美國STEAM教育機構高管：在線藝術教育有哪些關鍵設計原則？

　　多知網(wǎng)10月23日消息，日前在“TIE 2019青少年戲劇與創(chuàng)新教育國際論壇”上，美國Kadenze在線STEAM教育機構執(zhí)行副總裁Brad Haseman以“在線教育如何增加年輕人的藝術體驗的廣度和質(zhì)量”為主題，分享了藝術領域的在線教育平臺的建設經(jīng)驗。

　　核心觀點：

　　以下為Brad Haseman分享全文（經(jīng)多知網(wǎng)編輯整理）：

　　各位下午好！非常高興能參加這次論壇。我在大學從教多年，離開大學后就開始從事面向藝術領域的在線教育。

　　下面我將通過我們對藝術課程進行開發(fā)的過程，來跟大家分享“在線教育如何增加年輕人的藝術體驗的廣度和質(zhì)量”這個話題。

　　首先我想講兩部分，第一部分是我參與組織的一個線上平臺的課程，這個課程教的是藝術教學的基礎理論。在澳大利亞也有一些“藝術課程開發(fā)者”，關于這個稱呼，有不同的術語，美國用的是“教學藝術家”。

　　我先跟大家分享一下如何通過線上學習實現(xiàn)高品質(zhì)、高質(zhì)量和廣度拓展的案例。

　　2014年在澳大利亞布里斯班市我工作的大學（指昆士蘭科技大學，QUT）里，我們組織了第二屆國際教學藝術家的大會。那次會議討論出要打造一個在線項目以支持那些想要成為“教學藝術家”的人。我認為這是非常有意思的一件事，我試著做了一些引導工作。

　　那么用什么平臺建設這個在線項目呢？當時一家教育科技創(chuàng)業(yè)公司有興趣做這個平臺。有了基礎平臺后，下一個問題是，誰來打造這個平臺？我們便跟林肯（音）教育中心和悉尼歌劇院共同打造了這個在線項目。

　　這個項目里有四門課程。第一門課程是短期的，就是介紹成為教學藝術家的入門內(nèi)容；第二門課程是介紹教學藝術家的工作有哪些，需要的技能有哪些；第三門課程是關于教學藝術家、觀眾和社區(qū)，是由QUT負責的課程，比如說社區(qū)怎樣提供一些關于藝術的解決方案？針對不同社區(qū)有哪些方式？最后一門是關于教學藝術的場地。

　　這四門課程共15節(jié)課100小時，等于大學的一門課程時間，在美國系統(tǒng)里對應3個學分。這是入門級別的基礎課程，沒有門檻。

　　在線的另一個有趣之處在于數(shù)據(jù)分析，用戶的每次點擊都能揭示一些“秘密”。用戶的線上行為也能增加他們所看到內(nèi)容的深度，特別是對于學習者的行為進行分析，最后可以反饋到其現(xiàn)實學習中。這是幾個星期前截的一張圖。第一門課程全球新增學員724名，點擊量1907次，作業(yè)提交43份，最后獲得畢業(yè)證者18人，中國學生9名。之后再進行分析優(yōu)化。打造這個平臺之后，我就加入了現(xiàn)在的企業(yè)。我做這件事其中一個因素是出于我的使命，即傳播高質(zhì)量的藝術教育。

　　從更廣泛的藝術教育的層面來說，如何能夠在全球?qū)崿F(xiàn)傳播高質(zhì)量的藝術教育這一目標？規(guī)?；慕逃侨蚨紤斕岢?。據(jù)2018年的一份報告顯示，亞洲有2億在線學習畢業(yè)者，到2030年，主要市場將有3000萬-4000萬學習者。盡管這意味著，我們的成本很高，但規(guī)?；脑诰€教育是所有人可負擔得起的，可以在數(shù)字化的基礎設施上進行傳播。需要牢記一點的是，藝術類的教育，將會怎樣參與到規(guī)模化的教育中？

　　如果我們要去做的話，首先要明白對于學習者來說，他們最需要了解的信息是哪些。事實上，要想獲得成功，關鍵是要關注思想的認知運轉(zhuǎn)。也就是說，主要是在數(shù)學、化學、語言、工程方面的思想認知。這其實涉及到“邏輯演繹推理”。邏輯演繹推理凌駕于其他演繹方式之上，已經(jīng)有2000多年了。如果大家決定在線上進行學習，優(yōu)勢是能使用邏輯演繹推理，這是我們?nèi)粘Ｋ伎嫉姆绞健?/span>

　　在線上進行教學時，我們是怎么做的呢？

　　首先把學習拆解成小步驟，需要強調(diào)的是，要在進入下一步之前要先掌握這一步，這是一個線性順序的學習過程。先有一個輸入，這個輸入通常是一個視頻檢查、考試或者是小測驗。在這個時候需要用戶進行應用，應用后才能進入下一個輸入。所以在學習方面的設計，邏輯演繹推理在教授的時候能夠起到作用。

　　關鍵在于不要超負荷，也就是讓學習者能夠慢慢吸收他們所學的內(nèi)容。用這種教學設計理論主宰在線學習平臺設計，是符合規(guī)律的。

　　我們在線上做課程培訓的時候，也并不意味著我們就握著進入魔法世界的鑰匙了，我們其實只是藝術家，只是教師，如果我們藝術教得好的話，只是因為它是美學體驗和美學教育的來源。

　　美學體驗是一種具體的認知，跟邏輯演繹推理是并行的，兩者是相輔相成的。我們需要調(diào)用所有的感官，這是學習中最主要的方式。這個感官并不是經(jīng)常提到的感官，實際上我們有新的對于感官的理解，可能有9個甚至12個不同的感官都會被調(diào)用起來。我們讓學習者在進行認知的時候，調(diào)動其情緒、想象力、記憶、身體以及精神。

　　美學教育，并不僅僅是專注于邏輯演繹推理，藝術也是非常重要的，我們在任何一門課程中都需要關注邏輯演繹推理以外的能力。在線教育當中藝術的教學并不是完全通過邏輯推理的方式來教授的。

　　在線教育中，我們發(fā)現(xiàn)有三個非常重要的元素：第一是在線教育的內(nèi)容；第二是符合藝術學習原則的教育設計；第三是要有一個平臺進行互動。

　　講課或者測驗對我們來說，并不是最有效的。現(xiàn)在的在線教育，邏輯演繹推理是最主要的方法，也是目前能夠用的。但是對于目前的藝術教學，我們需要創(chuàng)建不同的空間。否則，在線教育就只能用于一些科學或者IT課程。但重要的是我們要有一個空間留給藝術教育，并且把藝術教育和技術進行結合。

　　下面我想重點說一下，在線藝術教育的關鍵元素。首先我們需要非常棒的創(chuàng)意內(nèi)容，包括設計的內(nèi)容。所以我們有創(chuàng)意設計、創(chuàng)意教育及其他學科。我們并沒有學生人數(shù)非常多的很賺錢的課程。我們的使命是非常簡單的，我們要和最好的大學、最好的教授進行合作，我們一共有35家合作大學，課程是由大學來設計的，同時有業(yè)界的合作伙伴。

　　第二個重要元素，是我們需要能夠符合藝術學習原則的教育設計。我們要盡早地高頻地進行創(chuàng)造。另外要信任敘事，敘事是我們最重要的工具，也許不是最好的，但它是非常有力量的。結構化中要用到敘事，不僅是長的也包括非線性的敘事。不是只有視頻，我們要把所有工作納入敘事的架構。

　　要有這種假定性，作為教學藝術家，應該可以做一些工作坊。在一個藝術節(jié)中我們做過一個開放的工作坊，吸引了很多人參與，大家會盡可能把它當成真的，而且很多人會進行觀察。比如說看視頻，我們接受培訓的老師也會看到很多之前老師的視頻，不斷地進行重復，從重復中學習到更深刻的知識。

　　還有一點，要讓學習者能夠突顯出來，他們有時候有答案，但是讓他們先不要說答案，再思考一下，要知道背后意義是什么。還有就是讓學生進行合作。因為我們做藝術創(chuàng)作一直是這樣的，我們有了好的藝術體驗，但認知是超負荷的，這時要去尋找意義就比較困難。在藝術體驗中，要在模糊性中找到意義，這也是非常重要的。不要因為是在線教育就忽略了這一點。

　　在認知負荷理論中，當然有時候需要很多學習資料，但是并非不斷給認知加重負荷，大家有時在玩耍的過程中反而能夠?qū)W到更多東西。這些理論是非常有用的，所以要保持一種好玩心態(tài)。此外，還可以通過創(chuàng)意練習鍛煉技能，進行演示，請別人評價。

　　如果我們創(chuàng)建了全球數(shù)字基礎架構進行互動，我們會建出什么樣的平臺？我們的平臺是多媒體的教學材料，可以和我們的學員一起分享藝術合作。我們和哥倫比亞大學共同合作了這樣的聲音設計的項目，可以免費參與。

　　我們平臺為互動而創(chuàng)建，首先需要有多媒體內(nèi)容提供的設施，可以獲得所有內(nèi)容。非常重要的一點是，要有一個平臺進行學習。還有就是要通過分析，有一些作品展示中心，讓學生可以展示他們的作品，包括聲音、圖像、文本，這是我們平臺非常重要的特點。還有評估，就是學習成果到底怎樣。我們需要具備讓學生互相溝通的能力，而不僅僅是單向告訴他們怎么學、學什么。

　　這是作品集功能，這樣的作品集中可以把作品匯集在一起進行公開展示，或者作為簡歷的一部分。這些特點或者功能是我們所珍視的在線藝術學習和教育的原則。

　　以上是關于我們平臺的簡單介紹，我們的原則是非常具體的，而且是很獨特的。我覺得這些原則會影響到其他的學科學習設計，我們?nèi)ヒ恍W校與校長進行溝通，也會做其他的學科的活動，包括數(shù)學和科學，因為我們知道，這樣的原則是優(yōu)質(zhì)教育應有的特點。