真正的春天還有多遠(yuǎn)？創(chuàng)客教育落地公立校遇尷尬

       文|黎珊

　　最近，教育部引發(fā)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，其中提到的“設(shè)計(jì)制作”、“創(chuàng)意物化”、“有條件的學(xué)校要建創(chuàng)客空間”等方面。有教課教育老師評(píng)價(jià)，這些著實(shí)讓老師和企業(yè)激動(dòng)不已，“創(chuàng)客教育的真正陣地就在這里”。

　　實(shí)際上，隨著今年“學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)”的要求落地，創(chuàng)客教育早已成為校企合作方向新的風(fēng)口。創(chuàng)客教育類公司如雨后春筍般萌生，大量學(xué)校存在剛需，但從市場(chǎng)來看，創(chuàng)客教育落地公立校依舊任重道遠(yuǎn)，落地過程中遇到了哪些問題？

　　公立校有需求，但創(chuàng)客教育引入門檻高

　　“我們想引進(jìn)創(chuàng)客教育，但目前條件不允許?！币晃恍ｉL(zhǎng)感嘆到。

　　對(duì)于創(chuàng)客教育的定義，目前還沒有特別明確的定義，相對(duì)形成行業(yè)共識(shí)的是在2016年2月22日，一次創(chuàng)客教育專委會(huì)的研討會(huì)上的表述， “創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育?！?/p>

　　從定義中可以看到，目前行業(yè)探討的創(chuàng)客教育主要有三個(gè)特點(diǎn)，造物、跨學(xué)科、數(shù)字化工具。

　　“如果按照這個(gè)定義，像剪紙、書法一類的課程就不能算作創(chuàng)客教育。”一位公立校創(chuàng)客課程的老師談到。而在符合條件的創(chuàng)客教育的類目中，編程相對(duì)容易操作，主要和教育教育落地的幾個(gè)要素有關(guān)。

　　目前，創(chuàng)客教育落地學(xué)校離不開三個(gè)要素，創(chuàng)客空間的搭設(shè)、創(chuàng)客老師的培養(yǎng)、課程內(nèi)容的研發(fā)。

　　創(chuàng)客教育對(duì)場(chǎng)地、硬件有所依賴，所以創(chuàng)客空間是最基本的條件。如何在中小學(xué)建立創(chuàng)客空間？包括必要條件有：足夠大的場(chǎng)所、足夠全的工具、以及足夠長(zhǎng)的開放時(shí)間。但實(shí)際上，創(chuàng)客空間搭建成本并不便宜。

　　一方面在硬件方面，有“機(jī)器人控”創(chuàng)客老師表示，使用開源硬件搭建一個(gè)完整的創(chuàng)客空間，需要具備車銑刨磨鏜，焊接切割測(cè)量各種功能，前期可能需要幾十萬，甚至上百萬的投入，后期還會(huì)存在經(jīng)營(yíng)成本。

　　而像編程這類課程，在創(chuàng)客空間搭設(shè)方面，可以直接利用學(xué)校本身教育信息化的硬件設(shè)備，比如沿用電腦機(jī)房，就使得課程落地相對(duì)容易。

　　但即使學(xué)校解決了創(chuàng)客空間的搭建問題，創(chuàng)客老師的培養(yǎng)和創(chuàng)客課程的研發(fā)很難依靠學(xué)習(xí)自身來完成。

　　創(chuàng)客老師興趣先行，但角色缺失

　　在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)客課程，硬件的支持是一方面，還需要系統(tǒng)性的課程、科學(xué)的教學(xué)模式以及創(chuàng)客老師對(duì)創(chuàng)客教育的深入理解，此外，還有時(shí)間精力上的大量投入。

　　實(shí)際上，學(xué)校中目前沒有明確的 “創(chuàng)客老師”的角色，一般依靠美術(shù)、信息技術(shù)、體育老師的臨時(shí)轉(zhuǎn)化。

　　有行業(yè)人士表示，“從事創(chuàng)客課程的老師多從自身興趣出發(fā)，這些學(xué)科老師在創(chuàng)客教育工作方面的努力缺乏指標(biāo)評(píng)價(jià)和績(jī)效機(jī)制?！边@種狀態(tài)下，老師很難常態(tài)化，或持續(xù)性的大量投入自身的時(shí)間精力。

　　另一方面，在學(xué)校課時(shí)上，創(chuàng)客教育也遭遇尷尬。目前創(chuàng)客課程一般以學(xué)生自愿選擇為主，在中學(xué)，創(chuàng)客多開設(shè)為選修課，在小學(xué)多開設(shè)在課后三點(diǎn)半。而課時(shí)的缺乏，進(jìn)一步也造成了課程體系化的缺失。

　　此外，往往學(xué)生對(duì)創(chuàng)客課程很感興趣，但在作出選擇時(shí)，許多家長(zhǎng)還不太能接受“這種的新事物”。特別是在高齡段學(xué)生家長(zhǎng)中，由于存在升學(xué)壓力，認(rèn)為創(chuàng)客課程整體是“投入產(chǎn)出比”較低的課程，對(duì)于升學(xué)的直接幫助較小。

　　政策方向利好，但還缺乏教育評(píng)價(jià)機(jī)制

　　家長(zhǎng)的觀念其實(shí)也點(diǎn)出了一個(gè)難題，創(chuàng)客教育的教育評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)展如何？

　　在政策方面，已有一些省市提出創(chuàng)客教育的建設(shè)要求，比如， 2017年3月，山東省教育廳發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)山東省學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)指導(dǎo)意見的通知》，從學(xué)校創(chuàng)客空間基礎(chǔ)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、資源開發(fā)與應(yīng)用、建設(shè)創(chuàng)客活動(dòng)中心、開展學(xué)校創(chuàng)客空間理論研究、搭建創(chuàng)客空間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、做好省級(jí)學(xué)校創(chuàng)客空間示范區(qū)建設(shè)和完善競(jìng)賽制度等八個(gè)方面對(duì)全省的創(chuàng)客教育活動(dòng)作出指導(dǎo)。

　　有行業(yè)人士分析，“政策方向是利好的，但由于缺乏教育評(píng)價(jià)機(jī)制，在課程落地方面還存在困難?！?/p>

　　創(chuàng)客教育公司蘑菇云創(chuàng)始人葉琛認(rèn)為，如何評(píng)價(jià)創(chuàng)造力，一直困擾著創(chuàng)客教育工作者。目前的評(píng)價(jià)的方面主要有兩種：一是通過大賽進(jìn)行評(píng)比；二是進(jìn)行公共評(píng)價(jià)，在學(xué)校內(nèi)或區(qū)域之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

　　在大賽評(píng)比方面，目前，主要有官方賽事和非官方賽事兩類。

　　據(jù)某學(xué)校創(chuàng)客帶隊(duì)老師介紹，市場(chǎng)上官方的賽事主要包括中央電教化、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)舉辦的區(qū)域型賽事，還有一些非官方賽事，包括CM3、青少年創(chuàng)客大賽等。

　　但競(jìng)賽活動(dòng)的數(shù)量十分有限。一方面，官方賽事的數(shù)量有限，而在有限的賽事中，官方賽事比較少。另一方面，非官方辦賽相對(duì)缺乏公信度，甚至有區(qū)域明確不得參與部分非官方競(jìng)賽活動(dòng)。

　　比如江蘇省教育廳要求，除全國(guó)高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）五項(xiàng)競(jìng)賽和青少年科技創(chuàng)新大賽、中小學(xué)電腦制作活動(dòng)、“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)按慣例組織進(jìn)行，以及教育部另有文件通知要求的學(xué)科類競(jìng)賽外，各地各校不得組織參加其他任何競(jìng)賽活動(dòng)。

　　有行業(yè)人士分析，按照這個(gè)要求，創(chuàng)客類的比賽只有中小學(xué)電腦制作活動(dòng)可以參加。

　　對(duì)于創(chuàng)客教育進(jìn)校，有創(chuàng)客老師感嘆，“這是任重道遠(yuǎn)的事情?！倍鴮?duì)于服務(wù)于學(xué)校的教育機(jī)構(gòu)，空間搭設(shè)、師資培訓(xùn)、課程研發(fā)等方面存在著機(jī)遇和挑戰(zhàn)， “越來越以服務(wù)為中心”也許是創(chuàng)客類公司的未來。（多知網(wǎng) 黎珊）