學霸的背后大多是怎樣的父母？

　　專家｜李厚儀

　　撰文｜張蔚斐

　　來源｜成長的可能

　　“雞娃不如雞自己”，這句話在這兩年常常被提起，父母為了自家娃的學習絞盡腦汁，從督促孩子到嚴格要求自己，能做的都做了，到底自家娃和學霸的差距在哪里?

　　李厚儀提到：良好的家庭氛圍的營造比家長的雞娃或自雞行為對孩子的引導和提升更為有效。“雞娃”或“自雞”的行為，往往都帶有刻意的目的性，但是家庭氛圍對孩子的影響是潛移默化、自然而然的。學霸背后，父母的支持力如何體現(xiàn)?

　　#1

　　家長雞娃和自雞的出發(fā)點是什么？

　　為什么這種外部的推力效果不好？

　　雞娃的父母往往對孩子是有期望的，例如，有曾經(jīng)雞娃的家長說過：“擔心孩子的社會階層滑落，所以對孩子的要求比較嚴格，期望他未來在社會上有更強的競爭力。”

　　家長的這種想法是可以理解的，所有的父母都希望孩子好，但是必須承認和接受的一個事實是，孩子來到這個世界上，是獨立的個體，家長能為他創(chuàng)造相對好的平臺和條件，但最終孩子能不能過好，完全在于自己。

　　有時候父母和孩子的矛盾也是來自于此，對于孩子的人生，家長很著急，孩子自己不著急。比如高考后選專業(yè)，家長希望孩子學一個他認為的好專業(yè)，孩子卻不感興趣。家長把自己的理念強加在孩子身上，忽略孩子本身的理想，這時候教育就變味了，不再是教育的范疇，而是一種強迫、要挾。這也是雞娃的弊端所在。

　　有些家長被動加入雞娃的隊伍，因為自身學歷較高，往往對子女的成績有更高的期待，加大對孩子的教育投資，有了高期待、高投入，自然也希望獲得高收益，如果孩子學得比較吃力或沒有達到預期，比自己小時候差，家長往往會心態(tài)失衡，常說的一句話是“爸爸媽媽小時候成績有多好，你怎么就沒遺傳優(yōu)點?”

　　首先這不是一個結(jié)論，這只是家長一種情緒化的發(fā)泄，是對孩子的無端指責。但從事實上來說，孩子的綜合能力往往是一代比一代強的。表面上看來，孩子的成績不如過去的家長，但是時代不同，沒有可比性，這本身就是錯誤的想法。

　　家長可以回憶一下，自己小時候讀書有沒有被這么逼著學習?周圍有沒有這么多娛樂化、充滿誘惑的東西?現(xiàn)在的孩子面對的壓力往往比過去更多。

　　還有一類雞娃家長，不僅不能給孩子做到很好的榜樣，同時對自己的要求比較低，但對孩子的學習非常嚴苛，這樣的家長會逐漸在孩子面前失去威信。小年齡段的孩子可能還會服從于家長的嚴格要求，但隨著孩子的年紀逐漸增長，孩子會覺得：“家長自己都做不到的事，為什么要求我做到?”如果家長自己回家以后就是看電視玩手機，卻不讓孩子娛樂，這樣孩子怎么能做到?

　　這種教育方式幾乎都是負面影響，沒有正面影響。他對孩子的要求是無效的。

　　雞娃不好，是不是應該自雞?于是，又有一部分家長拼命提升自己，想給孩子創(chuàng)造更好的環(huán)境。

　　如果家長自身是比較上進的人，真心的想提升自己、在工作上勤奮刻苦，從而給孩子起到好的表率，這是無可厚非的。但如果是為了給孩子做榜樣而做榜樣，意義就不大了，自己也很痛苦，孩子也能看出來家長是不是發(fā)自內(nèi)心的。

　　真正的家庭教育應該是希望孩子好，與此同時要有一定的方法去引導、給孩子提供幫助，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他在某些領(lǐng)域里面的一些優(yōu)勢，并給予孩子足夠的支持。欣賞孩子的長處，讓他有信心在自己擅長的領(lǐng)域里越走越遠，這才是真正的優(yōu)秀，也是家長真正應該去做的事，而不是把我的理想、我的理念強加在孩子身上，逼他做不愿意做的選擇。這兩種行為，出發(fā)點一般都包含了理念上的強加。

　　雞娃還是自雞這件事，還是要有一個度，不能過度雞娃，也不能完全不督促孩子，或者完全放松自己。家長要有非常明確的目的，如果家長能發(fā)自內(nèi)心的想讓自己變得更優(yōu)秀，給孩子做一個好榜樣的話，這時候自我激勵是對的。

　　雞娃也是一樣，如果家長雞娃的方式孩子是可以接受的，是你們家庭商量的結(jié)果，那就沒問題，重要的是要注意方式，只要不是一方強加給另一方，不是強迫孩子做他不愿意做的事。在父母和孩子溝通非常和諧的基礎(chǔ)上所達成的很多約定都是可行的。

　　孩子愿意學，總比什么都不學好，家長愿意自雞，總比懶懶散散不給孩子做好榜樣好。

　　#2

　　為孩子營造良好的家庭氛圍

　　相比雞娃，父母更容易做到的一點是為孩子營造良好的家庭學習氛圍，讓孩子感受到家庭環(huán)境是積極的，不是娛樂化的。很容易被家長忽略但很容易做到的一點是自我克制，比如在孩子面前就不要無節(jié)制地玩手機、看電視，在孩子面前工作、讀書，讓孩子看到一個勤奮、刻苦、自律的父母，比任何雞娃手段都有效。

　　家長與其在孩子成績不好的時候來埋怨孩子，不如從小時候開始就給孩子創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境和家庭學習氛圍。從小學一二年級開始就要幫助孩子養(yǎng)成預習、復習、好好聽課、好好寫作業(yè)的習慣，很多家長小時候不管，到了初中該出成績的時候才開始著急，是不負責任的一種表現(xiàn)。

　　家庭氛圍對孩子的性格習慣往往是有影響的，一般書香門第出身的孩子，為什么喜歡讀書，很多是家庭氛圍潛移默化的影響。父母的學歷高、習慣好、自我要求比較嚴格自律的家庭，孩子的行為習慣較好。

　　如果父母和孩子之間能有良好的親子關(guān)系，能夠給孩子營造獨立自主的空間，那這樣的孩子的起點就是比別的孩子高一些。

　　當然，也有個別學歷很高的家庭，對孩子要求很高，讓孩子特別痛苦。這樣的家長沒有給孩子的成長起到正面的作用。真正好的家庭氛圍，強調(diào)的是從打開家門的那一刻，整個家庭的氛圍就是要圍繞孩子去營造，給孩子營造一個好的學習的休息的環(huán)境，而不是娛樂的氛圍。孩子回家之后，和爸爸媽媽交流交流學習、生活上的各方各面，而不是各自玩手機、看電視。

　　良好的家庭氛圍有兩個關(guān)鍵詞：

　　一、讀書

　　家庭成員都要有讀書的習慣，前面也講了比較多家庭氛圍和學習環(huán)境的營造。

　　二、和諧

　　家庭成員之間別三天兩頭吵架，尤其是不要當著孩子的面吵架。夫妻之間的教育意見不一致特別容易給孩子造成不好的影響。在孩子面前，盡量保持形象、保持統(tǒng)一的意見，孩子睡著以后可以單獨交流，彼此交換意見，求同存異。

　　家庭教育的失敗往往和夫妻之間教育理念不一致有很大關(guān)系，兩人盡量做好分工，有人能讓步，不需要那么強勢堅持自己的想法，對方也不一定是錯的，因為至今為止也沒有哪一個理論能證明某種家庭教育理念是一定正確的。

　　#3

　　學霸背后的家長有哪些共性？

　　多年教學經(jīng)驗和對學生的觀察，讓李厚儀找到了三個良好家教的關(guān)鍵詞。

　　一、陪伴

　　學霸的背后，家長往往付出了很多時間陪伴孩子。這種陪伴不是坐在旁邊監(jiān)督、監(jiān)視，而是孩子在學習，家長在旁邊做自己的事，讀書或工作。他們默默地陪伴在孩子身邊，不是三天兩頭不在身邊，對孩子的成長諸多忽略。

　　二、放手

　　學霸的家長往往給孩子的自由度比較高，不會過多干涉孩子。在小學段一二年級的時候就通過陪伴的方式幫助孩子逐漸養(yǎng)成了比較好的習慣，到了后面，更多的是放手。不會對孩子有很多監(jiān)督和要求，強迫孩子必須達成目標，更不會嘮叨孩子。相對來說，他們更開明，對孩子更包容。

　　三、善于表揚

　　他們往往很善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，孩子一有好的表現(xiàn)，他們立刻就能發(fā)現(xiàn)，并進行及時且恰當?shù)谋頁P。讓孩子能接收到父母表揚的信息，感受到父母對自己的欣賞。說起來很容易，但很多家長是做不到的，看孩子就是“恨鐵不成鋼”，看到的都是孩子的缺點。

　　在這三個關(guān)鍵詞中，李厚儀尤為強調(diào)陪伴。陪伴是家庭教育中非常重要的一點，在他的教學生涯中，也不乏這樣的例子。每天晚上晚自習結(jié)束，家長們都在校門口等孩子，這個孩子的家長也不例外。他騎著自行車帶孩子回家，一路上家長就跟孩子聊開心的事。別的都不聊，也不聊學習，就聊今天一天什么事最開心。

　　有時候晚自習回去很晚了，孩子洗漱后可能還要看一會兒書，無論孩子學到幾點，他的家長一定在旁邊坐到幾點。

　　每次他講到父母對他的付出，都覺得很感動。父母每天上班很辛苦，下班回家后還是以孩子為中心，給孩子在家里營造一個非常好的讀書氛圍、學習氛圍，而不是顧自己玩手機、刷短視頻。這個孩子還提到，有一次他為了給學校做一個課件，熬夜到一點多，他父親就在旁邊陪著他。這個孩子后來的發(fā)展也很好，考上了清華。

　　陪伴是家長最容易給予孩子的，但也是很容易被忽略的。