“思維機”品類被市場驗證，斑馬思維機拓展為全科啟蒙

　　來源|多知網(wǎng)

　　作者|王上

　　圖片來源|Pexels

　　在思維機成為一個新品類之后，斑馬正在探索更多的可能性。

　　斑馬研發(fā)思維機G1于2022年上市，G2已于近日發(fā)布。

　　此次，斑馬思維機G2在外觀、內容方面和互動形式等方面都有較大的升級。尤其是內容方面拓展性強，從以往僅支持思維，延伸至支持思維、英語、語文三科。

　　斑馬玩教具業(yè)務負責人唐巧接受多知網(wǎng)獨家對話時說：“斑馬思維機以‘無屏+卡片’的方式，點觸的交互體驗構建了兒童學習新模式，支持全科學習，它可能會成為未來有孩家庭必備的一個學習設備。”

　　唐巧介紹，斑馬思維機快速迭代背后，是斑馬數(shù)字內容的教研內容和AI技術的積累，比如此次語文和英語題卡上的題目，全部是根據(jù)斑馬千萬級用戶的行為大數(shù)據(jù)來做篩選和設計的。

　　唐巧還透露，斑馬旗下全系智能玩教具的總銷量從去年的350萬臺躍升至目前430萬臺，包括斑馬思維機、繪本機、點讀筆等。

　　產(chǎn)品設計和銷量背后都映射了斑馬對用戶需求的深度挖掘。

　　01

　　內容拓展，成孩子“全科啟蒙”工具

　　斑馬思維機G2從外到內都作出了較大改變，其核心是用更有趣更適合的方式，讓孩子獲得更多的知識。

　　從外觀來看，斑馬思維機G2從之前的綠色變?yōu)榱顺筷匕?，整個機器外表沒有一顆螺釘，且從安裝電池改為了Type-C充電口。

　　對于外觀顏色的改變，唐巧說：“白色會讓孩子更有學習氛圍，更有沉浸感，專注力更強。”

　　在內容上，斑馬思維機G2一個大的改變是拓展性強，成了孩子們“全科啟蒙”的工具。

　　第一代斑馬思維機獲得了大量家長的反饋。很多家長提到“孩子非常喜歡，可以沉浸式地去‘玩’思維機，也不用擔心視力問題”。不過，也有家長提到“卡片不夠玩”。

　　對于玩教具來說，如果內容太少很快就沒有新鮮感了。因此，硬件需要大量的內容承載。

　　在斑馬團隊看來，思維機作為一個硬件產(chǎn)品，其實可以承載不同科目的內容，漢字、古詩、字母、單詞和句子等這些內容都可以通過思維機獲得。

　　根據(jù)用戶的需求，斑馬思維機G2增添了語文和英語的題卡。

　　斑馬團隊認為，語文學習是需要注重知識寬度的，所以語文的題卡不止有字和古詩，還有很多拓展的內容，比如歌謠、傳統(tǒng)文化。比如學完字詞之后會有一些常用的詞語，還會有ABAB的句式等更為復雜的句式。

　　相對來說，英語題卡的設置會比語文應該更難一點，因為這是一門新的語言，斑馬思維機依然是在各種情景中帶著小朋友先認識字母，再認識單詞，然后再去嘗試表達和兒歌熏聽。

　　斑馬思維機G2整個體系和斑馬數(shù)字內容的知識體系是一以貫之的，依據(jù)兒童學練行為大數(shù)據(jù)的分析，結合分齡研究體系，斑馬思維機所有科目的內容設計都是專為兒童所設計的，希望孩子們在不知不覺的玩樂中掌握知識。

　　在思維、語文、英語的知識點全覆蓋之后，未來斑馬思維機還會迭代其他科目的題卡，如百科、人文等。未來，用戶不需要更換機器，只需要買題卡即可。

　　斑馬思維機G2為內容進一步的拓展留下了接口，未來假設有新的互動題卡，它會配一個小的升級工具，將其插在Type-C口即可升級獲得新內容。

　　可以預見，未來斑馬思維機的內容會進一步豐富。

　　02

　　讓孩子“玩中學”的關鍵是“交互式學習”

　　小朋友們天生可以習得知識，怎么讓小朋友“玩中學，學中玩”?斑馬希望小朋友是感受到有趣的，樂于探索的。讓斑馬思維機不完全是“玩”的工具，但還要弱化“教”的感受，這關鍵是適齡性和進階性以及互動性的設計。

　　對此，斑馬思維機一方面做了情景式的設置，讓孩子沉浸其中;另一方面對內容進行S1/S2/S3分級，級別不同、內容難度和知識體量不同、交互方式也不同。

　　在情景方面，比如S1的情景是“我的幼兒園”、“我的身體”，到了S3，就涉及宇宙、太空、四季變化等，難度是根據(jù)年齡而循序漸進的。

　　在分級內容上，比如語文S3會有拼音，英語S3會有自然拼讀。

　　在題卡功能上，斑馬思維機G2同樣有學、練和PK模式。不同于思維一上來就可以玩，語文和英語題卡基本是先教，再練。

　　思維機雖然強調“練”，但是斑馬團隊研究認為，語文和英語需要加一些引導會更適合。

　　在教的過程中，斑馬思維機盡量不會讓小朋友感受到“教”，而是把“教”融入到玩的過程中。所以，思維機不是通過語音直接講出來教知識，而是通過游戲互動的形式把教和練融合起來。

　　比如古詩《畫》，會讓小朋友根據(jù)語音提示找到其中的山、花、鳥等元素，最后，語音提示“為什么人來了鳥沒有飛走?”，從而點出詩的題目，然后會讓小朋友跟讀一遍。

　　沒有刻意去講解，而是讓小朋友在點觸的過程中自然地學到知識，而不是當成一個學習任務去完成。

　　在此前斑馬數(shù)字內容的研究中發(fā)現(xiàn)，互動式的模式可以幫助孩子更好地學習知識，整個斑馬體系都非常注重這一點。斑馬思維機弱化“教”更多的是通過情景化的內容和高頻的交互方式來實現(xiàn)。唐巧介紹，斑馬思維機大概有1000多種題型互動方式，在這個基礎上比如有單手按、雙手、順序等形式。

　　值得注意的是，語文和英語題卡和思維卡在互動形式、互動頻次均有一些不同點。唐巧認為，不同的學科應該有不同的解決方案。

　　在語文和英語題卡上，如果小朋友做錯了，斑馬思維機G2會在交互上做一些矯正性的引導。比如希望小朋友點字母A，如果他點了字母B，語音可能會提示“不對哦，我是字母B，字母A的腦袋尖尖的”。而思維題卡做錯了，基本上會簡單有一個錯誤音，點錯三次就聽到語音“點擊右上角黃色圓形按鈕可以獲得方法提示哦”。

　　在英語的交互上也有特別的設計，因為英語需要小朋友記住那些字母和單詞，反復做聽覺刺激非常重要。因此，斑馬思維機G2在設計交互方式的時候，就會設計游戲的形式讓小朋友多次點擊，從而加強記憶。

　　在鞏固方面，能力提升和PK都是兩種鞏固的形式，把前面的知識內容都貫穿起來，這個架構從S1貫穿到S3。

　　值得一提的是競賽模式小朋友們非常喜歡，因此，PK題卡繼續(xù)保留。

　　給孩子匹配不同難度的內容，不同科目有不同的互動形式，這背后是延續(xù)了斑馬數(shù)字內容的分齡研究體系，即根據(jù)不同年齡兒童的學習和發(fā)展特點，對不同層次的內容進行系統(tǒng)的分類，各級內容和能力培訓重點不同。

　　03

　　AI大數(shù)據(jù)支持內容和產(chǎn)品研發(fā)，“以孩子為中心”

　　題卡應該篩選什么樣的內容才能跟不同年齡段的孩子匹配?

　　以英語為例，“S1級別，孩子應該學哪些字母、哪些單詞，應該匹配什么樣的主題?”其實斑馬之前花了大量的時間做教研，并且還迭代了好多版本，此次斑馬思維機站在此前的基礎上，根據(jù)大數(shù)據(jù)就可以知道如何篩選內容。

　　從2017年到現(xiàn)在，斑馬數(shù)字內容已經(jīng)累計有千萬級用戶量，積累了大量兒童行為大數(shù)據(jù)，從其中，斑馬總結出了兒童學習的重點、難點、必學點、易錯點以及興趣點。

　　在斑馬思維機玩中學理念中，如何弱化“教”的感受？AI大數(shù)據(jù)承擔了一個“核心大腦”的作用。

　　比如，斑馬的AI大數(shù)據(jù)顯示，孩子比賽相關方面的完播率顯著高于別的內容，那么在做斑馬思維機題卡的時候，所有學科都有意識地增加了競賽相關的題卡。

　　再如，斑馬的AI大數(shù)據(jù)可以看到孩子的“退出視頻”的節(jié)點，發(fā)現(xiàn)在兒歌環(huán)節(jié)退出率最低，這表明孩子們都喜歡兒歌，因此，在語文和英語的題卡中增加了兒歌的內容。

　　用戶的行為數(shù)據(jù)反哺到硬件產(chǎn)品中，從這個角度來看，斑馬的AI技術和大數(shù)據(jù)是“以孩子為中心”研發(fā)內容和設計產(chǎn)品的。而且，這個行為數(shù)據(jù)的量足夠大，具有科學性。

　　唐巧說：“這些學練行為大數(shù)據(jù)，能告訴我們孩子對什么內容、形式感興趣，在什么問題上比較難理解等，進而幫助我們更加專業(yè)、精準地開發(fā)供斑馬思維機搭載的內容，讓孩子在玩中愛上學習、獲得知識、培養(yǎng)核心能力。”

　　各個年齡段的孩子到底適合什么樣的內容，通過大數(shù)據(jù)就能得到結論。在這中間沒有了論證過程，內容生產(chǎn)的效率就隨之提高了。這就是斑馬思維機半年內快速增加了語文、英語兩個學科的重要原因。

　　在唐巧看來，斑馬思維機可以說是兒童學習的新模式，它不同于軟件和圖書，是一種不同的互動體驗。斑馬思維機和斑馬App并不完全重合，用戶的需求是多樣化的。

　　可以看到，成立6年來，斑馬數(shù)字內容積累的內容體系和AI大數(shù)據(jù)能力正在針對低齡的硬件產(chǎn)品上產(chǎn)生復利效應。

　　未來，斑馬有望構建一個兒童智能玩教具的新生態(tài)。不過，唐巧說：“其實創(chuàng)新的產(chǎn)品我們出得還是挺慢的，沒有那么‘急切求多’。”

　　唐巧告訴多知網(wǎng)：“斑馬思維機將會是我們長期持續(xù)深耕的一個品類，結合AI大數(shù)據(jù)的研究，進行更多可能性的探索和迭代。”

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　　本文作者：王上