北京市語文教育改革后，教育培訓該如何變革？

　　2014年10月27日北京市教育委員會下發(fā)《北京市基礎教育部分學科教學改進意見》，決定從2014年11月27日起對中小學語文等學科教學進行改進，推出了許多重要的改進措施，將對學校語文教育和語文校外教育培訓產(chǎn)生深遠影響。

　  一、按教材還是按課程標準組織教學？

　　現(xiàn)行的中小學教學是“一綱多本”，即一個學科課程標準、多個出版社編寫的教材。中小學教學究竟是按照教材進行教學，還是按照國家課程標準進行教學，一直是一個爭論不休的問題，這次北京市給出了明確答案：嚴格按照課程標準組織教學。

　  二、加強學生寫作能力培養(yǎng)。

　　小學培養(yǎng)學生細心觀察社會生活、樂于表達內(nèi)心思想。1-2年級訓練學生文字表達意思清楚、通順規(guī)范。3-4年級引導學生嘗試運用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級指導學生根據(jù)寫作目的構(gòu)建文章框架，做到較為熟練準確地表達真情實感。

　　初中培養(yǎng)學生樂于表達、善于表達，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導學生多角度觀察生活，豐富情感體驗，積極運用多種表達方式反映生活。要培養(yǎng)學生的思辨能力、口頭表達能力，以及適應現(xiàn)實生活需要的實用類文章的寫作能力。

　　高中培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，指導學生運用“微寫作”等形式反映、分析和解決實際問題。鼓勵教師當面批改學生習作。提倡寫作教學與閱讀教學的結(jié)合，實現(xiàn)相互促進。

　  三、推進教與學方式轉(zhuǎn)變，倡導開放學習。

　　積極拓展、整合教學資源，促進語文和其他學科教學的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學科內(nèi)容作為語文學習的依托和背景，加強學習過程的開放性、體驗性和實踐性，構(gòu)建滿足學生個性需求的語文教與學方式。

　　鼓勵社會單位和個人參與中小學語文教育教學，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建開放性語文學習模式。

　　充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，推動各類語文主題俱樂部開展網(wǎng)上交流，利用網(wǎng)絡系統(tǒng)記錄俱樂部活動過程、積累活動成果。

　  四、深化學習評價方式改革

　　對每一個小學生的成長作個性化動態(tài)記錄。初中開始完整記錄學業(yè)成績，突出評價學生的語言運用能力、獨立思考能力等語文綜合素養(yǎng)。中、高考語文試卷中增大古詩文、現(xiàn)代文閱讀量，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查，適當增加主觀題的比例，設置“可選擇性”作文命題。