俞敏洪：建議利用雙師課堂等推進(jìn)教育資源均衡化

　　多知網(wǎng)3月7日消息，兩會(huì)期間，全國政協(xié)委員、新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪提出《關(guān)于雙師課堂等互聯(lián)網(wǎng)手段推進(jìn)教育資源均衡化的建議》，提出信息化平臺(tái)如雙師課堂系統(tǒng)等應(yīng)成為中西部中小學(xué)老師的日常培訓(xùn)平臺(tái)。東部地區(qū)的優(yōu)秀教師可通過遠(yuǎn)程直播對(duì)中西部地區(qū)的老師進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)、交流，共同教研互動(dòng)，逐步縮小師資教學(xué)水平上的差距。此外，政府還應(yīng)該加大財(cái)政投入，支持中西部貧困地區(qū)購買優(yōu)秀教育資源，留引優(yōu)秀師資。

　　?以下為俞敏洪在兩會(huì)上的提案內(nèi)容：

　　本著"發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育"的目標(biāo)，十幾年來國家和政府不斷加大對(duì)中西部地區(qū)的教育支持，這些地區(qū)的校舍以及信息化設(shè)備等辦學(xué)條件已有了極大的改善。但由于自然、歷史、社會(huì)等多方面原因，我國東中西部教育差距比較大，突出表現(xiàn)在中西部地區(qū)教育基礎(chǔ)差，保障能力弱，特別是農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)優(yōu)秀教師少、優(yōu)秀資源少，大大影響了這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　去年10月，我曾帶隊(duì)前往四川甘孜州康定縣、瀘定縣、九龍縣和涼山州木里藏族自治縣進(jìn)行教育考察，驅(qū)車數(shù)千公里，走訪了甘孜州職業(yè)技術(shù)學(xué)校、瀘定中學(xué)、康定中學(xué)、康巴網(wǎng)校、九龍縣呷爾鎮(zhèn)寄宿學(xué)校、沙坪中學(xué)、木里中學(xué)等八所學(xué)校，重點(diǎn)調(diào)研了當(dāng)?shù)刂行W(xué)的信息化建設(shè)和師資教學(xué)情況。我在考察中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過國家?guī)啄甑拇罅ν度牒蛯?duì)口幫扶，該地區(qū)辦學(xué)硬件以及教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)較為完備，但當(dāng)?shù)亟逃Y源和優(yōu)秀師資等"軟件"的匱乏日益凸顯，已經(jīng)超越辦學(xué)硬件成為貧困落后地區(qū)教育發(fā)展的最大"瓶頸"，直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，導(dǎo)致了這些地區(qū)的學(xué)生考入重點(diǎn)高校的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于東部發(fā)達(dá)地區(qū)。教育資源的不均衡，阻礙了大山里的學(xué)子走出大山看世界的道路，阻斷了他們通過接受優(yōu)秀高校的教育成為優(yōu)秀人才的道路。當(dāng)?shù)刈卟怀鰞?yōu)秀人才，外來優(yōu)秀人才當(dāng)?shù)亓舨蛔?，形成了一個(gè)亟需破解的惡性循環(huán)。

　　中西部地區(qū)僅靠自身力量難以在短期內(nèi)解決優(yōu)質(zhì)教育資源和師資力量匱乏等問題。當(dāng)前，"互聯(lián)網(wǎng)+"已經(jīng)成為傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要?jiǎng)恿?，利用信息化打通?yōu)質(zhì)教育資源向中西部地區(qū)輸出的通道，讓中西部學(xué)生在課堂上同步接受質(zhì)量較高的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)成為破解中西部教育資源和優(yōu)秀師資匱乏問題的有效途徑。經(jīng)過多年的持續(xù)投入，中西部地區(qū)教育信息化的硬件設(shè)施已日趨成熟，基本滿足了優(yōu)質(zhì)教育資源的輸入條件，不少地方開始通過互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)外部教育資源并取得良好成效。例如甘孜州已經(jīng)初步形成了由州級(jí)康巴網(wǎng)校云平臺(tái)、縣級(jí)智慧教育中心、校級(jí)數(shù)字化校園組成的信息化遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，全州所有鄉(xiāng)級(jí)及以上的幼兒園、小學(xué)、初中、高中師生都能免費(fèi)共享成都、北京、廣東重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，并且可以根據(jù)學(xué)生接受狀況的差異選擇直播、錄播、減播等形式因材施教。

　　在東部沿海地區(qū)和內(nèi)地大中城市，教育資源相對(duì)而言較為富集，不論是公辦教育機(jī)構(gòu)還是像新東方這樣的民營教育機(jī)構(gòu)，都匯聚了大量的優(yōu)秀教師，有著豐富的教育和教學(xué)資源，也有意愿幫扶中西部地區(qū)通過提升教育水平最終實(shí)現(xiàn)脫貧目標(biāo)。去年11月，新東方與甘孜州政府分別簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，新東方將在教學(xué)資源、教育管理、師資培訓(xùn)等多個(gè)領(lǐng)域與甘孜州開展全面合作，以甘孜智慧教育云平臺(tái)和康巴網(wǎng)校作為資源輸送主平臺(tái)，以新東方"雙師課堂"（任課老師在北京通過遠(yuǎn)程直播授課，輔導(dǎo)老師在當(dāng)?shù)亟淌邑?fù)責(zé)課堂教學(xué)輔助、課后答疑等工作）為主要模式，為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生和教師提供可實(shí)時(shí)互動(dòng)的直播課程和培訓(xùn)。這一模式，用很小的成本，就可以把一個(gè)優(yōu)秀的名師課堂，實(shí)時(shí)同步覆蓋到成百上千個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教室里，實(shí)現(xiàn)了"同一片藍(lán)天，同一個(gè)課堂"的優(yōu)秀教育資源共享。

　　教育承載著國家的未來。習(xí)近平總書記多次指出，"扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑"。

　　為了加快推動(dòng)?xùn)|西部教育資源的均衡，讓每一個(gè)孩子都享受到同樣優(yōu)秀的教育資源，使每一個(gè)孩子都對(duì)自己有信心、對(duì)未來有希望，建議政府相關(guān)部門抓緊研究并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)各方力量，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)向中西部教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)輸出，讓教育信息化成為精準(zhǔn)扶貧的重要力量。具體建議如下：

　　1、教育扶助的重心，應(yīng)由目前以校舍等"硬件"的扶助為主轉(zhuǎn)向辦學(xué)"硬件"扶助與教育資源和優(yōu)秀師資等辦學(xué)"軟件"扶助并重。雙師課堂作為一種已被驗(yàn)證的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)直播互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，相對(duì)于傳統(tǒng)無互動(dòng)模式的直播及錄播課堂，容易為學(xué)生所接受，可幫助中西部地區(qū)加快引入東部?jī)?yōu)秀教育資源和教師資源的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

　　2、總結(jié)推廣互聯(lián)網(wǎng)教育扶貧的成功經(jīng)驗(yàn)，加快教育資源的均衡化進(jìn)程。總結(jié)已有的通過互聯(lián)網(wǎng)開展教育資源共享的成功經(jīng)驗(yàn)，大力提升各地信息化水平，要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)系統(tǒng)在同一地區(qū)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)低成本、高覆蓋的規(guī)模效益。

　　3、把培養(yǎng)師資作為重中之重。除了針對(duì)學(xué)生的教學(xué)，信息化平臺(tái)如雙師課堂系統(tǒng)等也應(yīng)成為中西部中小學(xué)老師的日常培訓(xùn)平臺(tái)。東部地區(qū)的優(yōu)秀教師可通過遠(yuǎn)程直播對(duì)中西部地區(qū)的老師進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)、交流，共同教研互動(dòng)，逐步縮小師資教學(xué)水平上的差距。

　　4、加大財(cái)政投入，支持中西部貧困地區(qū)購買優(yōu)秀教育資源，留引優(yōu)秀師資。在年度教育經(jīng)費(fèi)支出中列出專門預(yù)算，面向社會(huì)公開組織項(xiàng)目招標(biāo)，公辦和民營教育機(jī)構(gòu)都可參與。教育提升的關(guān)鍵，還是在于優(yōu)秀的師資，因此政府應(yīng)繼續(xù)大幅提升中西部貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教師薪酬和福利待遇，留引越來越多的優(yōu)秀師資扎根貧困地區(qū)。