慕課的前世今生

       提到MOOCs(幕課)，大多數(shù)朋友都會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)嶄新的概念，但仔細(xì)想想也并不是那么全嶄新，我們知道，教育產(chǎn)業(yè)一直伴隨科技發(fā)展而進(jìn)行著持續(xù)自我的革新，一個(gè)世紀(jì)之前，隨著劃時(shí)代的通信系統(tǒng)---現(xiàn)代郵政體系的建立，一種全新的教育模式隨之孕育而生---函授教育(Correspondence Education)，這種全新的教學(xué)模式首度打破了大學(xué)校園的疆界，只要你有一只郵箱，那么便可以享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)接受函數(shù)課程的學(xué)員而言，他們可根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間定制學(xué)習(xí)進(jìn)度，十分方便。而對(duì)學(xué)校投資者而言，幾乎不需要投入任何資金，便可招收更多的學(xué)生增加營(yíng)收，同時(shí)還能充分利用現(xiàn)有師資和各種教學(xué)設(shè)施，也正是因?yàn)樯鲜鲈?，上個(gè)世紀(jì)二十年代起，全美大學(xué)均在你爭(zhēng)我趕的開(kāi)辦各種函授項(xiàng)目，在美國(guó)大蕭條的那段時(shí)間內(nèi)，全美接受函授教育的學(xué)生人數(shù)幾乎是是同期在校學(xué)生人數(shù)的4倍之多。

       這種最早的遠(yuǎn)程教育在人類歷史上首次打破了校園的物理疆界，由于函授教育可充分利用學(xué)員業(yè)余時(shí)間，自由定制教學(xué)計(jì)劃并在教師書(shū)面指導(dǎo)下自學(xué)，當(dāng)時(shí)大多數(shù)教育學(xué)者均盼望隨著函授教育的逐漸發(fā)展，最終將徹底變革傳統(tǒng)校園教育模式。

       由此看來(lái)，在某種意義上講，眼下所熱炒的幕課可以算做是郵政時(shí)代函授教育的當(dāng)代數(shù)字化變更產(chǎn)物，幕課概念的提出最早可追溯到上個(gè)世紀(jì)六十年代，1962年，美國(guó)科學(xué)家Douglas Engelbart在同斯坦福大學(xué)下屬科研機(jī)構(gòu)SRI INTERNATIONAL的一項(xiàng)合作研究計(jì)劃中首次提出。（SRI是的一家著名非盈利性科研機(jī)構(gòu)，我們今天計(jì)算機(jī)所使用的鼠標(biāo)、超文本hypertext、以及圖形用戶接口GUI均為這家機(jī)構(gòu)研發(fā)）在這項(xiàng)究計(jì)劃中，Engelbart提出了借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用協(xié)助增進(jìn)人類智慧的的可能性的觀點(diǎn)，同時(shí)闡釋了如何將個(gè)人計(jì)算機(jī)與“互聯(lián)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的、全球性的知識(shí)分享（massive&global effect of knowledge sharing）。

      伴隨著Eagles,BonJovi,Guns N' Rorses的崛起，這個(gè)在貓王時(shí)期首度提出的教育概念在隨后的半個(gè)世紀(jì)內(nèi)也經(jīng)歷了各種版本的實(shí)踐，其中值得一提的是二十世紀(jì)初，MIT發(fā)起的OCW---開(kāi)放課程組件（Open Course Ware）項(xiàng)目，不同于當(dāng)下MOOCs，早期OCW項(xiàng)目中提供的絕大多數(shù)內(nèi)容均是文本內(nèi)容的講義及課堂筆記，同時(shí)該項(xiàng)目不提供作業(yè)及測(cè)驗(yàn)，因此無(wú)法對(duì)其學(xué)習(xí)的進(jìn)度及效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)測(cè)。

      這是關(guān)于慕課的第一篇文章，后續(xù)還將繼續(xù)探討。