從理想到現(xiàn)實：在線教育學(xué)習(xí)資源的巨大價值

        今天筆者的討論，可能會引起一些網(wǎng)友的不適，因為這個話題是將我們過去認為本該如此的事情進行了重構(gòu)。它基于過去，但卻改變于現(xiàn)在。無論您怎么想象這么做的動機，我都要把自己執(zhí)行過程中的思考呈現(xiàn)出來。

 

 

        如今，在線教育的發(fā)展，諸如TED、Mooc、公開課等教學(xué)模式的出現(xiàn)，使世界名師寶貴的教學(xué)視頻實現(xiàn)全球共享，使貧困的學(xué)生、沒有機會進入名校的學(xué)生和在職場上奮斗沒有單獨空閑時間學(xué)習(xí)的人，僅憑一部聯(lián)網(wǎng)的手機或計算機，就有機會接觸到人類社會當前最先進的思想成果，成為互聯(lián)網(wǎng)開放精神的典范，這值得我們慶幸。

 

        不過，在線教育的未來不能止步于教育資源的開放，還要我們開放每個學(xué)習(xí)者的資源，即學(xué)習(xí)資源。在展開學(xué)習(xí)資源的討論時，筆者先辨明一下“學(xué)習(xí)資源”。現(xiàn)在的教育學(xué)通常還是將“教育資源”看做是“學(xué)習(xí)資源”，根據(jù)最新研究，教育資源的定義是“教育資源包括自有教育活動和教育歷史以來，在長期的文明進化和教育實踐中所創(chuàng)造積累的教育知識、教育經(jīng)驗、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設(shè)施以及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和。”而學(xué)習(xí)資源的定義是“學(xué)習(xí)資源是支持學(xué)習(xí)的資源，包括教學(xué)材料、支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境。”現(xiàn)有的“學(xué)習(xí)資源”定義和“教育資源”本質(zhì)上沒有什么區(qū)別，仍舊強調(diào)教師的數(shù)據(jù)共享，缺少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。

 

        在線教育是以學(xué)生的需求為出發(fā)點，那么學(xué)習(xí)資源中就必定不能缺少學(xué)生們的數(shù)據(jù)。TED、Mooc、公開課這些模式只是最大化開放“教育資源”，而包含學(xué)生數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)資源開放是未來趨勢，因為互聯(lián)網(wǎng)精神除了“開放、共享”，還有“協(xié)作、平等”，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)開放了，我們才能有機會實現(xiàn)“協(xié)作”，而這種協(xié)作使真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”成為現(xiàn)實，將會促進在線教育快速發(fā)展。

 

 

        “協(xié)作”不同于“合作”。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作是基于“共同”、“任務(wù)”、“目標”和“分工”，而“協(xié)作”是基于“協(xié)調(diào)”、“配合”和“外部幫助”。合作強調(diào)的是同一性，協(xié)作則是協(xié)同性。

 

        比如一個學(xué)生要和同學(xué)之間實現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”就要和本班（或本年齡段或本年級）擁有共同學(xué)習(xí)目標的人組成合作體，不可能與其他年級的人達成合作，而協(xié)作學(xué)習(xí)則是一個學(xué)生只要能找到本級階段過去的學(xué)生數(shù)據(jù)、學(xué)生經(jīng)驗都能完成這一階段的學(xué)習(xí)，這樣就使學(xué)習(xí)的范圍擴大，也就讓真正意義上的“在線”（24小時）、“隨時隨地”成為可能，給學(xué)生以更大的自由。

 

        協(xié)作學(xué)習(xí)可以針對某個學(xué)習(xí)目標，將現(xiàn)在同學(xué)、過去學(xué)長的經(jīng)驗集合，為后繼的學(xué)生提供參考，使其明白本目標所存在的盲點和常見錯誤，以及有效解決方案，使學(xué)習(xí)更具針對性，提升學(xué)習(xí)效率。像暢銷的錯題集、高考狀元經(jīng)驗分享集以及在線題庫，都是協(xié)作學(xué)習(xí)的典型代表，也是珍貴的學(xué)習(xí)資源，可這些資源開放的還不夠多，只有將這些學(xué)習(xí)者整個學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的所有經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行開放，才會使針對性更強。

 

        開放學(xué)習(xí)者所有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這個想法在過去有些瘋狂，但在線教育通過技術(shù)，使其成為現(xiàn)實。Coursera聯(lián)合創(chuàng)始人、現(xiàn)任百度首席科學(xué)家吳恩達曾透露：Coursera在創(chuàng)辦的第一年所收集到的數(shù)據(jù)就比人類五千年教育史上采集到的綜合還要多，而根據(jù)這些數(shù)據(jù)，可以深度挖掘出不同國家和地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、習(xí)慣，并根據(jù)各自不同的情況進行個性化內(nèi)容的推送。這正是在線教育的未來和魅力所在！

 

 

        在談到學(xué)習(xí)資源的商業(yè)價值時，我們還要回到“Coursera、吳恩達、X教授、人工智能、百度投資在線教育”這一系列信息組合之中，從中我們也可以看到教育的未來。雖然有人抱怨我們處于一個“數(shù)據(jù)爆炸”的時代，可李彥宏認為，現(xiàn)在每天產(chǎn)生的很多數(shù)據(jù)基本都是沒價值的數(shù)據(jù)，有價值的數(shù)據(jù)能夠真正的幫助人們解決問題。價值數(shù)據(jù)收集，難點并不在于你制造出來一個新型的硬件，而在于能夠找到那個點，找到什么數(shù)據(jù)對人們是有價值的。學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)則正是和李彥宏所倡導(dǎo)的有價值相吻合。

 

        通過哲學(xué)、歷史、技術(shù)甚至教育學(xué)本身的角度去看教育，我們很難判斷教育（以及在線教育）的未來，但站在經(jīng)濟的角度來看，教育正在以加速度匯同制造、生活等人類各個領(lǐng)域向人工智能發(fā)展，即今天的教育、制造、零售等龐大的產(chǎn)業(yè)不過是未來人工智能的一環(huán)，而掌握這些產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)的機構(gòu)掌控一切。

 

        無獨有偶，就在百度“瘋狂”投資國內(nèi)在線教育時，谷歌也在大力投資和教育相關(guān)的企業(yè)，今年初谷歌旗下的成長型基金谷歌資本進行了第三筆投資，斥資4000萬美元給了云教育公司Renaissance Learning，此前在幼兒園以及中小學(xué)推廣網(wǎng)絡(luò)筆記本設(shè)備Chromebook，以及應(yīng)用商店教育版，最近谷歌還宣布推出一項免費教育應(yīng)用Classroom。

 

        除此之外，像阿里、騰訊、微軟、蘋果、亞馬遜、Facebook等都在教育領(lǐng)域進行戰(zhàn)略性投資。其實教育本身沒有多大的商業(yè)潛力，但是教育尤其在線教育所產(chǎn)生的“深度學(xué)習(xí)”數(shù)據(jù)是人工智能發(fā)展的基礎(chǔ)，而未來人工智能會產(chǎn)生無法用數(shù)字來估量的巨大市場。筆者一直認為這些科技巨頭投資在線教育，在乎的不是資本回報，而是數(shù)據(jù)回報。

 

        所以，學(xué)習(xí)資源是一座潛力無限的金礦！

 

        后記：今天本來要討論如何開放學(xué)習(xí)資源，但考慮到其商業(yè)價值，發(fā)現(xiàn)對于商業(yè)性的在線教育平臺，他們很難會全部開放。學(xué)習(xí)資源究竟如何開放，這個問題還是交給市場吧！