中國農(nóng)業(yè)大學(xué)怎么發(fā)展MOOC？聽聽副校長怎么說

　　作為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的起源地，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)也在MOOC做出嘗試。2014年4月，經(jīng)過半年多研發(fā)，中農(nóng)大教學(xué)云平臺——雨虹學(xué)網(wǎng)研發(fā)成功，信電學(xué)院4門課程上線試運行。

　　早在MOOC初起之時，中農(nóng)大對其密切關(guān)注，并進(jìn)行了研究。在實施上，他們先以國際學(xué)院為試點，積累一些經(jīng)驗后，才在全校全面部署。所以，對于MOOC，中農(nóng)大沒有照搬，沒有跟風(fēng)，根據(jù)自身特點，對其進(jìn)行吸收、改進(jìn)、完善。

　　“我們最關(guān)心的是怎樣以在校學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)校的實際情況來提高教學(xué)質(zhì)量。”中農(nóng)大副校長傅澤田對本刊記者說，“我們也希望，通過MOOC，在國內(nèi)與全球擴大我校特色學(xué)科的輻射與影響，與世界名校比肩發(fā)展。”

　  “開放對高等教育很重要”

　　記者：現(xiàn)在很多高校都在建設(shè)MOOC，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)歷了怎樣的過程?

　　傅澤田：我分管教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育，也專業(yè)從事信息化研究，所以，對信息化的新動向比較敏感。對于MOOC，我們首先是有個判定，就是MOOC到底是什么?它給我們帶來了哪些啟發(fā)和沖擊?它將引起什么樣的更大變化?對于這些問題，我們都做了認(rèn)真分析，然后才進(jìn)入實施過程。

　　我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展有一個自然的過程。從上世紀(jì)90年代進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，首先出現(xiàn)的是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)手段，以及基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)形式，比如網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，就是在上世紀(jì)90年代開始舉辦的。

　　最初的網(wǎng)絡(luò)教育是將網(wǎng)絡(luò)作為傳播工具，從網(wǎng)上下載一些學(xué)習(xí)資源，或者把一些課程、學(xué)習(xí)材料放到網(wǎng)上，還沒有完全基于網(wǎng)絡(luò)社會這樣一個大背景來考慮教和學(xué)以及教學(xué)組織問題。之后有了PPT，有了大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才使我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不斷豐富。

　　網(wǎng)絡(luò)教育不斷向前，就發(fā)展到了MOOC階段。事實上，MOOC有兩種模式，一種是cMOOC，一種是xMOOC。

　　記者：這兩種MOOC有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別呢？

　　傅澤田：cMOOC是2008年出現(xiàn)的，xMOOC是2011年出現(xiàn)的，兩種模式一直并行發(fā)展至今，現(xiàn)在流行的是xMOOC。

　　cMOOC是基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的MOOC類型，即知識是網(wǎng)絡(luò)化連接的，學(xué)習(xí)是連接專門節(jié)點和信息源的過程。它將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過交流、協(xié)作，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識。它側(cè)重的是知識建構(gòu)與創(chuàng)造，并沒有與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合。

　　xMOOC是基于行為主義學(xué)習(xí)理論的MOOC類型，它側(cè)重的是知識的傳播和復(fù)制，更接近于傳統(tǒng)的教學(xué)過程和理念。xMOOC課程開始后，教師就要定期發(fā)布課件、作業(yè)、授課視頻;課后一般有需要完成的閱讀和作業(yè)，課程會安排小測試和期中、期末考試;課程網(wǎng)站還開設(shè)有討論組，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)交流;完成課程并考試合格后，學(xué)生還可以得到某種證書。

　　xMOOC之所以流行起來，除了自身的優(yōu)勢外，更多是因為資本的介入。對xMOOC ,風(fēng)投公司比任何人都看得更全面、更長遠(yuǎn)。它們從大規(guī)模、免費中察覺到了其中蘊藏的巨大商業(yè)價值，所以，xMOOC一出現(xiàn)，充裕的資金就使xMOOC掀起了巨大的浪潮，對各國高等教育形成了持續(xù)不斷的沖擊。

　　記者：在MOOC的幾大要素中，您認(rèn)為哪一點對高等教育的影響最大?

　　傅澤田：MOOC即Massive Open Online Courses，我認(rèn)為其核心是兩個“O”，第一個open最重要。因為open，使世界上著名大學(xué)的資源很容易可以被得到;因為open，不論是教與學(xué)還是教學(xué)管理等，都獲得了前所未有的重大突破。所以，是因為open，才給高等教育帶來了革命性的變革。而online是open的基礎(chǔ)，沒有online就沒有open。

　　事實上，世界高等教育界并不是今天才認(rèn)識到信息技術(shù)帶來的沖擊的。我在2007年去美國參加世界信息控制論大會時，就和佛羅里達(dá)大學(xué)校長、美國圖書館館長討論過這個問題。我們認(rèn)為，過去僅僅是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)上，而在網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)已滲透到社會的方方面面，已經(jīng)改變了社會的面貌。具體到教育領(lǐng)域，是使知識的生成、傳播、獲取產(chǎn)生了巨大的改變，網(wǎng)絡(luò)已成為一個重要的載體，這無疑將對大學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。所以，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)機構(gòu)中是一個必然趨勢，同時在思想、觀念上必須進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變。

　  “MOOC平臺應(yīng)該多樣化”

　　記者：對于平臺建設(shè)，中農(nóng)大有怎樣的構(gòu)想和定位?

　　傅澤田：我們對教學(xué)云平臺的構(gòu)想是，它要有各種學(xué)習(xí)軟件和評價、考核、互動等應(yīng)用程序;要有海量的教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、各類型數(shù)據(jù)庫;還要有完備的服務(wù)器和存儲資源。它本質(zhì)上是一個教育信息化服務(wù)平臺，要讓與教育相關(guān)的人都能進(jìn)入該平臺，扮演不同的角色，在這個平臺上融入教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂、交流等各類應(yīng)用工具，讓教育真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化。

　　我們對云平臺的定位是：打造農(nóng)大精品網(wǎng)絡(luò)課程，共享我校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，擴大我校特色學(xué)科在全球與國內(nèi)的輻射與影響，以精品課程、特色課程、通識課程為主。

　　平臺要成為教學(xué)改革、創(chuàng)新意識、人才培養(yǎng)的最佳平臺，實現(xiàn)教師從“知識構(gòu)建者”變?yōu)?ldquo;知識梳理者”的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生從“被動”到“主動”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師能夠全面跟蹤和掌握每個學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)行為，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為校內(nèi)外雙學(xué)位、選修課學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效、不受限制的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　記者：那么，具體的建設(shè)路徑是怎樣的?

　　傅澤田：第一，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的作用，把多年形成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)管理模式，以及網(wǎng)絡(luò)教育資源、技術(shù)手段整合起來，用于我們校內(nèi)教學(xué)。第二，我們要認(rèn)識到MOOC帶來了巨大的變化和沖擊，但是我們絕不能盲從，不能瞎起哄，要認(rèn)真研究，然后根據(jù)我們的需要開發(fā)出中農(nóng)大的MOOC。基于這樣的思路，我們把網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和信電學(xué)院放在一起，雙方通力合作打造中國農(nóng)大教學(xué)云平臺。

　　2013年7月，我們基于edX開放源代碼，啟動了中農(nóng)大云平臺的研發(fā)工作。我們對edX系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)有些地方并不適合我們學(xué)校及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。我們有針對性地進(jìn)行完善修改，補充了一些功能，從而形成了現(xiàn)在的雨虹學(xué)網(wǎng)。

　　雨虹學(xué)網(wǎng)保留了edX 的所有功能。為什么要這么做?因為我們的平臺必須是開放的，我們的課程終歸要走向全球，也要在國內(nèi)產(chǎn)生影響，包括建立我國農(nóng)林院校MOOC聯(lián)盟。因此，我們的平臺不是從頭再來，而是站在巨人的肩膀上，做出我們自己的特色。

　　記者：請您談?wù)動旰鐚W(xué)網(wǎng)的特色功能。

　　傅澤田：雨虹學(xué)網(wǎng)解決了如何用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐校園教學(xué)的問題，它包括三個方面，第一是學(xué)，面對學(xué)生;第二是教，面對老師或者面對一個教學(xué)群體;第三是面對教、學(xué)雙方的教學(xué)組織。

　　雨虹學(xué)網(wǎng)平臺有很多特色功能，如在線考試系統(tǒng)、抄襲自動檢查系統(tǒng)、師生及生生互動系統(tǒng)、作業(yè)自動評判與反饋系統(tǒng)、平時成績實時管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等。這些功能大部分是edX平臺所沒有的，是我們自行開發(fā)的，有的是在其原有功能上的強化，這就使平臺更適合校園教學(xué)。所以說，雨虹學(xué)網(wǎng)基于edX ，又超越了edX。

　　此外，國際學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院也建立了MOOC平臺。國際學(xué)院的平臺在2013年就建成了，已經(jīng)上線了20多門課程。所以，中農(nóng)大共建成了三個MOOC平臺。

　　記者：這三個平臺為什么不整合在一起呢?

　　傅澤田：首先，現(xiàn)在國際上的三大平臺都有優(yōu)缺點，國際學(xué)院的平臺就是基于Coursera平臺開發(fā)的。

　　第二，在開發(fā)MOOC平臺時，需要考慮支持的重點，需要針對不同的專業(yè)、不同的課程。國際學(xué)院是國際化教育學(xué)院，是和美國、英國等多個國家合作開展國際化教育的，使用的都是英文課程，它需要針對本院學(xué)生開展教學(xué)。

　　藝術(shù)學(xué)院致力于提高全校大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，我們學(xué)校的7個藝術(shù)團(tuán)在全國大學(xué)生藝術(shù)展演比賽中屢獲大獎。藝術(shù)教育和其他教育不同，更多的需要自學(xué)，需要聆聽感悟，其課程多是視頻、音頻，而MOOC非常適合藝術(shù)教育?，F(xiàn)在，藝術(shù)學(xué)院又開發(fā)了手機移動版，實現(xiàn)了隨時隨地學(xué)習(xí)。

　　我們認(rèn)為，MOOC平臺應(yīng)該多樣化。所以，我們不但沒有阻止他們，反而鼓勵他們根據(jù)學(xué)院的特點開發(fā)自己的平臺。另外，讓國際學(xué)院先行一步，也是希望他們發(fā)揮試驗田的作用，為在學(xué)校全面推廣MOOC積累經(jīng)驗。

　　記者：平臺運行后，學(xué)習(xí)效果如何?

　　傅澤田：2014年春季，學(xué)生們已經(jīng)在雨虹學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)MOOC了。我們已經(jīng)上線了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》、《C語言程序設(shè)計》、《機械制圖》等4門課程。經(jīng)過將近一年的實踐，可以說，學(xué)習(xí)效果非常好。

　　首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了。我經(jīng)常到雨虹學(xué)網(wǎng)看一看，學(xué)生們普遍反映，在網(wǎng)上可以學(xué)到更多的東西。學(xué)生們在討論區(qū)非常活躍，和老師有很多的交流，老師們也會及時回復(fù)。我也看到，很多學(xué)生的作業(yè)都是在晚上十一二點鐘提交的。

　　其次，教學(xué)效率提高了。過去老師是滿堂灌，現(xiàn)在很多內(nèi)容不用在課堂上講授了，學(xué)生們提前預(yù)習(xí)。在課堂上，老師主要是組織學(xué)生討論，或者把最關(guān)鍵的內(nèi)容串講一遍，甚至直接做測試，判定學(xué)生的掌握程度。這種學(xué)習(xí)方式受到了師生們的歡迎。

　  “不能把網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)校教育截然分開”

　　記者：您提到，要充分發(fā)揮網(wǎng)院的作用，但現(xiàn)在有一個現(xiàn)象是，很多學(xué)校把網(wǎng)院撇在一邊，另起爐灶。對此，您怎么看?

　　傅澤田：絕對不能另起爐灶，因為我們非常需要他們。我分管網(wǎng)院十多年，對網(wǎng)院是非常了解的。

　　第一，網(wǎng)院是學(xué)校信息化建設(shè)的先行者，正是因為有了網(wǎng)院，才促使我們認(rèn)識到信息化是教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向。

　　第二，網(wǎng)院經(jīng)過十多年的實踐，和校內(nèi)相比有著更豐富的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗。今后不論有多少平臺建起來，都需要有人維護(hù)，需要一種不同于傳統(tǒng)大學(xué)的內(nèi)部管理。而網(wǎng)院有一支技術(shù)成熟的隊伍，有公司化的管理模式，這有利于不斷吸收新技術(shù)，不斷提高工作效率，而這是大學(xué)過去所做不到的。雨虹學(xué)網(wǎng)之所以能夠這么快建設(shè)起來，與網(wǎng)院技術(shù)人員的大力參與包括網(wǎng)院投入大額資金是分不開的。

　　我們絕不能把網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)校教育截然分開?，F(xiàn)在的MOOC就是網(wǎng)絡(luò)教育，只不過是比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育層次更高。我分管學(xué)校教學(xué)七、八年，一直注重雙方的互融。MOOC的到來，為網(wǎng)絡(luò)教育的遷移，為雙方的打通創(chuàng)造了非常有利的條件。所以，我認(rèn)為，撇開網(wǎng)院的做法是很不明智的，對學(xué)校是一種損失，是非常可惜的。

　　記者：現(xiàn)在有一種說法，認(rèn)為MOOC已經(jīng)過時，您同意這個說法嗎?

　　傅澤田：2012年10月，美國時代周刊發(fā)表名為《大學(xué)已死，大學(xué)永存》的文章，把MOOC捧得很高，而不到一年時間，2013年底，紐約時報的一篇文章又認(rèn)為MOOC的應(yīng)用令人失望，現(xiàn)在又有人提出MOOC時代已經(jīng)過去了。

　　我不同意這樣的觀點。MOOC 發(fā)展至今，不僅僅在美國，其他國家也都出現(xiàn)了不同的MOOC。比如，在英國，伯明翰大學(xué)、布里斯托大學(xué)等 11 所大學(xué)和FutereLearn公司開展合作;在日本有20多所大學(xué)、在韓國也有十幾所大學(xué)在推行自己的MOOC;在中國，清華、北大、復(fù)旦、上海交大、中農(nóng)大等等也在打造自己的MOOC。MOOC對大學(xué)的影響會越來越大，它給教育規(guī)律、教育理念、教育模式和教學(xué)方法帶來的變革是革命性的。

　　當(dāng)然，MOOC并非十全十美，確實有自身的缺陷。比如，edX平臺上的《電路》課程，有16萬人注冊，但堅持下來的很少，考試合格的僅有5%。還有學(xué)習(xí)的真實性問題、學(xué)分認(rèn)證問題等，這些問題xMOOC都沒有解決。但這只能說明，xMOOC對現(xiàn)有大學(xué)的適應(yīng)性是有問題的，比如學(xué)習(xí)管理的功能比較弱等等，這就需要根據(jù)學(xué)校的實際對其進(jìn)行完善和補充。