培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師吃的是“青春飯”？

        編者按：培訓(xùn)業(yè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)與專業(yè)化相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)，可以讓老師們迅速成長(zhǎng)起來(lái)，但也把他們變成了流水線上的環(huán)節(jié)——重要但并非不可或缺，這一點(diǎn)與習(xí)慣承擔(dān)綜合性職責(zé)的公立校老師相比有著明顯區(qū)別。那么，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師吃的是“青春飯”嗎？本文由多知網(wǎng)專欄作者駱毅撰寫，也是他的《老師去哪兒》系列的第二篇文章。

 

        上次說到N總和一些朋友認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師走的是速成的路子（詳見前文《最懂教學(xué)的老師在公立校？》），更為功利，在教學(xué)上不如公立校老師來(lái)得扎實(shí)，且有“吃青春飯”的嫌疑。有幾位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師看法不盡相同，E老師首先表示有話要講。

 

        E老師是國(guó)內(nèi)頂級(jí)外語(yǔ)院校英語(yǔ)系畢業(yè)生，年紀(jì)不大卻已出道多年：做過同傳，曾是已隕落的某國(guó)際手機(jī)巨頭長(zhǎng)期指定的翻譯；當(dāng)過公立校老師，曾是某中部省份重點(diǎn)中學(xué)的臺(tái)柱子；現(xiàn)在就職于國(guó)內(nèi)一家在美國(guó)上市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)高端班英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生大多是人大附中、清華附中等名校的學(xué)生。

 

        在一個(gè)炎熱的午后，伴著蟬鳴，就著大吉嶺，我聽完了她完整的、具有針對(duì)性的“發(fā)言”。

 

        首先，E老師認(rèn)為之所以有“青春飯”這個(gè)說法，是因?yàn)檫@個(gè)行業(yè)很青春，因而從業(yè)者自然青春。

 

        培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的老師有兩種：專職的，兼職的（公立校老師為主）。其中，專職教師這個(gè)群體確實(shí)給人普遍比較年輕的印象，但想想市場(chǎng)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總共也就發(fā)展了這么些年，也就不足為奇了。等到國(guó)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成長(zhǎng)到英孚（成立于1965年）的年紀(jì)時(shí)，40歲甚至50歲的老師想必也會(huì)不少。

 

        其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于是營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，因此老師的目標(biāo)非常明確，就是幫助學(xué)生在某些方面提高成績(jī)，對(duì)于中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)說尤其如此。從這個(gè)角度來(lái)說，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的壓力在某種程度上比公立校老師更大一些。在較短的考核期限內(nèi)，如果老師無(wú)法讓學(xué)生滿意，也達(dá)不到幫助學(xué)生提分的效果，就面臨著被轉(zhuǎn)崗或辭退的風(fēng)險(xiǎn)。在某家雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)過一位年輕的女老師由于兩個(gè)學(xué)生在第一節(jié)課后立即要求轉(zhuǎn)班，而當(dāng)場(chǎng)淚奔的真實(shí)故事。

 

        當(dāng)然，高壓力也意味著高收入。在這個(gè)行業(yè)里，收入數(shù)十萬(wàn)、上百萬(wàn)的名師不在少數(shù)。因此，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生存下來(lái)的老師，大多有一顆大心臟。薪酬與成績(jī)直接掛鉤的考核制度，也讓他們鉆研業(yè)務(wù)的動(dòng)力十足。

 

        然后，E老師認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的成長(zhǎng)體系和公立校老師也大相徑庭，更多是靠自己。

 

        就像一個(gè)熟稔情況的朋友所說，公立校老師的培養(yǎng)更像是某種科班性質(zhì)的傳承。新老師要從最基本、最初級(jí)的工作做起，包括批改卷子等等。同時(shí)，他們要尊重年長(zhǎng)的老師。年長(zhǎng)老師的意見對(duì)年輕老師很重要，他們對(duì)年輕老師的成長(zhǎng)既有要求，也有責(zé)任，還有一些約束的手段，例如教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、長(zhǎng)期教學(xué)質(zhì)量跟蹤等。

 

        考慮到培訓(xùn)成本、時(shí)間成本，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師們往往就沒有這么長(zhǎng)期化、體系化的系統(tǒng)做支撐了。

 

        由于課程模塊已經(jīng)高度標(biāo)準(zhǔn)化，我所知道的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，往往會(huì)將明星老師的講課內(nèi)容灌錄成母帶，然后下發(fā)到連鎖機(jī)構(gòu)，作為新入職年輕老師的培訓(xùn)材料，這就是所謂的速成套路。但在熟練掌握基本技能后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師可以在創(chuàng)新上玩玩新花樣。在針對(duì)特定目標(biāo)時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上都有不少可自由發(fā)揮的空間，這也是為什么說培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的個(gè)人魅力、個(gè)人風(fēng)格更鮮明的原因之一。當(dāng)然，最好他們能取得不錯(cuò)的結(jié)果，否則無(wú)以為繼。那些廣受學(xué)生們喜愛的明星老師們，無(wú)一不是練出了自己的絕活兒，他們要么是段子手，要么是理性派高人。

 

        最后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師與公立校老師由于身處不同體系，背負(fù)的任務(wù)有很大差異。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用公司化運(yùn)營(yíng)的方式，其實(shí)是將大規(guī)模生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師越來(lái)越呈現(xiàn)出專業(yè)化、細(xì)分化的特點(diǎn)，他們只負(fù)責(zé)某一科目的教學(xué)，甚至隨著模塊化的細(xì)分只負(fù)責(zé)某一科目?jī)?nèi)某個(gè)模塊的教學(xué)（例如雅思里的寫作），至于班級(jí)事務(wù)等其他瑣事，更是與他們無(wú)關(guān)。

 

        培訓(xùn)業(yè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)與專業(yè)化相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)可以讓老師們迅速成長(zhǎng)起來(lái)，但也把他們變成了流水線上的環(huán)節(jié)——重要但并非不可或缺，這一點(diǎn)與前文所說習(xí)慣承擔(dān)綜合性職責(zé)的公立校老師相比有著明顯區(qū)別。

 

        其實(shí)，外界認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師“吃青春飯”還有一個(gè)原因，那就是他們更容易轉(zhuǎn)換角色或轉(zhuǎn)型到其他行業(yè)，而將老師作為一段值得收藏的過往經(jīng)歷放在心底。

 

        相比公立校老師，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同行身處在一個(gè)更加市場(chǎng)化的環(huán)境中，少了一些束縛，因而視野更加開闊，靈活性和自由度更大，可供選擇的機(jī)會(huì)也更多。

 

        例如有一位前新東方著名托福老師，也曾擔(dān)任過俞敏洪助理，后來(lái)去哥倫比亞大學(xué)讀完碩士后回國(guó)，成為央視的知名出鏡記者。去年Facebook的COO桑德伯格訪問中國(guó)，她擔(dān)任了晚會(huì)的主持人，效果極佳。

 

        也有不少名師在熟諳行業(yè)規(guī)律后，會(huì)選擇自己創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)換身份成為教育機(jī)構(gòu)的管理者，從而脫離一線教學(xué)。這種現(xiàn)象近年來(lái)在知名教育機(jī)構(gòu)身上時(shí)而發(fā)生。

 

        但還是有一些真正熱愛教學(xué)的人在面臨諸多誘惑后選擇留下來(lái)，他們是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)在的中堅(jiān)力量。他們有自己的信念和選擇，我所知的一位英語(yǔ)老師就抱著對(duì)教學(xué)的愛一直堅(jiān)持做老師，放棄了去知名外企的工作機(jī)會(huì)。他們讓我相信，隨著教師職業(yè)化和市場(chǎng)化程度的提升，十年、二十年過后，這個(gè)行業(yè)的教師隊(duì)伍也會(huì)形成有序的老中青梯隊(duì)。

 

        你看，“青春飯”，不是不可以變成長(zhǎng)期飯票。

 

        （本文作者：駱毅，多知網(wǎng)專欄作者，某教育機(jī)構(gòu)企業(yè)溝通總監(jiān)，關(guān)注數(shù)字時(shí)代原住民的教育問題并以此為業(yè)。）