從理想到現(xiàn)實(shí)：K12在線教育突破之先革誰(shuí)的命？

　　在線教育的發(fā)展，經(jīng)過(guò)幾番投資熱我們卻還在努力尋找盈利模式和突破口，對(duì)于在線教育的執(zhí)行障礙，我們一些人想當(dāng)然地把問(wèn)題歸咎于學(xué)生，尤其K12階段的在線教育，現(xiàn)在比較流行的一種說(shuō)法是“K12的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，無(wú)法完成在線學(xué)習(xí)”，按照現(xiàn)有師生互動(dòng)理論來(lái)看，這是一種很“堅(jiān)固的現(xiàn)實(shí)”，可是我們考慮到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人與人的互動(dòng)溝通所做的改變，會(huì)發(fā)現(xiàn)這不過(guò)是掌握話語(yǔ)權(quán)的“數(shù)字移民”的自我辯解，實(shí)際上作為“數(shù)字原住民”的學(xué)生已經(jīng)具備利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)能力，只是我們的教師和教育方式?jīng)]有做好準(zhǔn)備而已，所以，要將K12在線教育順利進(jìn)行，就需要對(duì)教師、教育方式進(jìn)行一次革命性的改造。

　  數(shù)字移民與數(shù)字原住民

　　在談革命之前，我們需要弄清“數(shù)字移民”、“數(shù)字原住民”這兩個(gè)概念，目前較為公認(rèn)的是著名學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)家Marc Prensky于2001年發(fā)布的論文《數(shù)字原生代，數(shù)字移民》中提出。“數(shù)字原住民”(又稱數(shù)字原生代)(Digital Natives)，指和高科技一起誕生、學(xué)習(xí)生活、長(zhǎng)大成人者;“數(shù)字移民”(Digital Immigrants)，指因?yàn)槌錾^早，在面對(duì)數(shù)字科技、數(shù)字文化時(shí)，必須經(jīng)歷并不順暢且較為艱難的學(xué)習(xí)過(guò)程者。

　　在過(guò)去的幾十年中，數(shù)字技術(shù)以近乎瘋狂的速度發(fā)展，無(wú)孔不入的滲透到生活的每個(gè)角落。浸染其中，每天看到的是閃爍的熒光屏，聽(tīng)到的是IM、SMS的滴滴聲，敲擊著形形色色的鍵盤，在電腦、電視、掌機(jī)前游戲，用E-mail、MSN、手機(jī)交流，他們生活在其中，這也是他們的生活。環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，從大到小，從里到外，廣而深。“不同的體驗(yàn)造就不同的大腦結(jié)構(gòu)。”擁有不同大腦結(jié)構(gòu)的這一代就被稱作“數(shù)字原生代”。而在這數(shù)碼狂潮襲來(lái)之前就完成社會(huì)化的那一代就被稱為“數(shù)字移民”。

　　在《數(shù)字原生代，數(shù)字移民》論文中，Marc Prensky考慮的主要是教育系統(tǒng)面對(duì)媒介環(huán)境的變化所產(chǎn)生的問(wèn)題，“學(xué)生在突變，基于傳統(tǒng)思想和內(nèi)容的舊的教育系統(tǒng)已不再適合。”學(xué)校凸出的問(wèn)題是“恰是移民在為原生代授業(yè)解惑?？v不是欲以其昏昏，使人昭昭，也算是雞同鴨講，跨種族的對(duì)話了。教者，大呼一代不如一代，搖頭不止;習(xí)者，難忍沉悶緩慢呆板，委屈抱怨。”

　　【相關(guān)具體內(nèi)容可以參考維基百科：數(shù)字移民】

　  K12在線教育老師首先改變

　　Marc Prensky寫于十幾年前的論文，今天讀起來(lái)仍舊振聾發(fā)聵，因?yàn)榻?jīng)過(guò)十幾年的變化，作為數(shù)字移民的老師還沒(méi)有完全適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的生活，還是仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)向數(shù)字原住民進(jìn)行知識(shí)傳輸，其教學(xué)效果不佳并不是學(xué)生不行，而是我們的教學(xué)沒(méi)有符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　對(duì)于老師的改變，之前筆者曾經(jīng)設(shè)想先讓老師通過(guò)在線的方式學(xué)習(xí)，只有用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)，才能知道如何使用互聯(lián)網(wǎng)去教育學(xué)生，才能知道哪種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式效果更好。互聯(lián)網(wǎng)教育的變革從“自下而上”開(kāi)始，完美結(jié)束卻是“自上而下”，因此在今天看來(lái)，這不能再是設(shè)想了，而是馬上要執(zhí)行了，因?yàn)檫@樣我們才能搶占k12在線教育的先機(jī)。

　　除了教師的改變，接下來(lái)就是我們的教學(xué)資源或互動(dòng)方式要進(jìn)行變革，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)論是MOOC還是清華大學(xué)推出的學(xué)堂在線，沒(méi)有發(fā)生根本性的變化，老師仍舊是用PPT講課，尤其錄播視頻的方式和幾十年前的電視大學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，無(wú)非是把線下直接搬到線上而已，而要適合數(shù)字原生民的學(xué)習(xí)，正如Marc Prensky所建議：“教學(xué)方式更生動(dòng)、直接、靈活、快速，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、卷入，例如引入游戲的方式。”

　　不過(guò)，值得讓我們高興的是雖然中國(guó)的“數(shù)字原住民”比美國(guó)要晚了十幾年，可在教育領(lǐng)域，大家的變革卻幾乎同步進(jìn)行。即使我們沒(méi)有開(kāi)啟這個(gè)數(shù)字學(xué)習(xí)的時(shí)代，卻有很多機(jī)會(huì)去主導(dǎo)這個(gè)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)教育的革命性變革，在任何地方都可能發(fā)生，但需要我們足夠多的勇氣!

　　大家對(duì)K12在線教育的討論熱烈而不乏真知灼見(jiàn)，這篇文章從老師、學(xué)生和互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系的角度進(jìn)行探討，希望能拋磚引更多的玉!