當學(xué)而思做了一只“卡皮巴拉”……

　　將情感連接視為學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)，而非附加功能。　　

　　來源|多知

　　作者|馮瑋

　　CES 2026已經(jīng)收尾，一年一度的“科技春晚”就此落幕。

　　但驚喜還在。

　　多知觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)而思帶去了一只以水豚為造型的小型智能教育陪伴產(chǎn)品——伴學(xué)精靈(AI Buddy)，一款面向 6–12 歲兒童的教育類 AI 玩具。

　　這是AI Buddy第一次的在科技大會上亮相，而在這次的活動上 ，它同時獲得了CES Picks Awards與 Homecrux 評選的“Best of CES”兩個獎項。

　　獎項是對產(chǎn)品本身的肯定，更標志著一種新的教育科技路徑正在被看見，即，將情感連接視為學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)，而非附加功能。

　　可以說，AI Buddy，是學(xué)而思將教育科技理念向“情感陪伴型學(xué)習(xí)伙伴”轉(zhuǎn)移的具體落地之一。

　　一個很有意思的新產(chǎn)品。

　　01 “孩子更需要被理解”

　　學(xué)而思為什么會做AI陪伴硬件?又如何在已經(jīng)開始擁擠的市場中選擇自己的切入點?

　　這或許可以從好未來集團執(zhí)行總裁位晨在自己的社交賬號中的分享中找到一部分答案。

　　位晨在社交平臺中回憶，今年CES令她最有感觸的，“不是更大的屏幕，也不是更快的芯片，而是AI開始走出屏幕，走到孩子身邊。”

　　位晨在視頻中分析，屏幕之外的陪伴類產(chǎn)品正在形成清晰的產(chǎn)品路線，大致分為三類：

　　1、主打少看屏幕，用聲音和互動陪孩子把注意力拉回來。

　　2、毛絨+表情+回應(yīng)感，讓孩子愿意抱著說話，把情緒說出來。

　　3、機器寵物，會認人、會跟隨、會回應(yīng)觸摸。

　　“為什么家長會被(陪伴類產(chǎn)品)打動?因為它們抓住了一個很真實的瞬間，孩子說不想上學(xué)我不會的時候，最先需要的不是答案，而是先被接住，被理解”，位晨總結(jié)。

　　讓孩子的情緒與心事被接住、被理解，或許正是AI Buddy的誕生背景之一。

　　以技術(shù)服務(wù)的內(nèi)核為例。

　　從學(xué)而思官方釋出的一些信息來看，AI Buddy 內(nèi)嵌了多模態(tài)情緒計算引擎。基于大語言模型(LLM)的情緒識別技術(shù)，該引擎能聽懂孩子的語言，能捕捉語言背后的情緒色彩。

　　從聲音到語義理解，這讓 AI Buddy 能夠?qū)崿F(xiàn)所謂的“情緒映射(Emotional Mirroring)”， 并最終以動畫形式同步呈現(xiàn)孩子當前的情緒狀態(tài) ，形成高度擬人的“情緒映射”。

　　另據(jù)學(xué)而思內(nèi)部測試數(shù)據(jù)，在兒童出現(xiàn)喊叫或表達不清的復(fù)雜場景下，該音頻語義情緒識別技術(shù)的準確率可超過90%。

　　這意味著伴學(xué)精靈能夠更細膩地捕捉孩子的情緒變化，給予恰當回應(yīng)。

　　Homecrux's Best of CES 的評審之一Bharat Bhushan 對外分析，區(qū)別于同類型的AI陪伴產(chǎn)品，AI Buddy的長板在于“它不僅僅是做出反應(yīng)，而是真正具備理解能力。”

　　可以說，讓孩子的所思、所想“被看見、被理解”，正是學(xué)而思想要自己的AI陪伴硬件去做到的。

　　“此次獲得 CES 的國際認可，印證了我們的核心理念——技術(shù)應(yīng)當在情感層面與孩子建立連接，而不僅僅是智力層面的灌輸。在獨立學(xué)習(xí)的場景中，情感支持往往比內(nèi)容傳遞更為關(guān)鍵。當技術(shù)能夠識別并接納孩子的情緒時，學(xué)習(xí)過程將變得更加高效且令人安心。”學(xué)而思網(wǎng)校科創(chuàng)負責(zé)人潘昕總結(jié)。

　　02 陪伴產(chǎn)品的關(guān)鍵，并不是“聰不聰明”

　　在產(chǎn)品研發(fā)過程中，學(xué)而思網(wǎng)校團隊發(fā)現(xiàn)了一個反直覺的用戶洞察：孩子們并不想要一個無所不知的“天才”伙伴，而是一個溫和包容的傾聽者。

　　位晨分享了CES學(xué)而思展臺上的一個故事。

　　一個外國小朋友對AI Buddy 提出了一個有些刁難AI又在世界學(xué)生群體中極為常見的問題“我今天不想去上學(xué)”。

　　“我以為它會講一些大道理”，令位晨沒想到的是，AI Buddy 并沒有選擇這樣做，而是用“我有個開心的消息，你的好朋友正在學(xué)校等著你呢”的回答，以青少年生活中的社交為抓手進行對話。

　　這種親和力極強的角色設(shè)定，能夠在緩解孩子們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)焦慮的同時，給予有質(zhì)量的陪伴。

　　這或許也是選擇水豚“卡皮巴拉”的形象為陪伴產(chǎn)品的原因。

　　據(jù)外媒測試數(shù)據(jù)，孩子更愿意向以水豚為代表的形象傾訴學(xué)習(xí)中的挫敗感和情緒脆弱面，這一發(fā)現(xiàn)與兒童心理學(xué)中的觀點相契合：非威脅性、溫和的動物形象，能夠為孩子提供一個安全的“情緒練習(xí)空間”。

　　在這種心理距離下，孩子更容易投射自身情緒，而不必擔(dān)心被評判。

　　學(xué)而思研發(fā)團隊也曾在測試階段嘗試過多種形象，包括機器人、猴子等經(jīng)典兒童產(chǎn)品形象，但最終發(fā)現(xiàn)，孩子們對性格溫和、形象呆萌、情緒穩(wěn)定、不具壓迫感的水豚表現(xiàn)出了明顯不同的情緒反應(yīng)。

　　此外，因為軟軟小小的形象先入為主，當AI Buddy 表現(xiàn)出“好奇”并主動向孩子提問時，孩子們會自發(fā)地轉(zhuǎn)換為“小老師”角色，耐心地講解知識點。這種角色轉(zhuǎn)換不僅強化了學(xué)習(xí)效果，也顯著提升了孩子的自我價值感。

　　位晨分析，AI陪伴產(chǎn)品最重要的設(shè)定并不是它是否聰明，而是三個維度：

　　1、它會不會把孩子帶回真實生活，而不是讓孩子更依賴設(shè)備。

　　2、它會收集什么信息，能不能一鍵關(guān)閉。

　　3、它會不會讓孩子形成依賴，注意邊界和長期影響。

　　“說到底，我們想要的不是一個替我們帶孩子的萬能伙伴，而是一個能在關(guān)鍵時刻幫孩子穩(wěn)住情緒、把它送回現(xiàn)實生活的輔助伙伴”，位晨總結(jié)。

　　即、通過AI陪伴產(chǎn)品，把孩子拉回到日常生活中。

　　這是很不容易的。

　　對此，AI Buddy 產(chǎn)品特別設(shè)置了鼓勵孩子親手組裝的部分，在動手實踐中培養(yǎng)工程思維與解決問題的能力。

　　卡皮巴拉 AI Buddy 的出現(xiàn)只是開始，關(guān)于青少年與AI的關(guān)系，關(guān)于AI+教育的下一刻，或許學(xué)而思還會帶來更多新的可能……