思式國(guó)際教育ACEE解決方案“2+1”能規(guī)避中介留學(xué)的弊端嗎？

　　文 l 余甜

　　據(jù)《2017年中國(guó)出國(guó)留學(xué)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，赴美中小留學(xué)生數(shù)量從2004/2005學(xué)年的6000人左右上升至2015/2016學(xué)年的33275人，增長(zhǎng)迅猛。

　　在過(guò)去的兩年間，留學(xué)行業(yè)都在探討留學(xué)低齡化的熱潮，然而，當(dāng)留學(xué)生的年齡越來(lái)越小，他們?nèi)サ絿?guó)外面臨的考驗(yàn)就越大。因?yàn)閲?guó)內(nèi)和國(guó)外在教育體系、文化氛圍、語(yǔ)言溝通等的方面的巨大差異，導(dǎo)致他們無(wú)法適應(yīng)國(guó)外的生活，順利畢業(yè)，甚至出現(xiàn)一些生理和心理的問(wèn)題，不得不又回到國(guó)內(nèi)，這樣的留學(xué)經(jīng)歷很難達(dá)到預(yù)期的效果。

　　因此，怎樣讓準(zhǔn)留學(xué)生們?cè)趪?guó)內(nèi)提前適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)和生活顯得尤為重要。

　　“私立學(xué)校想要和公立學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，就必須打出“國(guó)際部”的招牌，私立學(xué)校趨向國(guó)際化，走國(guó)際辦學(xué)，是勢(shì)在必行?！?/p>

　　所以，很多私立學(xué)校開(kāi)始尋求校中校，開(kāi)辦國(guó)際學(xué)校，這給了國(guó)內(nèi)高中國(guó)際化升級(jí)綜合服務(wù)商思式國(guó)際教育進(jìn)駐私立學(xué)校的機(jī)會(huì)。

　　（思式國(guó)際教育創(chuàng)始人陳思宇）

　　曾管理美國(guó)5個(gè)州的教育經(jīng)費(fèi)，高中項(xiàng)目去年落地國(guó)內(nèi)

　　“其實(shí)，我們不能夠歸類(lèi)為低齡留學(xué)?！?/p>

　　思式國(guó)際教育雛形是美國(guó)教育部的資金管理在線系統(tǒng)的科技公司，管理美國(guó)5個(gè)州的教育經(jīng)費(fèi)。所有的學(xué)區(qū)經(jīng)費(fèi)都會(huì)從其系統(tǒng)上申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，為其積累了大量的學(xué)校資源，尤其是K12學(xué)校。

　　相較于其他品牌，這是思式國(guó)際教育的資源優(yōu)勢(shì)。

　　ACEE思式國(guó)際教育”成立于2014年，主要業(yè)務(wù)是幫助12至18歲的國(guó)際學(xué)生赴美留學(xué)，打造幫助高中升級(jí)國(guó)際教育的一站式平臺(tái)：平臺(tái)一端連接美國(guó)公立、私立學(xué)校；另一端連接國(guó)內(nèi)普通高中，并為中國(guó)留學(xué)生提供包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、課程指導(dǎo)及海外游學(xué)服務(wù)等留學(xué)規(guī)劃及留后管理服務(wù)。

　　2012年，剛進(jìn)入留學(xué)板塊，思式國(guó)際教育（雛形）以美高低齡留學(xué)切入，從美國(guó)加州發(fā)起，專(zhuān)注于留學(xué)后管理，包括美高學(xué)生從申請(qǐng)、擇校、寄宿家庭管理、升學(xué)服務(wù)及留后安全等一系列服務(wù)。2014年，擴(kuò)展到美國(guó)17個(gè)洲，200多個(gè)學(xué)校。

　　“在2015年，我們已經(jīng)看到低齡留學(xué)生靠中介這種模式出國(guó)的人一定會(huì)越來(lái)越少的，而事實(shí)證明，我們的預(yù)測(cè)是對(duì)的?！瓣愃加钫f(shuō)道。

　　所以，2016年，思式國(guó)際教育決定到國(guó)內(nèi)做國(guó)際高中項(xiàng)目。

　　2017年，國(guó)際高中項(xiàng)目正式在國(guó)內(nèi)落地，目前已經(jīng)簽了6個(gè)國(guó)際部聯(lián)合運(yùn)營(yíng)。包括上海斯代文森國(guó)際學(xué)校、南寧二中等。

　　引入國(guó)際高中項(xiàng)目，推出“2+1”模式

　　2017年在國(guó)內(nèi)項(xiàng)目落地后，思式國(guó)際教育推出思式國(guó)際教育ACEE解決方案“2+1”模式，即中國(guó)高中2年（高一、高二）+美國(guó)高中1年（高三）。

　　“2+1”模式課程設(shè)置包括基礎(chǔ)課程、核心課程和選修課程?；A(chǔ)課程以托福定制課程和外教課程為核心，同時(shí)提供中方課程。核心課程以美國(guó)高中9-12年級(jí)主修課程為教材框架，定制中西融合的教材，并提供理科課程的分層漢化方案。選修課程包括6大細(xì)分領(lǐng)域，涵蓋綜合藝術(shù)與健康、科學(xué)與工程技術(shù)、商業(yè)管理與人文學(xué)科以及音樂(lè)藝術(shù)等領(lǐng)域60+選修課程。

　　為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)國(guó)外教學(xué)體系，前期，思式國(guó)際教育還做了一個(gè)漢化過(guò)程。

　　“2+1”模式課程的最后一年是在美國(guó)上學(xué)。課程全面漢化的方案集中在前面兩年，漢化課程主要集中在數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物這四門(mén)課程中，每門(mén)課都進(jìn)行四層的課程設(shè)置，分別為Bilingual Basic(BB), Bilingual Enlightener(BE),Bilingual Practitioner(BP)和Bilingual Scholar(BS)。

　　其中，BB階段的核心目標(biāo)是把高中數(shù)理化生最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容以卡片形式和中英對(duì)照的方式呈現(xiàn)給理科雙語(yǔ)初學(xué)者，BE階段的核心目標(biāo)是通過(guò)提供美國(guó)名師數(shù)理化生的線上視頻錄播課程，并通過(guò)提供課程中英對(duì)照筆記，在任教教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始掌握英語(yǔ)數(shù)理化生思維能力。BP階段的核心目標(biāo)是為理科學(xué)員參加美國(guó)大學(xué)入學(xué)學(xué)科考試SAT SUBJECT而準(zhǔn)備雙語(yǔ)考培資料，在老師的教授下，使學(xué)員具備數(shù)理化生解題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。BS階段的核心目標(biāo)是為理科學(xué)員參加美國(guó)大學(xué)AP課程考試而準(zhǔn)備雙語(yǔ)考培資料，在老師的教授下，學(xué)員具備數(shù)理化生解題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析能力。

　　前兩年在國(guó)內(nèi)就讀，第三年去美國(guó)就讀，幫助孩子有一個(gè)梯度適應(yīng)的過(guò)程，分階段讓學(xué)生適應(yīng)課程。規(guī)避了許多孩子出國(guó)后“水土不服”的弊端。

　　但由于中美文化的差異，使得思式國(guó)際教育在進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)后，一直存在“水土不服”的狀況，思式國(guó)際教育需要和美國(guó)很多的學(xué)校聯(lián)合運(yùn)營(yíng)，美方要知曉配合中方的運(yùn)營(yíng)情況。

　　然而現(xiàn)階段直接用美國(guó)的課程落地，在二線城市是不可能實(shí)現(xiàn)的。

　　二線城市老師和其他資源有限，有些城市甚至連外教都找不到。加之二線城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，在一線城市撐得起有原滋原味教學(xué)的國(guó)際部都需要40萬(wàn)一年，完全不比直接去美國(guó)讀便宜，所以二線更不可能負(fù)擔(dān)得起。

　　目前，美國(guó)高中線上課程及研發(fā)的全面漢化解決方案都擁有美國(guó)教育部和高中認(rèn)證的學(xué)分，在美國(guó)2000多個(gè)學(xué)區(qū)供幾百萬(wàn)學(xué)生使用。

　　打通教師及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

　　思式國(guó)際教育在將國(guó)外的課程體系引入國(guó)內(nèi)的同時(shí)，還在打通教師及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，升學(xué)通道等。包括課程表制定、課程內(nèi)容解析、教學(xué)主管入駐、教師培訓(xùn)、托福與SAT考培集訓(xùn)、線上培訓(xùn)系統(tǒng)等方面的優(yōu)化。

　　國(guó)際班各個(gè)年級(jí)階段課程表由總部統(tǒng)一制定，根據(jù)學(xué)校的情況，設(shè)置各個(gè)班級(jí)課程表，規(guī)劃學(xué)科科目和學(xué)分設(shè)置。

　　課程內(nèi)容解析線上咨詢(xún)，會(huì)配備文科顧問(wèn)，理科顧問(wèn)，學(xué)術(shù)總監(jiān)三位課程顧問(wèn)，每周共計(jì)不超過(guò)3小時(shí)/2個(gè)班級(jí)的線上咨詢(xún)時(shí)間，幫助教師在日常授課中對(duì)于課程材料的疑問(wèn)，并協(xié)助理解。

　　其中，與時(shí)光跡APP開(kāi)發(fā)合作的國(guó)際教師社區(qū)，老師可線上與美國(guó)姊妹校老師同步溝通，商討教學(xué)策略。

　　教學(xué)主管入駐，全職入駐一位教學(xué)主管，教授托?；騍AT，并協(xié)助管理外教。

　　教師培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校的教師情況，每年安排為教師提供國(guó)際課程的授課培訓(xùn)。

　　托福與SAT考培集訓(xùn)，每年組織考培名師前往校區(qū)協(xié)助老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中考試訓(xùn)練，幫助學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行提分。

　　美國(guó)高中課程教學(xué)線上培訓(xùn)系統(tǒng)，采用網(wǎng)上觀看形式，將相關(guān)培訓(xùn)視頻存放在思式國(guó)際教育與時(shí)光跡合作建立的線上學(xué)習(xí)培訓(xùn)系統(tǒng)，向?qū)W校提供相應(yīng)課程賬戶(hù)，學(xué)校老師憑賬號(hào)可隨時(shí)重復(fù)觀看該視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　中外教共同備課，未來(lái)將推出“3+0”模式

　　在國(guó)內(nèi)教師的招聘及培訓(xùn)上，思式國(guó)際教育與約翰霍普金斯大學(xué)教育學(xué)院成立ITGL項(xiàng)目，現(xiàn)在在中國(guó)和美國(guó)都設(shè)有招聘基地，即外教聯(lián)絡(luò)處。應(yīng)聘教師在美國(guó)完成面試，面試完對(duì)接到國(guó)內(nèi)，國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)辦理簽證及入職手續(xù)。

　　美國(guó)的外教招聘基地設(shè)在加州，亞利桑那州，馬里蘭州和密西根州。

　　外教的合同基本是一年一簽，此外，外教還需要文化上的支持，外教生活規(guī)劃會(huì)比較細(xì)致。

　　“思式國(guó)際教育希望外教的在中國(guó)的生活和工作都比較適應(yīng)?！?/p>

　　師資構(gòu)成上，有50%的雙語(yǔ)教師及50%的外教，中教都是海歸，外教都是美國(guó)、英國(guó)、澳洲外教。

　　教師采取中外共同備課的方式，對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)不是那么豐富的中教老師，特別是二線城市，進(jìn)行外教+中教結(jié)合的1對(duì)1教學(xué)方式。

　　中教老師前期還會(huì)有3個(gè)月的培養(yǎng)時(shí)間，包括線下討論，備課小組等模式。另外，教材內(nèi)容、教務(wù)、考卷等，都是總部統(tǒng)一規(guī)定的。比如數(shù)學(xué)課，今年有184課時(shí)，每個(gè)課時(shí)需要學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)都有標(biāo)準(zhǔn)。

　　陳思宇透露，未來(lái)，思式國(guó)際教育還將推出3+0模式，直接在國(guó)內(nèi)上學(xué)，同樣可以拿取美國(guó)高中畢業(yè)證這樣的模式，現(xiàn)在我們已經(jīng)在準(zhǔn)備這種模式并推出市場(chǎng)，3+0和美國(guó)的私校合作，2+1的模式主要集中和美國(guó)的公校合作。

　　到2023年左右，思式國(guó)際教育將聯(lián)合運(yùn)營(yíng)20到30所國(guó)際學(xué)校在省會(huì)城市私立學(xué)校建立國(guó)際部，聯(lián)合運(yùn)營(yíng)及全運(yùn)營(yíng)并在一線城市開(kāi)自己的國(guó)際學(xué)校。

　　“21年前，我出國(guó)留學(xué)，走過(guò)所有留學(xué)生要走的路，我深知其中的弊病，所以，我們希望做的是讓留學(xué)這件事是對(duì)的，低齡留學(xué)和國(guó)際教育解決方案也是對(duì)的?！标愃加罡锌馈?/p>