報告顯示：兒童年均閱讀量近15本，為成年人的1.81倍

　　多知4月23日消息，第29個世界讀書日來臨之際，由新華社瞭望智庫舉辦的“深化全民閱讀 提升兒童閱讀能力”課題研討會在北京舉行。會上，新華社瞭望智庫聯(lián)合叫叫研究院發(fā)布《中國兒童閱讀能力調(diào)研報告》(以下簡稱“報告”)。

　　報告指出，兒童時期是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和發(fā)展閱讀能力的奠基時期，家庭是引導(dǎo)孩子閱讀的關(guān)鍵重要場景，政府、學(xué)校和社會需要為家庭閱讀的開展提供更多支持和幫助，以推動我國兒童閱讀的普及和提升。

　　兒童年均閱讀14.68本書，閱讀興趣及成就感有待提升

　　2014年至今，“全民閱讀”已連續(xù)11年寫入政府工作報告。報告指出，深化全民閱讀，要“從娃娃抓起”，培養(yǎng)兒童閱讀興趣，提升兒童閱讀能力，增強(qiáng)兒童閱讀質(zhì)量?；诖?，報告對我國兒童閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀及培養(yǎng)痛難點等進(jìn)行了調(diào)研分析。

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國兒童課外閱讀量和閱讀習(xí)慣發(fā)展整體向好：兒童年平均閱讀量14.68本，為成年人的1.81倍;兒童每周閱讀時長主要集中在3-10小時，有65.20%的兒童周閱讀時長分布在此區(qū)間;超8成兒童每周至少進(jìn)行1次課外閱讀;過半兒童有主動閱讀的意識和習(xí)慣。但對比發(fā)達(dá)國家，我國兒童閱讀量還有較大提升空間，美國小學(xué)生的年均閱讀量約為我國兒童的2倍。

　　調(diào)研同時發(fā)現(xiàn)，在兒童閱讀興趣與閱讀成就感發(fā)展方面還存在不足：46.89%的兒童閱讀成就感(即對自身閱讀能力的自信程度)處于一般及以下水平，僅有24.15%的兒童閱讀成就感很強(qiáng)、28.96%比較強(qiáng)。針對近一半兒童對閱讀能力不自信的現(xiàn)狀，需要學(xué)校、家庭和社會給予更多正向引導(dǎo)和激勵，提升兒童閱讀技能水平與自信心。

　　報告還指出，兒童對自身閱讀能力的自信程度不僅直接影響閱讀興趣與閱讀主動性，同時也與其主動學(xué)習(xí)能力具有一定相關(guān)性。兒童對自身閱讀能力的自信程度越高，其主動學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)：認(rèn)為自身閱讀能力很強(qiáng)的兒童，主動學(xué)習(xí)能力得分為4.32，是閱讀能力很弱兒童的2.54倍。

　　閱讀力是底層的學(xué)習(xí)能力，提升兒童閱讀力，讓兒童建立更強(qiáng)的自信心。

　　孩子“讀什么”是最大難題

　　報告指出，家庭是孩子閱讀啟蒙的搖籃。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超9成家長支持孩子課外閱讀，近8成家長會在孩子4歲前完成早期閱讀的引導(dǎo)。

　　盡管家長愿意引導(dǎo)孩子走上閱讀之路，但大部分家長對此感到吃力，孩子“讀什么”是最大的痛點問題。無論是從閱讀中開闊眼界、增長知識，還是通過閱讀培養(yǎng)能力與思想情操，閱讀的內(nèi)容都至關(guān)重要。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約9成家長在為孩子選購書籍時存在難點。68.79%的家長表示“書目太多不知道怎么選書”;超6成家長希望在精準(zhǔn)地了解孩子的閱讀水平、準(zhǔn)確評估書籍的閱讀難度上獲得支持。

　　對此，報告提出，政府、學(xué)校、社會需要提供更多支持和賦能，讓孩子讀到優(yōu)質(zhì)、多元且適配的內(nèi)容。

　　社會這一方面，重點是要更全面、深度地實現(xiàn)和普及中文分級閱讀，推動不同階段兒童讀到匹配其心智水平、閱讀需求與閱讀能力的優(yōu)質(zhì)圖書并獲得進(jìn)階性的閱讀計劃;為科學(xué)精準(zhǔn)地評估兒童閱讀能力提供更專業(yè)、有效且便于操作的系統(tǒng)和工具;通過多媒體方式讓孩子需要讀的內(nèi)容變得更生動有趣，從而引導(dǎo)孩子建立閱讀興趣、不斷拓寬閱讀范圍。

　　報告強(qiáng)調(diào)，家長自身也要著力提升家庭閱讀氛圍。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超過7成家長表示在家閱讀不多或很少在家閱讀，未能做到言傳身教。報告建議：父母首先應(yīng)當(dāng)將自身作為榜樣，從“我”做起，減少刷手機(jī)、追劇、打牌等活動，盡可能抽出時間在家中進(jìn)行閱讀，用自身的實際行動營造良好的家庭閱讀氛圍，感染和帶動孩子閱讀。如果父母因客觀原因無法抽出足夠時間實施閱讀引導(dǎo)，或缺乏科學(xué)有效引導(dǎo)孩子閱讀的方法和經(jīng)驗，可以考慮尋求外部幫助，例如利用專業(yè)的兒童數(shù)字閱讀平臺，引導(dǎo)和陪伴孩子閱讀。

　　研討會現(xiàn)場，中國教育科學(xué)研究院理論所教育制度研究室主任、資深研究員陳金芳表示，學(xué)校和家長在引導(dǎo)兒童進(jìn)行課外閱讀時，應(yīng)更加注重閱讀內(nèi)容的多樣性，在選擇兒童閱讀輔助平臺工具時，也要著重考察平臺為兒童規(guī)劃的閱讀內(nèi)容是否足夠豐富多樣。

　　數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀融合共促，7成孩子將數(shù)字閱讀作為日常閱讀方式

　　隨著數(shù)字時代的全面來臨，兒童數(shù)字閱讀日益普及。報告指出，數(shù)字閱讀作為一種新興的閱讀形式，讓閱讀變得更豐富、便捷、高效、有趣，已經(jīng)成為10后“數(shù)字原住民”主動學(xué)習(xí)的主流方式之一。

　　報告指出，31.07%的孩子平時主要采用紙質(zhì)閱讀，58.84%的孩子平時主要采用紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀兩種方式，另有10.09%的孩子平時主要采用數(shù)字閱讀。也就是說，7成孩子將數(shù)字閱讀作為日常主要的閱讀方式。（多知 Penny）