北京四中網(wǎng)校校長黃向偉：K12真正主戰(zhàn)場是學(xué)校

　　多知網(wǎng)3月28日消息，2000年互聯(lián)網(wǎng)教育大潮中突圍的北京四中網(wǎng)校，算得上是國內(nèi)第一代在線教育的代表。時光輪回，當(dāng)教育和互聯(lián)網(wǎng)再度碰撞，產(chǎn)生了更多新興的網(wǎng)校、多樣化的教學(xué)平臺和工具，四中網(wǎng)校如何應(yīng)對？經(jīng)歷了三波教育互聯(lián)網(wǎng)大潮的他們，有哪些感悟和經(jīng)驗？多知網(wǎng)近日采訪了北京四中網(wǎng)校黃向偉，以下為其口述：

　　網(wǎng)校重心的三次轉(zhuǎn)移

　　這兩年的在線教育熱，和2000年那波互聯(lián)網(wǎng)教育大潮很像，當(dāng)時有200多家網(wǎng)校，很多人都是踩著尸體過去的。所以評判一個行業(yè)的火熱與否，得用更長的時間去看能否持續(xù)。四中網(wǎng)校2000年開始做在線課程，這些年所經(jīng)歷過的坎坷和得到的教訓(xùn)，很多人現(xiàn)在還在重蹈覆轍，這也是我們很痛心的事情。

　　而這十幾年里我們大體上做過三次重心調(diào)整：

　　北京四中網(wǎng)校使命是“讓更多的孩子得到更好的教育”，在這里面有三個關(guān)鍵詞，首先是“更多的孩子”，然后是“更好的教育”。在這兩點上，我們一直都在努力追求。一是我們努力讓越來越多的孩子加入四中網(wǎng)校，二是我們一直在努力做更好的教學(xué)資源和產(chǎn)品。應(yīng)該說我們做得還不錯，這些年也積攢了大批懂教育懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才和優(yōu)秀教師。但是第三個關(guān)鍵詞“得到”，應(yīng)該說做得還不夠好。

　　近幾年又發(fā)現(xiàn)我們真正面臨的問題是，有學(xué)生、有更好的教育，但學(xué)習(xí)到底發(fā)生了沒有？學(xué)生在網(wǎng)校，如果 沒有真正的發(fā)生有效的學(xué)習(xí)動作，學(xué)習(xí)就沒有發(fā)生，教學(xué)有效性就不高，網(wǎng)校的教學(xué)效果就會受到質(zhì)疑。就這一點上，我認(rèn)為，很多K12領(lǐng)域的在線教育公司如果不深入研究學(xué)習(xí)的有用性，就得不到用戶的認(rèn)可，用不了多久就會消失。

　　可以說，我們做了十幾年有很多嘗試，最終落到教學(xué)有效性、學(xué)習(xí)是否發(fā)生了這件事上。

　　于是我們設(shè)計一些機制積分等級獎勵機制，通過一定的機制引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)校產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動作。比如讓學(xué)生互助答疑，學(xué)生就樂意把自己的問題拿出來分享。此外，我們有各種教學(xué)活動，作文比賽、背單詞比賽、設(shè)擂臺攻擂臺……其實所有這些教學(xué)活動是想讓學(xué)生參與，參與之后學(xué)習(xí)就可能發(fā)生了。

　　兩三年前，我們發(fā)現(xiàn)這些還不夠，我們有很好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。但學(xué)生的問題是，可能哪一章、哪個節(jié)沒聽明白，但又很難找到非常清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，如何在眾多的學(xué)習(xí)資源中找到對學(xué)習(xí)個體最有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生很難。

　　于是我們做了一套診學(xué)練測的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，一套能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、給學(xué)生個性化解決方案，相對智能的一套學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 比如學(xué)生問了一個問題，這個問題背后的知識點是什么？然后系統(tǒng)給學(xué)生推薦相應(yīng)課程，這個問題解決沒有？再通過小測試檢查。實際上是圍繞學(xué)習(xí)問題個性化的一套解決方案。

　　當(dāng)然在線解決這些問題很好，但互聯(lián)網(wǎng)有它的優(yōu)勢和劣勢，劣勢就是缺少和學(xué)生的交流和溝通，我們有這么多分校這么多老師，他們線下老師做什么？

　　我們?nèi)昵皩Ρ本┧闹袑W(xué)生做過一個全年級調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績好不好和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法好不好相關(guān)性特別強。我們又把學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法分解成了課前預(yù)習(xí)、課上聽課、課后作業(yè)、總結(jié)復(fù)習(xí)、考核等若干個環(huán)節(jié)，并設(shè)計了線下的教學(xué)體系。用大數(shù)據(jù)紀(jì)錄每個學(xué)生的問題，老師就會把這些問題以小組的形式讓學(xué)生拿到課堂上來，通過學(xué)生之間小組活動、學(xué)生和教師之間的溝通來解決，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式來開展，其實在我們四五年前做這件事的時候也沒有翻轉(zhuǎn)課堂的概念。

　　這樣的教學(xué)模式是有實際的效果的。數(shù)據(jù)顯示，我們有將近90%參加我們這個班的學(xué)生都會有分?jǐn)?shù)和排名的進(jìn)步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于純互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。

　　K12真正主戰(zhàn)場是學(xué)校

　　知道了線上和線下必須結(jié)合以及怎么結(jié)合，就形成了我們目前教學(xué)的三種形式：第一種是純線上的教學(xué)，我們追求它的粘性，學(xué)生如何更多的在網(wǎng)上有學(xué)習(xí)動作；第二種就是我們線下O2O的翻轉(zhuǎn)課堂；第三種則是把課程開設(shè)到學(xué)校去，學(xué)校老師利用我們整套的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和資源，直接授課。

　　很多人不敢輕易涉足K12，因為這個領(lǐng)域有很多的障礙，最大的一個就是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。K12領(lǐng)域所有在線教育產(chǎn)品爭的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，到你這兒就不能去那兒了，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間很有限。  

　　所以K12真正主戰(zhàn)場是學(xué)校，如果把我們的教學(xué)放到學(xué)校，就等于直接拿到了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間，也就是打開了在線教育的大門，但現(xiàn)在很多在線教育機構(gòu)是沒有這把鑰匙的。

　　不過，這些年我們一直在享受“教育是一個緩慢而優(yōu)雅的過程”，現(xiàn)在再看我們發(fā)展的速度也許落后了，這種落后不是我們的教育研究、教學(xué)模式落后了，只是從企業(yè)角度來看，規(guī)模和其它業(yè)內(nèi)幾所網(wǎng)校來看我們可能要遜色了，這也是一種警醒吧。我們還是按照我們既定的教學(xué)模式去執(zhí)行，如果有一天有什么大事發(fā)生的話，也許我們會和資本也會握手。（多知網(wǎng) 陳雯）