少兒編程教育如火如荼之際，校內(nèi)STEAM教育又在經(jīng)歷怎樣的發(fā)展？
看似很火的公立校STEAM教育還有哪些“暗傷”？
文|王敏
“有家長給孩子報名了我這兒的STEAM課程，孩子已經(jīng)來上課三四周了，家長還會問我，到底什么是STEAM教育?！睏钏几嬖V多知網(wǎng)。
在山西太原，楊思開辦了一個創(chuàng)客空間，同時還為公立校提供STEAM課程。楊思發(fā)現(xiàn)，對于STEAM教育理解知之甚少的家長并非個例，而做STEAM課程進(jìn)校的過程中，她也意識到，即使是在太原這樣的省會城市，推動學(xué)校開設(shè)STEAM課程絕非輕而易舉。
2015年，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略提出，這讓創(chuàng)客教育進(jìn)入了快速發(fā)展的階段，同時也推動了STEAM教育的發(fā)展。2017國務(wù)院頒發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣?！?/p>
事實(shí)上，不僅于此，近幾年，鼓勵發(fā)展STEAM教育的政策頻出，越來越多的人開始意識到STEAM教育的重要性，這從吸引資本大量入場、一時間風(fēng)頭無兩的少兒編程教育賽道的迅猛發(fā)展中便可見一斑。
那么，少兒編程教育如火如荼之際，校內(nèi)STEAM教育又在經(jīng)歷怎樣的發(fā)展？
師資、課程、設(shè)備……每一個都可能成為難題
STEAM教育是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育，旨在通過跨學(xué)科的教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、實(shí)踐能力。2017年10月，教育部出臺《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，STEAM教育被納入了“綜合實(shí)踐活動課”分支內(nèi)容。
現(xiàn)如今，公立校開展STEAM教育，形式主要是將STEAM教育和傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程進(jìn)行融合，或者作為校本課程（社團(tuán)課程或選修課程）。
目前，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)STEAM教育相關(guān)課程還是處于資源匱乏的階段。
首先，缺乏優(yōu)質(zhì)師資。很多學(xué)校從事STEAM教育的老師，往往沒有接受過STEAM教育方面的專業(yè)訓(xùn)練，對于STEAM課程活動的設(shè)計(jì)能力較弱。很多老師最初是由于個人愛好，一邊自學(xué)，一邊教學(xué)生。
2011年11月，西湖邊望湖樓上，包括浙江溫州中學(xué)謝作如老師、常州的管雪沨老師以及北京景山學(xué)校吳俊杰老師在內(nèi)，來自全國各地的十幾位中小學(xué)信息技術(shù)老師聚在一起，促膝長談。當(dāng)時，中國的STEAM教育正處于剛剛起步階段，這批老師便是國內(nèi)公立校最早探索STEAM教育的一批老師。
這次聚會之前大家都只是在網(wǎng)上針對STEAM教學(xué)有過簡單的交流，因此都十分珍惜這次的線下交流。他們最初開始探索STEAM教育，就是出于愛好，也正是這份愛好支持他們一路走到今天。但是，在公立校擁有這份愛好又有條件堅(jiān)持下來的老師并不是多數(shù)。
其次，公立校發(fā)展STEAM教育往往缺乏成體系的課程、教材和資源。STEAM教育的課程開發(fā)具備一定的門檻，很多學(xué)校的老師并不具備獨(dú)自完成課程體系開發(fā)的能力。
楊思向?qū)W校輸出STEAM教育課程，就是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校沒有人研究開發(fā)STEAM教育的課程。楊思所在機(jī)構(gòu)開發(fā)課程時，會借鑒利用網(wǎng)上公開的課程和資源，其中非常重要的一部分是北京景山學(xué)校吳俊杰老師組建的“吳俊杰和他的朋友們”課程團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)上公開發(fā)布的開源課程——《創(chuàng)客教育普惠課程》，她為此還會專門到北京景山學(xué)校向吳俊杰老師請教。
在楊思心里，像吳老師這樣愿意將自己的課程開發(fā)成果免費(fèi)分享出來的老師十分值得敬佩，因?yàn)椋⒉皇敲恳粋€老師都有課程開發(fā)的精力和能力。這樣免費(fèi)的分享，也是在推動STEAM教育的發(fā)展。
吳俊杰老師如今在北京景山學(xué)校負(fù)責(zé)六年級學(xué)生信息技術(shù)課程，在課上，吳俊杰會讓學(xué)生用計(jì)算器去生成五線譜一樣的線條圖片，生成的圖片按照學(xué)生認(rèn)為的美和不美分別保存，讓人工智能程序去發(fā)現(xiàn)看能否找到相應(yīng)的規(guī)律。
吳俊杰老師還會專門去聽美術(shù)老師的課，和美術(shù)老師展開聯(lián)合教學(xué)。他的信息技術(shù)課程，早已打破了學(xué)科的限制，開始進(jìn)行跨學(xué)科的融合。
在景山學(xué)校計(jì)算機(jī)教室后面的柜子里，放著五十多個開源硬件，作教具備用。學(xué)校里的創(chuàng)客空間每天都開放，有興趣的學(xué)生隨時可以進(jìn)行動手實(shí)踐。信息技術(shù)課堂、創(chuàng)客空間，都成為了吳老師實(shí)踐STEAM教育的場所。
楊思做STEAM課程進(jìn)校，其實(shí)也是為了進(jìn)一步推廣STEAM教育，學(xué)校只需要支付材料成本費(fèi)、教師課時費(fèi)，價格并不是特別高，但在進(jìn)校時依然不容易得到學(xué)校的認(rèn)可。
此外，STEAM教育還需要一定的器材、設(shè)備作為載體，配備合適的器材，這也成為了一些學(xué)校的難題。
比如樂高是STEAM教育的一個比較好的呈現(xiàn)方式，但是不可否認(rèn)的是，以樂高機(jī)器人的價格很難做到在全國范圍內(nèi)普及。資金是學(xué)校發(fā)展STEAM教育時不得不考慮的問題。事實(shí)上，STEAM教學(xué)的器材和工具，價格也在降低。以開源硬件為例，據(jù)管雪沨老師介紹，很多學(xué)校使用的開源硬件，已經(jīng)從最開始使用國外廠商的Arduino到開始使用國內(nèi)的掌控板，價格也從399元左右降至99元左右。而開源硬件價格的降低，也是STEAM教育能夠走向普及的重要條件。
除了資金之外，近幾年，市場上可供選擇的器材也越來越多，很多學(xué)校老師不知道該如何選擇適合的器材以應(yīng)用到自己的教學(xué)中來。很多學(xué)校建設(shè)了創(chuàng)客空間，但由于器材沒有具體的課程體系支撐，創(chuàng)客空間的使用率極低。
發(fā)展STEAM教育，成學(xué)?！耙话咽止こ獭?/strong>
師資、課程、設(shè)備或許是學(xué)校發(fā)展STEAM教育的障礙，但事實(shí)上，學(xué)校能夠開展STEAM教育，在于學(xué)校對STEAM教育的定位，在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，尤其是“一把手”是否支持發(fā)展STEAM教育。因?yàn)?，如果發(fā)展STEAM教育能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的支持，那么各項(xiàng)工作也將迎刃而解。
據(jù)了解，浙江一所高中，前幾年將發(fā)展STEAM教育作為學(xué)校特色之一，而且STEAM教育做得非常出色。但是，近兩年學(xué)校更換校長之后，新的校長對于學(xué)校的發(fā)展定位調(diào)整為主抓高考教學(xué)質(zhì)量、主抓學(xué)生成績和升學(xué)率，其它一切都要為此讓路，如今，學(xué)校的創(chuàng)客空間已經(jīng)基本閑置不用。
此外，還有一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對于STEAM教育的定位是“特色”，做STEAM教育從一開始就是沖著競賽去做，用競賽獲獎的名次作為學(xué)校開展STEAM教育考核的標(biāo)準(zhǔn)，而不是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。原本向全校學(xué)生開放的創(chuàng)客空間，但是到后來逐漸演變?yōu)闃O少數(shù)人服務(wù)，而且學(xué)校將所有資源投注在了這極少部分學(xué)生身上，支持這部分學(xué)生參加相關(guān)的創(chuàng)客比賽，為學(xué)校獲得榮譽(yù)，將STEAM教育變?yōu)榱藢W(xué)校極少數(shù)人的特權(quán)。
2018年，江蘇省教育廳要求在中小學(xué)普及編程教育，信息技術(shù)課程設(shè)置的起始年級為小學(xué) 3 年級。一些有條件的地區(qū)與學(xué)校，可提前到 1～2 年級開設(shè)信息技術(shù)課程。小學(xué)和初中階段的信息技術(shù)課程都包括“信息技術(shù)基礎(chǔ)”“算法與程序設(shè)計(jì)”“人工智能初步”“機(jī)器人技術(shù)”“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”五個模塊，小學(xué)144學(xué)時，初中108學(xué)時，即小學(xué)每周不少于1課時，初中平均每周為2課時。
管雪沨老師所在的江蘇常州天寧區(qū)，目前已經(jīng)做到了區(qū)內(nèi)所有學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時能夠完成應(yīng)有的信息技術(shù)課程。曾擔(dān)任常州市天寧區(qū)教師發(fā)展中心副主任、教育信息中心主任的管雪沨老師，今年轉(zhuǎn)任到常州北郊小學(xué)擔(dān)任校長。到一線擔(dān)任小學(xué)的校長，他希望有機(jī)會可以從教學(xué)一線抓起，真正去探索STEAM教育的實(shí)踐和落實(shí)。
浙江在新高考改革后，將技術(shù)科目列入了“七選三”高考選考科目之一。浙江將技術(shù)列為選考科目，從高考人才選拔的層面肯定了技術(shù)，其實(shí)也肯定了STEAM教育的重要性，但是今年5月份，多位浙江信息技術(shù)老師告訴多知網(wǎng)，浙江省意欲取消技術(shù)作為高考選考科目，使得很多信息技術(shù)老師非常沮喪。
“未來，編程將成為每個人都必須掌握的技能”，這句話伴隨著人工智能時代的到來逐漸廣為流傳，但實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，似乎依舊道阻且長。
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