慕課雜談（二）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及慕課類型

       讀書的時(shí)候有段時(shí)間癡迷于文化人類學(xué)，也便讀了些經(jīng)典著作，從Ruth-Benedict的《菊花與刀》，到Lévi-Strauss的《TristesTropiques》，在午后鼓浪嶼的咖啡館里捧起這些書來閱讀，總是那么的舒服愜意。畢業(yè)多年后的今天，對(duì)于這些經(jīng)典著作的回憶也僅限于愛斯基摩體系、雙邊繼嗣這些支離破碎的概念了。

       相信很多朋友都曾有過上述類似的經(jīng)歷，某種意義上講，慕課的出現(xiàn)將會(huì)有效改善這種差勁的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在我們繼續(xù)深入探討前，首先有必要要搞清楚一個(gè)現(xiàn)代教育學(xué)概念---關(guān)聯(lián)主義(Connectivism)，也有人將這個(gè)概念翻譯為學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度，不論如何，它所表達(dá)的含義始終都是基于知識(shí)的集合網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于關(guān)聯(lián)主義學(xué)者來講而言，知識(shí)并不僅是那些需要死記硬背的孤立信息碎片，學(xué)習(xí)的過程恰恰是將這些信息孤島有效聯(lián)通的筑橋過程，而重復(fù)練習(xí)、深度討論及相關(guān)實(shí)踐則往往是最有效的學(xué)習(xí)手段?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得如今的學(xué)習(xí)過程更加輕松有效，而隨著慕課的出現(xiàn)，人們還可以借助社交網(wǎng)絡(luò)（GoogleGroups, Twitter, Facebook, YouTube等），就自己感興趣的知識(shí)領(lǐng)域與來自世界各地的朋友同時(shí)進(jìn)行討論加深學(xué)習(xí)，從而更新自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

       借助上述概念，我們便可以對(duì)慕課進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，其類型劃分，版本眾多，個(gè)人比較推崇Clark Quinn的版本：斯坦福模式（Stanford Model）與社交模式(Connective Model)。（Quinn的觀點(diǎn)同慕課教父級(jí)人物、加拿大人GeorgeSiemens所提出的廣播模式/社交模式概念大致相同，在后續(xù)文章中也會(huì)針對(duì)由上述概念衍生出的慕課商業(yè)模式進(jìn)行分析。）

       簡(jiǎn)單的講，斯坦福模式更加側(cè)重于提供相對(duì)正式且完整的課程及課后配套評(píng)測(cè)服務(wù)，它借助互聯(lián)網(wǎng)為線上學(xué)員提供以STEM(Science/Technology/Engineering/Mathematics)為主的經(jīng)典課程，由于該模式較類似于傳統(tǒng)線下以講師為中心（instructor-centered）的教學(xué)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)主要限于學(xué)員個(gè)體內(nèi)，學(xué)習(xí)過程中缺乏有效交互，這進(jìn)一步阻礙了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深度理解，正因?yàn)樯鲜鲆蛩兀固垢ＤＪ侥秸n也更加依賴高質(zhì)量的課程內(nèi)容及定制化的配套評(píng)測(cè)。

       與此相反，交互式慕課則提供更加社會(huì)化（highly social）學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)材料后，主要利用內(nèi)部/外部社交媒體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)討論，交換觀點(diǎn)以促進(jìn)學(xué)習(xí)。Siemens在多次在公開演講中強(qiáng)調(diào)其理想慕課所必備的社會(huì)屬性，即有效的學(xué)習(xí)需進(jìn)入并借助特定圈子，通過與小伙伴們交流探討，獲取并分享知識(shí)。

       然而，社交模式的弊端也恰恰源于其學(xué)習(xí)過程的高度開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度與結(jié)果缺乏權(quán)威測(cè)評(píng)，這一短板也是該模式未來盈利的最大障礙。與之相反，采用斯坦福模式的edX等機(jī)構(gòu)已同VUE進(jìn)行戰(zhàn)略合作（Pearson下屬專業(yè)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在165個(gè)國(guó)家擁有5000多個(gè)考試中心，其中230個(gè)Pearson專業(yè)考試中心由公司自營(yíng)），課程結(jié)束后，VUE將為學(xué)生提供專業(yè)的配套監(jiān)考評(píng)測(cè)服務(wù)，這一舉措也被外界解讀為edX針對(duì)未來提供收費(fèi)課學(xué)位課程服務(wù)戰(zhàn)略部署之一。

       相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，慕課有能力同時(shí)為更多的人提供知識(shí)服務(wù)，這也造就了迄今為止人類歷史上最高學(xué)生/教師比的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，居住在這個(gè)藍(lán)色星球上的幾萬人在同一時(shí)間研習(xí)同一門課程早已不再是科幻電影中的橋段。不論如何，在未來的日子里，慕課仍將在如何完善其學(xué)習(xí)/交互的體驗(yàn)道路上進(jìn)行不斷探索，進(jìn)而衍生出成熟的商業(yè)模式。

                                                                                         2013.11.08于香港

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