芳草地國際學(xué)校校長劉飛：對于STEAM教育的冷思考

　　多知網(wǎng)4月17日消息，近日，2019年小學(xué)教育發(fā)展論壇舉辦。會上，芳草地國際學(xué)校校長劉飛以“STEAM教育的冷思考”為主題進(jìn)行了分享。

　　他認(rèn)為，STEAM是一種思維方式、一種學(xué)習(xí)環(huán)境、一種游戲規(guī)則、一種學(xué)習(xí)體驗。而對于如何推進(jìn)STEAM的發(fā)展，他提到，首先應(yīng)該解決的是老師的問題，老師一定要把基本功放在學(xué)科上，只有本質(zhì)抓好了，才能“跨”學(xué)科。

　　目前，芳草地國際學(xué)校雖然還沒有專門的STEAM課程，但是有綜合實踐活動課程。劉飛認(rèn)為，其實綜合實踐活動課程的理念，是不輸于STEAM理念的。

　　（北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校校長劉飛）

　　以下為劉飛演講實錄，經(jīng)多知網(wǎng)編輯整理：

　　2015年教育部發(fā)布了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》，也明確指出鼓勵探索STEAM教育的模式。2017年2月教育部義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第五點(diǎn)明確提出了學(xué)科教育其中對STEAM的解釋是，是一種以項目式學(xué)習(xí)，解決問題為導(dǎo)向的課程組織方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　與此同時，社會上也出現(xiàn)了各種計算機(jī)、編程課程，出現(xiàn)了“STEAM熱”。

　　2018年5月8日，中國教育科學(xué)研究院STEAM教育研究中心提出了STEAM教師能力等級標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)的出臺，引發(fā)了我們的思考。但是，我覺得如果背后沒有對STEAM本質(zhì)的了解，不利于我們把這項工作做好。

STEAM的本質(zhì)是什么？

　　我覺得STEAM更像一個立交橋，立交橋有很多，它連接著各個的方向，目的就是為了解決擁堵，其實STEAM也是出現(xiàn)困頓，產(chǎn)生問題，然后要實現(xiàn)不同的組合，可以跨，可以融，去解決問題。

　　上立交橋的時候必須注意標(biāo)志，找準(zhǔn)方向，如果不注意方向，則可能會一直轉(zhuǎn)。而STEAM，我們做這個課程，不是說把這幾個課糅合在一起就解決了任務(wù)，做這樣的實踐，一定是探究實踐，而且最終要明確一個目標(biāo)，到底要往哪里去，如果這點(diǎn)不清楚，我們做了STEAM之后，也是很危險的一件事。

　　我認(rèn)為，第一，STEAM更像一種思維方式。這兩年，“互聯(lián)網(wǎng)+”非常的熱，比如“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，實事求是的講，我對互聯(lián)網(wǎng)+教育是不感冒的，應(yīng)該是教育+互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校教育+家庭，一定是以學(xué)校教育為本，然后需要互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)入。

　　我對互聯(lián)網(wǎng)的思維方式很感興趣。互聯(lián)網(wǎng)的思維方式，首先一定是相互交互，有一種共同體思維。STEAM各個學(xué)科融在一起就像是一個共同體。其次，是聯(lián)，實現(xiàn)一種跨界，要建立一個平臺，這種平臺思維、跨界思維很重要。我們基于一個項目建立一個平臺，讓孩子介入各個學(xué)科的知識來解決問題，在這個過程中一定要實現(xiàn)跨界，學(xué)科之間要跨，家庭學(xué)校要跨，社會各界要跨。第三就是網(wǎng)，網(wǎng)就是無中心的思維方式，在這個過程中，每個人都是主人，我們結(jié)成一個團(tuán)隊去努力。

　　第二，STEAM是一種學(xué)習(xí)環(huán)境。世界在變化，教育也必須隨之變化，教育已經(jīng)超越了讀寫算，向著新的方法向?qū)W習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)由環(huán)境決定了多方面的因素，這種學(xué)習(xí)環(huán)境，需要我們考慮怎么建立以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境，怎樣給孩子提供孩子的發(fā)展因素，怎樣構(gòu)成真正的有機(jī)整體。

　　第三，STEAM是一種游戲規(guī)則。要讓孩子喜歡做，愿意投入，但是必須遵守相應(yīng)的規(guī)則，要相信自己，尊重同伴，要實事求是，客觀公正，一是一，二是二。在實驗中必須實事求是。第三是允許犯錯，永不放棄。錯誤本身就是STEAM過程中非常重要的內(nèi)容。

　　第四，是一種生活體驗。

為什么要推進(jìn)STEAM教育？

　　我們再思考，美國為什么要推動STEAM，有一個時間軸。

　　1986年，美國國家科學(xué)委員會發(fā)布了《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程》的報告，這個報告也標(biāo)志著STEAM拉開了序幕。

　　2001年，STEAM這個詞第一次進(jìn)入了官方文件。

　　2005年美國的多部門聯(lián)合作出了面向21世紀(jì)的戰(zhàn)略報告，對STEAM提出了很多建議，也建議從本科向中小學(xué)推進(jìn)。

　　2009年，奧巴馬提出了STEAM創(chuàng)新意見，關(guān)注STEAM教育。

　　2010年，美國的一個學(xué)者格雷特提出了把藝術(shù)融進(jìn)了STEAM。

　　2013年，奧巴馬推出了第一個五年計劃，推進(jìn)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)發(fā)展的五年戰(zhàn)略規(guī)劃。

　　2015年，STEAM教育法案推出。

　　2018年，特朗普當(dāng)選總統(tǒng)的第二年又推出了一個新的五年規(guī)劃“北極星規(guī)劃”。

　　這是美國的脈絡(luò)。我們可以看出，STEAM概念的提出是源于美國政府對教育改進(jìn)的需求，2009年，奧巴馬提教育創(chuàng)新，想要通過這樣的教育實踐，至少讓孩子在考試過程中，科學(xué)數(shù)學(xué)能夠走到前面，但是通過這種方式也不能完全解決問題，2015年的數(shù)據(jù)顯示美國的數(shù)學(xué)成績還是在全球較低的，而且比2009年又低了17分。

　　我們?yōu)槭裁匆苿覵TEAM呢？我認(rèn)為是為改革基礎(chǔ)教育，促進(jìn)科學(xué)融合。為推進(jìn)立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

怎樣推進(jìn)STEAM教育？

　　我們在STEAM教育上應(yīng)該向何處去，怎么辦？還是要拿出具體的方法來，我提幾點(diǎn)建議：

　　第一，就是要提升能力，打好基礎(chǔ)。

　　還是要先解決教師的問題，沒有教師，談?wù)n改，一切都是枉然。在新的時代下，我們對教師有那些建議？一定要在專業(yè)、協(xié)同上下工夫，在藝術(shù)修養(yǎng)上下功夫，尤其是基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段。專業(yè)，在專業(yè)發(fā)展上，我們老師最需要把握的一個字就是學(xué)，“學(xué)科，學(xué)生，學(xué)習(xí)”，把握住學(xué)科本質(zhì)，提升跨學(xué)科的組織能力。把三“學(xué)把”握住，我們的教育才能真正向前發(fā)展。教育改革的步伐是非?？斓?，但是現(xiàn)在和20年前比，10年前比，教師對學(xué)科本身的關(guān)注度程度在下降。但是老師的基本功一定要放在學(xué)科上，本質(zhì)沒有學(xué)科怎么能跨呢。

　　第二，把握學(xué)習(xí)理論趨勢，應(yīng)用到教育中去。像新的方法，學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，我們怎么去看。

　　第三，把握學(xué)生需求，為其提供知識。我們要強(qiáng)調(diào)協(xié)同，比如說學(xué)科協(xié)同，教育教學(xué)協(xié)同，特別是教育教學(xué)的協(xié)同。2014年立德樹人概念出臺之后，有些德育老師非常興奮，說現(xiàn)在德育終于有位置了。德育主任總強(qiáng)調(diào)德育的重要性，但是我認(rèn)為德育如果不融進(jìn)教學(xué)，如果不落到每個40分鐘去，德育不可能發(fā)展，教育教學(xué)本身就是一體，只強(qiáng)調(diào)德育重要，本身就是對立德樹人沒有理解好。

　　第四，家校社會協(xié)同，學(xué)校要做好學(xué)校的事兒，學(xué)校是不能解決全部的教育問題的，一定要把家庭教育，社會教育加上。家長是第一任老師，家庭是第一所學(xué)校，要上好人生第一課。總書記說，家庭首先要做好。

　　此外，要找出漏洞，打好補(bǔ)丁。2001年基礎(chǔ)教育課程改革綱要推出，現(xiàn)在對這個綱要的反思也很多，其實，這個綱要還是提的不錯的。但是我們在多數(shù)過程中走偏了。

　　我們并不是說不要知識，而是知識傳授與形成積極主動的態(tài)度并重，獲得雙基與學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確價值觀同行。課程結(jié)構(gòu)方面，改變過于注重學(xué)科本位的現(xiàn)狀，改變過于注重學(xué)科本位絕不是不要學(xué)科，應(yīng)該是把握學(xué)科本質(zhì)與軟化學(xué)科邊界并重。課程內(nèi)容方面，難偏舊一定要改，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，要加強(qiáng)學(xué)生生活與現(xiàn)代社會的發(fā)展聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)方式方面，改革過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，接受學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背我們肯定要摒棄，這兩個不能放在一起。我們要把有意義的接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并重，注意培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

　　要改變評價方式，科學(xué)甄別與選拔，但是考試天生會有甄別選拔的功能，誰也回避不了，沒有考試，中考怎么辦，高考怎么辦。所以回避不了的，就得想辦法用好評價，促進(jìn)我們的改革。

　　最后是改革管理制度。做出特色，打開局面。2017年3月24日中國教育學(xué)會成立了中國教育學(xué)會可創(chuàng)教育聯(lián)盟，打造中國特色的STEAM課程評價體系。2018年我看到了首套小學(xué)STEAM創(chuàng)新教育的系列從書，這是圣陶教育研究院推出的。陶西平說這是第一部成體系的STEAM創(chuàng)新教育，這不是我們照搬美國的教育，而是我們中國特色的教育，具有綜合性，探究性，實踐性，合作性等特點(diǎn)。

　　芳草地國際學(xué)校把國家課程統(tǒng)一到六個領(lǐng)域，在這個基礎(chǔ)上我們提出了我們的主題課程。我們的國家科學(xué)課程一定要對著育人目標(biāo)，我們提出的主題課程一定要建立在國家科學(xué)課程的基礎(chǔ)上。

　　最后要談的就是要關(guān)注藝術(shù)，STEAM+Art，我更愿意把藝術(shù)放在中心，這是中國教育的一個特點(diǎn)，我們還是藝術(shù)表現(xiàn)力弱。我們一定要關(guān)注藝術(shù)，比如造型藝術(shù)，表演藝術(shù)，綜合藝術(shù)，語言藝術(shù)等等，這些都是我們在“STEAM+藝術(shù)”過程中需要額外關(guān)注的。

　　在芳草地國際學(xué)校，所有五年級的孩子都要進(jìn)行英語歌劇的學(xué)習(xí)，孩子服裝的補(bǔ)丁，裝飾，都是孩子自己去做，海報也是孩子自己去設(shè)計，把孩子推到前臺。這個整體推進(jìn)的過程，產(chǎn)生了非常好的影響。

Q&A

　　芳草地國際學(xué)校如何做STEAM教育？

　　劉飛：針對STEAM教育，芳草還真沒做，芳草做的是綜合實踐活動，中國的綜合實踐活動的理念并不輸于STEAM。比如我們把英語歌劇可以做成綜合實踐，帶著課本環(huán)游世界也可以做成綜合實踐。我可以做出很多這樣的項目，而這個過程中并不存在著哪個學(xué)科牽頭，哪個課程都很重要。因為我們做的是基礎(chǔ)教育，每個學(xué)科都很重要，要把握住本質(zhì)，實現(xiàn)穿插。

　　芳草地國際學(xué)校在課程評價方面有哪些做的比較好的地方？

　　劉飛：關(guān)于這個方面，我們第一是改變課堂。在課堂評價上我們的基本思考是，各個學(xué)科的本質(zhì)要把握住。我們提出，各個學(xué)科的評價內(nèi)容有一個共同的特點(diǎn)，每個學(xué)科評價內(nèi)容的最后一項是相同的，就是學(xué)會學(xué)習(xí)，通過這一項就把各個學(xué)科打通了。

　　第二，我更關(guān)注考試，一定要通過考試撬動課程改革，我出題的時候就要從這里出題的，學(xué)校所有的活動還是都要關(guān)注。學(xué)校的教育探索還有很多，整體評價，也是我們在探索的事情。