用正確的方式打開(kāi)鼓勵(lì)式教育。
父親將兒子從倒數(shù)“夸”到第一？黑馬是少數(shù)人的故事
專(zhuān)家｜李厚儀
文｜張蔚斐
來(lái)源｜成長(zhǎng)的可能
近日，浙江寧波一位爸爸上了熱搜，據(jù)張先生介紹，他的兒子在一二年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，常常是班里墊底的存在，不是倒數(shù)第一就是倒數(shù)第二。但是，他靠著“鼓勵(lì)式教育”，成功將孩子帶上了逆襲路。最近，兒子考了班級(jí)第一。
父子倆之間的對(duì)話(huà)是這樣的：
“這次考了倒數(shù)第幾啊?”
“這次倒數(shù)第二。”
“上次呢?”
“上次倒數(shù)第一。”
“行，有進(jìn)步!下次再上一個(gè)名次好嗎?加油啊!”
張先生的兒子從倒數(shù)第一考到了全班第一，鼓勵(lì)式教育帶來(lái)的“逆襲奇跡”一下子擊中了家長(zhǎng)的心，“這就是我們想要的教育結(jié)果。”
這讓很多家長(zhǎng)不禁思考，鼓勵(lì)式教育真的有這么大魔力嗎?爭(zhēng)相模仿的背后，也出現(xiàn)了一些質(zhì)疑：只靠鼓勵(lì)，真的能逆襲嗎?是不是完全不能批評(píng)孩子了?
家長(zhǎng)紛紛加入討論，有人說(shuō)：“這個(gè)爸爸真了不起，換成我家早就開(kāi)打了。”
也有教師在評(píng)論區(qū)指出，不同孩子智力發(fā)展水平不同，張先生的兒子是個(gè)例，可能只是進(jìn)入高年級(jí)后剛好到了智力發(fā)育的關(guān)鍵點(diǎn)了。
那么，鼓勵(lì)式教育到底值不值得學(xué)習(xí)?在家庭教育中，家長(zhǎng)該如何正確認(rèn)識(shí)鼓勵(lì)這件事呢?前北京四中名師李厚儀指出：鼓勵(lì)式教育背后的關(guān)鍵是親子關(guān)系。
#1
鼓勵(lì)式教育不一定能帶來(lái)逆襲，小學(xué)階段的孩子更需要鼓勵(lì)
鼓勵(lì)這件事本身肯定是對(duì)的，但鼓勵(lì)的背后有一個(gè)年齡背景，家長(zhǎng)不要忽視。鼓勵(lì)式教育令孩子從倒數(shù)第一逆襲到第一這樣的場(chǎng)景一定是發(fā)生在小學(xué)生身上，只有小學(xué)生是家長(zhǎng)一鼓勵(lì)孩子一努力就能考好的。
到了初高中，想通過(guò)鼓勵(lì)的方式逆襲，從倒數(shù)第一到第一，那幾乎是不可能的事。小學(xué)對(duì)知識(shí)能力的要求比較淺層，有些孩子原本考倒數(shù)第一并不一定是能力的問(wèn)題，而是因?yàn)闆](méi)用心學(xué)或者沒(méi)找到方法。那么，家長(zhǎng)通過(guò)鼓勵(lì)的方式，是可以改變孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，在小學(xué)階段，鼓勵(lì)式教育的成果也比較明顯。
到了初高中階段，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)更多的作用是讓孩子把他的能力發(fā)揮出來(lái)，但是并不一定能改變孩子太多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)，一個(gè)考倒數(shù)第一的的孩子想在初高中通過(guò)鼓勵(lì)到第一名，幾率很低。因?yàn)樗麄兊闹R(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合因素已經(jīng)形成了對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)可以讓孩子心里沒(méi)那么難過(guò)，起到理解、安慰的作用。孩子可能會(huì)覺(jué)得：“雖然老師和同學(xué)可能都不認(rèn)可自己，但是至少回到家，還能感受到家人帶來(lái)的溫暖。”
鼓勵(lì)式教育的本質(zhì)是對(duì)的，但是家長(zhǎng)要正確看待這種鼓勵(lì)，不能盲目期待。
#2
鼓勵(lì)or批評(píng)？不同的溝通方式背后是親子關(guān)系的反映
有的家長(zhǎng)認(rèn)為鼓勵(lì)式教育就是完全不批評(píng)孩子，或者不敢批評(píng)孩子，怕自己走到了“鼓勵(lì)式教育”的對(duì)立面。其實(shí)，這樣的想法也不正確。鼓勵(lì)一定是建立在家長(zhǎng)和孩子關(guān)系很好、親子溝通很順暢的基礎(chǔ)上的。
有一類(lèi)家長(zhǎng)的理念是“欲揚(yáng)先抑”的否定式教育，總是不遺余力地打擊孩子、否定孩子，認(rèn)為“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的父母，總想把夸獎(jiǎng)留到最后，但長(zhǎng)此以往，孩子往往只記得被否定的部分，對(duì)他們的自信心也會(huì)造成一定打擊。在小學(xué)階段，孩子需要通過(guò)家長(zhǎng)、父母、同學(xué)的認(rèn)可來(lái)形成對(duì)自我的認(rèn)知，自信是他們做好一切事情的基礎(chǔ)。
既然不能否定，一部分家長(zhǎng)又走向了一味贊同的一端，與否定式教育完全相反，殊不知，這又是一個(gè)大坑。父母沒(méi)有原則的贊同容易導(dǎo)致孩子對(duì)自我認(rèn)知過(guò)高、變得自負(fù)和盲目。同時(shí)，也讓他們失去了面對(duì)挫折的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，心理會(huì)比較脆弱，經(jīng)不起批評(píng)和困難。
鼓勵(lì)式教育，其實(shí)是家長(zhǎng)對(duì)親子溝通方式的思考，背后的關(guān)鍵是親子關(guān)系。
在小學(xué)階段，如果孩子面對(duì)的是一群特別優(yōu)秀的同學(xué)，但是自己的能力跟不上，達(dá)不到優(yōu)秀的話(huà)，心態(tài)或多或少會(huì)受影響，好的親子關(guān)系會(huì)讓孩子減少很多心理疾病。有些孩子可能本身能力還不錯(cuò)，但是親子關(guān)系很僵，讓孩子厭惡學(xué)習(xí)甚至放棄學(xué)習(xí)，這樣是比較可惜的。
#3
堅(jiān)持原則、講究方法，不要用鼓勵(lì)式教育把孩子夸廢了
為什么有些鼓勵(lì)式教育讓孩子每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，而有些“鼓勵(lì)式教育”卻把孩子“夸廢了”?
鼓勵(lì)式教育并不等于盲目的夸贊、沒(méi)有原則的夸張。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，更多的是要在孩子努力之后看到他的困難，在他有畏難情緒時(shí)幫助他面對(duì)。但如果孩子根本就不學(xué)習(xí)，該做的事不做，那就不是鼓勵(lì)，是原則性問(wèn)題。
孩子在不同年齡段有不同任務(wù)，在該學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)就是原則性問(wèn)題。難道孩子沉迷游戲不學(xué)習(xí)時(shí)也要鼓勵(lì)他你玩游戲玩的真好嗎?除此之外，還有生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌問(wèn)題，都是原則性問(wèn)題。
只要孩子有努力的意愿，哪怕在努力過(guò)程中遇到了很多困難，產(chǎn)生畏難情緒，他的老師和同學(xué)對(duì)他都不認(rèn)可時(shí)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持尤為重要。只要孩子還在學(xué)，家長(zhǎng)就應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心肯定他、鼓勵(lì)他。
會(huì)鼓勵(lì)的家長(zhǎng)往往在兩個(gè)方面有較大的收獲，第一是形成了良好的親子關(guān)系，第二是能夠幫助孩子發(fā)揮出正常的水平。其實(shí)，每個(gè)孩子在中高考中能發(fā)揮出自己的正常水平，已經(jīng)是很了不起的事了，不要老是想著黑馬，黑馬是少數(shù)人的故事。
鼓勵(lì)也要講究方法，鼓勵(lì)也不意味著結(jié)束，在鼓勵(lì)之后，家長(zhǎng)依然要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，各方各面。鼓勵(lì)有幾點(diǎn)要注意的：
一、鼓勵(lì)應(yīng)該基于事實(shí)，真誠(chéng)、不夸大，關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)才能讓孩子進(jìn)步。
二、鼓勵(lì)要及時(shí)，孩子并不能時(shí)時(shí)保持學(xué)習(xí)積極性，階段性的鼓勵(lì)可以幫助他們恢復(fù)信心，保持積極進(jìn)取的態(tài)度。
三、盡量鼓勵(lì)孩子努力的過(guò)程，而不是去鼓勵(lì)孩子取得的成果。值得肯定的是努力學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不是每一次都要考高分的結(jié)果。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，不管家長(zhǎng)是鼓勵(lì)式教育還是其他理念的教育，都要想清楚一個(gè)前提：哪些事是在你的家庭教育觀念里的原則問(wèn)題？對(duì)于原則問(wèn)題一定不能退讓?zhuān)⒑靡?guī)矩不動(dòng)搖。鼓勵(lì)式教育并不等于放縱，而是建立在良好的親子關(guān)系基礎(chǔ)之上，如果家長(zhǎng)對(duì)底線(xiàn)和原則的把握不清晰，反而容易使孩子形成受不得半點(diǎn)批評(píng)的性格。
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