北京四中網(wǎng)校高鈞：智慧課堂教學(xué)改革是一個“由繁到簡”、“由重到輕”的必經(jīng)過程

　　2020年注定是教育史上不平凡的一年，后疫情時代，大量學(xué)校利用智慧教學(xué)系統(tǒng)提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量將成為“新常態(tài)”，全國教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)入到一個嶄新的發(fā)展階段。

　　教育部科技司雷朝滋司長表示，全國大規(guī)模在線教學(xué)，不僅有效抵御了疫情給教育系統(tǒng)帶來的沖擊，還給中國教育變革留下了新基因，搭建了新起點(diǎn)，并客觀加速了學(xué)校教育理念變革的進(jìn)程。北京四中網(wǎng)校早在2012年就開始與全國各地學(xué)校一起，開啟智慧課堂建設(shè)的實踐與探索，通過“有知識、有方法、有生活、有境界”的四有課堂常態(tài)踐行，創(chuàng)造出了大量教育成果。

　　今年正值國家“十三五”規(guī)劃、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的收官之年。為了鞏固多年來在智慧課堂建設(shè)中取得的成果與經(jīng)驗，扎實做好教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，《數(shù)據(jù)驅(qū)動下的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)》正式出版。

(圖 ：《數(shù)據(jù)驅(qū)動下的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)》)

　　該書主編、北京四中網(wǎng)校高鈞副校長強(qiáng)調(diào)：“《數(shù)據(jù)驅(qū)動下的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)》從新時代下人才培養(yǎng)目標(biāo)的視角，以教學(xué)場景為線索，以教學(xué)案例為載體，以學(xué)情數(shù)據(jù)和事實為依據(jù)，通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合實踐，最終實現(xiàn)了教師的教育理念革新、教學(xué)方法的重置、信息素養(yǎng)的提升。”

　　中國教育學(xué)會鐘秉林會長在書的前序中對本書作出評價：“全書系統(tǒng)性和實用性兼顧，內(nèi)容豐富，涉及教學(xué)模式變革、管理機(jī)制變革、管理機(jī)制建設(shè)、教師隊伍發(fā)展、學(xué)生素養(yǎng)提升等各個方面。包括了來自廣州、天津、成都、煙臺、西寧、?？?、東莞、石嘴山八個教育局的頂層設(shè)計，以及全國各地近百所學(xué)校的經(jīng)典案例，充分體現(xiàn)了教育改革者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和探索，具有重要價值。”

　　高鈞在書中談到，從過往北京四中網(wǎng)校與數(shù)千所學(xué)校的合作實踐來看，智慧課堂教學(xué)改革、在新理念新要求下的教與學(xué)方式的重置，是一個“由繁到簡”、“由重到輕”的必經(jīng)過程，作為教師誰也無法例外。這種過程的有效持續(xù)，一定需要有一種外力去卸下初期頗為沉重的工作量，不斷支撐教師前行。而先進(jìn)的教學(xué)平臺、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、成熟的課型模式、有溫度的教研服務(wù)，就是這個外力。北京四中網(wǎng)校注重駐校教研服務(wù)，“交付即開始”的獨(dú)特運(yùn)營品質(zhì)，快速促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，將“信息技術(shù)”落地到真實的課堂中，讓“信息素養(yǎng)”扎根在每一位老師身上，是北京四中網(wǎng)校新時期的角色定位所在。

　　新的時代已經(jīng)來臨，教育工作者要保持敏銳的目光，密切跟隨信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)校實際進(jìn)行多樣化的改革實踐探索，為發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化而努力前行。

　　以下內(nèi)容節(jié)選自本書第一章《數(shù)據(jù)驅(qū)動下的課前教與學(xué)創(chuàng)新》：

　　在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的具體實踐中，老師們總結(jié)出如下幾條規(guī)律。

　　一是課前學(xué)習(xí)要量少任務(wù)精，一般為2-3個任務(wù)。普遍性的課前學(xué)習(xí)任務(wù)有三個：任務(wù)一是看微課，讓學(xué)生通過觀看微課掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念;任務(wù)二是做檢測，在檢測中了解學(xué)生課前的掌握情況;任務(wù)三是平臺討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中相互交流，質(zhì)疑解惑。遇到特殊情況，會作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如語文課，可以要求學(xué)生把朗讀文章的音頻上傳到平臺上，數(shù)學(xué)可要求學(xué)生把習(xí)題講解的音頻上傳到平臺。

　　二是課前任務(wù)要求要明確具體。例如，“閱讀課文，圈畫字詞，借助工具書和課下注釋給下列字詞注音、造句”“仿照微課例句及賞析方法，自選文中至少3處進(jìn)行品析，上傳到討論區(qū)，并做好準(zhǔn)備課上與同學(xué)們一起分享”。這樣的表述，能讓學(xué)生清楚明白地了解教師的要求，并有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三是課前學(xué)習(xí)的形式要多樣，要充分考慮學(xué)生的興趣。譬如《平面的基本性質(zhì)》一課，老師布置的任務(wù)趣味性更強(qiáng)，更吸引學(xué)生注意力。

　　在上地理《熱力環(huán)流》一節(jié)時，山西省長治市第十中學(xué)校彭藝?yán)蠋煵贾昧朔浅Ｓ腥ざN近生活的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　天津市西青區(qū)付村中學(xué)朱明娜老師的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計則注重通過趣味性引發(fā)學(xué)生思考。課前，朱明娜老師給同學(xué)們布置了兩條相關(guān)聯(lián)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：一是畫出最喜歡的卡通人物，并以思維導(dǎo)圖的形式在圖片上寫下關(guān)鍵詞。二是課前錄制關(guān)于“我最喜歡的卡通人物”的微課。一種方式是以小組為單位錄制最喜歡的卡通人物的采訪視頻，同學(xué)之間進(jìn)行簡單的口頭交流;另一種是以“我描述你來猜”的方式，用英文介紹自己最喜歡的卡通人物，課上老師選擇部分同學(xué)的視頻讓其他同學(xué)來猜。

　　課堂上，朱明娜老師通過北京四中網(wǎng)校教學(xué)平臺推送同學(xué)們自制的關(guān)于最喜歡的卡通人物的采訪微課視頻，提高課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生“聽”和“看”的技能。

　　四是課前學(xué)習(xí)內(nèi)容注重與生活的連接。在學(xué)習(xí)英語《廣告用語》一節(jié)時，可以要求學(xué)生選擇自己喜歡的一個工藝品或玩具，上傳照片并介紹它。課上學(xué)習(xí)過廣告用詞后，再讓學(xué)生為自己的工藝品或玩具做廣告宣傳，增強(qiáng)學(xué)生興趣。政治學(xué)科則可以要求學(xué)生閱讀并分析最近發(fā)生的某個時事新聞，課上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　五是課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計注重建立知識間的鏈接，即不是只看當(dāng)堂的教材內(nèi)容，而是做到承前啟后，喜新不忘舊，努力建立知識間的鏈接。譬如在講授《反比例函數(shù)》的章節(jié)時，成都鐵路中學(xué)稅國亮老師先推送給學(xué)生《函數(shù)的概念》和《一次函數(shù)的總復(fù)習(xí)》兩個微課，讓學(xué)生鞏固舊知識。“這樣既便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課，又可以幫助學(xué)生建立知識間的鏈接，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。”稅老師說。

　　六是注重課前學(xué)習(xí)內(nèi)容與課上教學(xué)活動的銜接。北京市第五十六中學(xué)瑞雪老師認(rèn)為：“課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計得好，可以為課上的活動搭建腳手架，更有利于小組合作和深度探究。”因此，在學(xué)習(xí)《口技》一節(jié)時，她布置了如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生課前描寫一段籃球比賽。課上認(rèn)真研讀《口技》，領(lǐng)會文中正面描寫與側(cè)面描寫有機(jī)結(jié)合妙處，尤其是文中生動細(xì)膩地刻畫出聽眾心理變化的部分，以烘托口技表演者高超的技藝。這樣，當(dāng)學(xué)生再次修改課前完成的籃球比賽微寫作時，他們會切實體會到側(cè)面描寫的重要性。

　　智慧課的課前教學(xué)設(shè)計是智慧課堂教學(xué)成功實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，以課標(biāo)為基本，設(shè)計科學(xué)、有效、有趣、有生活、有銜接的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以教學(xué)平臺為載體帶領(lǐng)學(xué)生有效完成課前學(xué)習(xí)，為實施智慧課堂教學(xué)做好充分保障，也為高效的教學(xué)提供了有力的支撐。