學(xué)霸的背后大多是怎樣的父母？

　　專家｜李厚儀

　　撰文｜張蔚斐

　　來(lái)源｜成長(zhǎng)的可能

　　“雞娃不如雞自己”，這句話在這兩年常常被提起，父母為了自家娃的學(xué)習(xí)絞盡腦汁，從督促孩子到嚴(yán)格要求自己，能做的都做了，到底自家娃和學(xué)霸的差距在哪里?

　　李厚儀提到：良好的家庭氛圍的營(yíng)造比家長(zhǎng)的雞娃或自雞行為對(duì)孩子的引導(dǎo)和提升更為有效。“雞娃”或“自雞”的行為，往往都帶有刻意的目的性，但是家庭氛圍對(duì)孩子的影響是潛移默化、自然而然的。學(xué)霸背后，父母的支持力如何體現(xiàn)?

　　#1

　　家長(zhǎng)雞娃和自雞的出發(fā)點(diǎn)是什么？

　　為什么這種外部的推力效果不好？

　　雞娃的父母往往對(duì)孩子是有期望的，例如，有曾經(jīng)雞娃的家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“擔(dān)心孩子的社會(huì)階層滑落，所以對(duì)孩子的要求比較嚴(yán)格，期望他未來(lái)在社會(huì)上有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。”

　　家長(zhǎng)的這種想法是可以理解的，所有的父母都希望孩子好，但是必須承認(rèn)和接受的一個(gè)事實(shí)是，孩子來(lái)到這個(gè)世界上，是獨(dú)立的個(gè)體，家長(zhǎng)能為他創(chuàng)造相對(duì)好的平臺(tái)和條件，但最終孩子能不能過(guò)好，完全在于自己。

　　有時(shí)候父母和孩子的矛盾也是來(lái)自于此，對(duì)于孩子的人生，家長(zhǎng)很著急，孩子自己不著急。比如高考后選專業(yè)，家長(zhǎng)希望孩子學(xué)一個(gè)他認(rèn)為的好專業(yè)，孩子卻不感興趣。家長(zhǎng)把自己的理念強(qiáng)加在孩子身上，忽略孩子本身的理想，這時(shí)候教育就變味了，不再是教育的范疇，而是一種強(qiáng)迫、要挾。這也是雞娃的弊端所在。

　　有些家長(zhǎng)被動(dòng)加入雞娃的隊(duì)伍，因?yàn)樽陨韺W(xué)歷較高，往往對(duì)子女的成績(jī)有更高的期待，加大對(duì)孩子的教育投資，有了高期待、高投入，自然也希望獲得高收益，如果孩子學(xué)得比較吃力或沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，比自己小時(shí)候差，家長(zhǎng)往往會(huì)心態(tài)失衡，常說(shuō)的一句話是“爸爸媽媽小時(shí)候成績(jī)有多好，你怎么就沒(méi)遺傳優(yōu)點(diǎn)?”

　　首先這不是一個(gè)結(jié)論，這只是家長(zhǎng)一種情緒化的發(fā)泄，是對(duì)孩子的無(wú)端指責(zé)。但從事實(shí)上來(lái)說(shuō)，孩子的綜合能力往往是一代比一代強(qiáng)的。表面上看來(lái)，孩子的成績(jī)不如過(guò)去的家長(zhǎng)，但是時(shí)代不同，沒(méi)有可比性，這本身就是錯(cuò)誤的想法。

　　家長(zhǎng)可以回憶一下，自己小時(shí)候讀書(shū)有沒(méi)有被這么逼著學(xué)習(xí)?周?chē)袥](méi)有這么多娛樂(lè)化、充滿誘惑的東西?現(xiàn)在的孩子面對(duì)的壓力往往比過(guò)去更多。

　　還有一類(lèi)雞娃家長(zhǎng)，不僅不能給孩子做到很好的榜樣，同時(shí)對(duì)自己的要求比較低，但對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常嚴(yán)苛，這樣的家長(zhǎng)會(huì)逐漸在孩子面前失去威信。小年齡段的孩子可能還會(huì)服從于家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求，但隨著孩子的年紀(jì)逐漸增長(zhǎng)，孩子會(huì)覺(jué)得：“家長(zhǎng)自己都做不到的事，為什么要求我做到?”如果家長(zhǎng)自己回家以后就是看電視玩手機(jī)，卻不讓孩子娛樂(lè)，這樣孩子怎么能做到?

　　這種教育方式幾乎都是負(fù)面影響，沒(méi)有正面影響。他對(duì)孩子的要求是無(wú)效的。

　　雞娃不好，是不是應(yīng)該自雞?于是，又有一部分家長(zhǎng)拼命提升自己，想給孩子創(chuàng)造更好的環(huán)境。

　　如果家長(zhǎng)自身是比較上進(jìn)的人，真心的想提升自己、在工作上勤奮刻苦，從而給孩子起到好的表率，這是無(wú)可厚非的。但如果是為了給孩子做榜樣而做榜樣，意義就不大了，自己也很痛苦，孩子也能看出來(lái)家長(zhǎng)是不是發(fā)自內(nèi)心的。

　　真正的家庭教育應(yīng)該是希望孩子好，與此同時(shí)要有一定的方法去引導(dǎo)、給孩子提供幫助，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他在某些領(lǐng)域里面的一些優(yōu)勢(shì)，并給予孩子足夠的支持。欣賞孩子的長(zhǎng)處，讓他有信心在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里越走越遠(yuǎn)，這才是真正的優(yōu)秀，也是家長(zhǎng)真正應(yīng)該去做的事，而不是把我的理想、我的理念強(qiáng)加在孩子身上，逼他做不愿意做的選擇。這兩種行為，出發(fā)點(diǎn)一般都包含了理念上的強(qiáng)加。

　　雞娃還是自雞這件事，還是要有一個(gè)度，不能過(guò)度雞娃，也不能完全不督促孩子，或者完全放松自己。家長(zhǎng)要有非常明確的目的，如果家長(zhǎng)能發(fā)自內(nèi)心的想讓自己變得更優(yōu)秀，給孩子做一個(gè)好榜樣的話，這時(shí)候自我激勵(lì)是對(duì)的。

　　雞娃也是一樣，如果家長(zhǎng)雞娃的方式孩子是可以接受的，是你們家庭商量的結(jié)果，那就沒(méi)問(wèn)題，重要的是要注意方式，只要不是一方強(qiáng)加給另一方，不是強(qiáng)迫孩子做他不愿意做的事。在父母和孩子溝通非常和諧的基礎(chǔ)上所達(dá)成的很多約定都是可行的。

　　孩子愿意學(xué)，總比什么都不學(xué)好，家長(zhǎng)愿意自雞，總比懶懶散散不給孩子做好榜樣好。

　　#2

　　為孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍

　　相比雞娃，父母更容易做到的一點(diǎn)是為孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子感受到家庭環(huán)境是積極的，不是娛樂(lè)化的。很容易被家長(zhǎng)忽略但很容易做到的一點(diǎn)是自我克制，比如在孩子面前就不要無(wú)節(jié)制地玩手機(jī)、看電視，在孩子面前工作、讀書(shū)，讓孩子看到一個(gè)勤奮、刻苦、自律的父母，比任何雞娃手段都有效。

　　家長(zhǎng)與其在孩子成績(jī)不好的時(shí)候來(lái)埋怨孩子，不如從小時(shí)候開(kāi)始就給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境和家庭學(xué)習(xí)氛圍。從小學(xué)一二年級(jí)開(kāi)始就要幫助孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、好好聽(tīng)課、好好寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，很多家長(zhǎng)小時(shí)候不管，到了初中該出成績(jī)的時(shí)候才開(kāi)始著急，是不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。

　　家庭氛圍對(duì)孩子的性格習(xí)慣往往是有影響的，一般書(shū)香門(mén)第出身的孩子，為什么喜歡讀書(shū)，很多是家庭氛圍潛移默化的影響。父母的學(xué)歷高、習(xí)慣好、自我要求比較嚴(yán)格自律的家庭，孩子的行為習(xí)慣較好。

　　如果父母和孩子之間能有良好的親子關(guān)系，能夠給孩子營(yíng)造獨(dú)立自主的空間，那這樣的孩子的起點(diǎn)就是比別的孩子高一些。

　　當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)歷很高的家庭，對(duì)孩子要求很高，讓孩子特別痛苦。這樣的家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子的成長(zhǎng)起到正面的作用。真正好的家庭氛圍，強(qiáng)調(diào)的是從打開(kāi)家門(mén)的那一刻，整個(gè)家庭的氛圍就是要圍繞孩子去營(yíng)造，給孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)的休息的環(huán)境，而不是娛樂(lè)的氛圍。孩子回家之后，和爸爸媽媽交流交流學(xué)習(xí)、生活上的各方各面，而不是各自玩手機(jī)、看電視。

　　良好的家庭氛圍有兩個(gè)關(guān)鍵詞：

　　一、讀書(shū)

　　家庭成員都要有讀書(shū)的習(xí)慣，前面也講了比較多家庭氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。

　　二、和諧

　　家庭成員之間別三天兩頭吵架，尤其是不要當(dāng)著孩子的面吵架。夫妻之間的教育意見(jiàn)不一致特別容易給孩子造成不好的影響。在孩子面前，盡量保持形象、保持統(tǒng)一的意見(jiàn)，孩子睡著以后可以單獨(dú)交流，彼此交換意見(jiàn)，求同存異。

　　家庭教育的失敗往往和夫妻之間教育理念不一致有很大關(guān)系，兩人盡量做好分工，有人能讓步，不需要那么強(qiáng)勢(shì)堅(jiān)持自己的想法，對(duì)方也不一定是錯(cuò)的，因?yàn)橹两駷橹挂矝](méi)有哪一個(gè)理論能證明某種家庭教育理念是一定正確的。

　　#3

　　學(xué)霸背后的家長(zhǎng)有哪些共性？

　　多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的觀察，讓李厚儀找到了三個(gè)良好家教的關(guān)鍵詞。

　　一、陪伴

　　學(xué)霸的背后，家長(zhǎng)往往付出了很多時(shí)間陪伴孩子。這種陪伴不是坐在旁邊監(jiān)督、監(jiān)視，而是孩子在學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在旁邊做自己的事，讀書(shū)或工作。他們默默地陪伴在孩子身邊，不是三天兩頭不在身邊，對(duì)孩子的成長(zhǎng)諸多忽略。

　　二、放手

　　學(xué)霸的家長(zhǎng)往往給孩子的自由度比較高，不會(huì)過(guò)多干涉孩子。在小學(xué)段一二年級(jí)的時(shí)候就通過(guò)陪伴的方式幫助孩子逐漸養(yǎng)成了比較好的習(xí)慣，到了后面，更多的是放手。不會(huì)對(duì)孩子有很多監(jiān)督和要求，強(qiáng)迫孩子必須達(dá)成目標(biāo)，更不會(huì)嘮叨孩子。相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們更開(kāi)明，對(duì)孩子更包容。

　　三、善于表?yè)P(yáng)

　　他們往往很善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子一有好的表現(xiàn)，他們立刻就能發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行及時(shí)且恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。讓孩子能接收到父母表?yè)P(yáng)的信息，感受到父母對(duì)自己的欣賞。說(shuō)起來(lái)很容易，但很多家長(zhǎng)是做不到的，看孩子就是“恨鐵不成鋼”，看到的都是孩子的缺點(diǎn)。

　　在這三個(gè)關(guān)鍵詞中，李厚儀尤為強(qiáng)調(diào)陪伴。陪伴是家庭教育中非常重要的一點(diǎn)，在他的教學(xué)生涯中，也不乏這樣的例子。每天晚上晚自習(xí)結(jié)束，家長(zhǎng)們都在校門(mén)口等孩子，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)也不例外。他騎著自行車(chē)帶孩子回家，一路上家長(zhǎng)就跟孩子聊開(kāi)心的事。別的都不聊，也不聊學(xué)習(xí)，就聊今天一天什么事最開(kāi)心。

　　有時(shí)候晚自習(xí)回去很晚了，孩子洗漱后可能還要看一會(huì)兒書(shū)，無(wú)論孩子學(xué)到幾點(diǎn)，他的家長(zhǎng)一定在旁邊坐到幾點(diǎn)。

　　每次他講到父母對(duì)他的付出，都覺(jué)得很感動(dòng)。父母每天上班很辛苦，下班回家后還是以孩子為中心，給孩子在家里營(yíng)造一個(gè)非常好的讀書(shū)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍，而不是顧自己玩手機(jī)、刷短視頻。這個(gè)孩子還提到，有一次他為了給學(xué)校做一個(gè)課件，熬夜到一點(diǎn)多，他父親就在旁邊陪著他。這個(gè)孩子后來(lái)的發(fā)展也很好，考上了清華。

　　陪伴是家長(zhǎng)最容易給予孩子的，但也是很容易被忽略的。