跨學科和項目式成教育熱點，優(yōu)必選教育如何助力學?！爸悄軐W和智能教”？

　　來源|多知

　　作者|王上

　　在2024世界機器人大會上，優(yōu)必選教育的新產(chǎn)品“行知元項”首次亮相，這是一個運用AIGC技術賦能大單元教學模式下的跨學科和項目式(PBL)教學的教學平臺，于9月開啟公測。

　　跨學科、PBL可以說“行知元項”押中了教學改革和新課標的幾個關鍵詞。

　　不過，實際上這個項目在優(yōu)必選教育醞釀了很多年，優(yōu)必選科技高級副總裁鐘永告訴多知：“優(yōu)必選教育在幾年前就想做類似的事情，只是當時大模型技術在全球范圍內(nèi)還不成熟，而今，大模型的到來，是一個好的時機。”

　　鐘永解釋：“‘行知元項’平臺是用AI技術去協(xié)助科技教育，這是一個大的方向。我們希望通過行知元項解決‘智能教和智能學’的痛點，助力培養(yǎng)孩子知識、技能和素養(yǎng)三個層面的能力，也就是培養(yǎng)孩子的想象力，提出問題的能力、解決問題的能力等科學素養(yǎng)。”

　　優(yōu)必選科技副總裁馬萍說：“行知元項核心是用AIGC技術輔助老師完成跨學科學習的教學設計，同時輔助老師完成跨學科學習的教學過程和教學管理以及結果評價。”

　　優(yōu)必選教育高級教研總監(jiān)鄭帆認為，“行知元項”將助力學校讓PBL、跨學科教學，從抽象變簡單。

　　(優(yōu)必選教育高級教研總監(jiān)鄭帆)

　　01

　　行知元項聚焦“智能學和智能教”

　　行知元項平臺有幾個核心功能，包括AI賦能教學設計、AI賦能課堂教學和AI賦能教學評價，幫助老師解決項目式及跨學科教學設計、跨學科知識關聯(lián)、個性化評價、教學資源搜索與關聯(lián)等關鍵難題。

　　針對AI輔助教學設計環(huán)節(jié)，教師提出需求，行知元項可以根據(jù)教師教學年級，學科，AI生成的探究問題，AI推薦的跨學科關聯(lián)知識等，生成教學簡案，并通過AI助手對話，優(yōu)化教學設計方案，最后由AI完成學習資源的搜索與關聯(lián)。

　　在AI輔助課程實施環(huán)節(jié)，行知元項可以幫助教師進行成員管理，AI輔助項目進度查看與管理，AI進行學生行為數(shù)據(jù)收集等活動，同時給學生提供AI助教，幫助學生解答問題，順利完成項目解決方案實施。

　　在AI輔助評價環(huán)節(jié)，行知元項可以由AI幫助教師生成基于教學目標的評估量表，AI進行評估數(shù)據(jù)的收集等活動，最終生成學情報告并分享給教師和家長。

　　(行知元項數(shù)據(jù)來源)

　　優(yōu)必選教育希望行知元項可以幫助教師在跨學科、PBL學習落地，在測試過程中，優(yōu)必選教育看到幾個特點：

　　第一，行知元項在教學設計可以幫助老師提效，原來，教師做一個跨學科、PBL式的教學設計，可能最少需要一周的時間，而現(xiàn)在10分鐘左右即可完成。

　　第二，準確性，多個學科的交叉保證準確，這對于單科老師說非常有挑戰(zhàn)，而現(xiàn)在AI給出的可融合的學科知識，準確性高，并且可以真實用來解決探究問題。這是因為行知元項的學科知識點均來自目前正在使用的各地各個版本教材，并且通過提示詞的調(diào)整，大模型能夠準確理解問題和知識點的關系。

　　第三，權威性，不像通用大模型的泛泛而談，行知元項在整個產(chǎn)品研發(fā)階段，有大量教育數(shù)據(jù)支持，包括國家?guī)缀跛邢嚓P的教育政策和課標文檔，也有優(yōu)必選教育8年的教育經(jīng)驗積累的各地教育數(shù)據(jù)，也有高校和名師工作室提供的教育專業(yè)文獻和學術文檔支持，更有大量已經(jīng)實施的一線教師PBL案例等。

　　“這些數(shù)據(jù)幫助造就了行知元項輸出的教育權威性和可落地性。”鄭帆說。

　　(行知元項用戶體驗)

　　馬萍向多知分析稱：“行知元項背后是‘智能教和智能學’的邏輯，它不僅僅局限在把人工智能作為內(nèi)容，讓孩子去學習掌握知識技能和素養(yǎng)，而是用AIGC的手段和技術，輔助老師能夠像完成跨學科學習的教學設計，同時給教師一個工具和平臺，能夠去讓老師完成跨學科的教學過程，管理教學的結果評價。”

　　02

　　PBL和跨學科為什么難落地?

　　PBL和跨學科其實并非是新概念，這些年來國家一直在鼓勵，且最近兩年相關文件越發(fā)密集。

　　2019年7月，教育部發(fā)布《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》，其中指出：探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。這是項目化學習首次被納入國家教育政策文件。

　　在《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》指出“聚焦核心素養(yǎng)”的要求，深化教學改革，推進綜合學習，探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，各門課程原則上至少要用 10%的課時設計跨學科主題學習。

　　2023年5月，《教育部等十八部門關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》中有一條“深化學校教學改革，提升科學教育質(zhì)量”，并提到“探索項目式、跨學科學習，提升學生解決問題能力。”

　　此外，各個地方亦在發(fā)文推動跨學科和PBL學習，比如北京，上海和廣東省，都有明確政策文檔要求項目式學習和跨學科教學在學校的開展。

　　作為教育的主陣地，學校對跨學科和PBL不算陌生，但是，一直很難做起來。

　　優(yōu)必選教育通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，PBL和跨學科難以開展，主要存在教學沒思路、參考沒資源、跨學科沒經(jīng)驗以及評價體系不健全等問題。通過調(diào)研優(yōu)必選教育發(fā)現(xiàn)，有超過一半的老師對PBL跨學科略有了解，但是不知道怎么運用。

　　優(yōu)必選教育實際上也在多年前就開始探索，因為這涉及到人才培養(yǎng)的問題。在鐘永看來，機器人教育和人工智能教育本質(zhì)是科技教育，是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。

　　在系統(tǒng)學習了五六年教育理論之后，鐘永發(fā)現(xiàn)PBL和跨學科在國外教育比較火，但怎樣產(chǎn)品化確實有難度，因為這需要多個科目的數(shù)據(jù)積累。

　　而今，大模型時代的到來，鐘永看到，時機來了。“我們敢于去做這件事了，用智能體去解決PBL、跨學科的難題。”

　　“而‘行知元項’平臺就是用AIGC技術去協(xié)助科技教育，這是一個大的方向。我們希望通過這款產(chǎn)品解決‘智能教和智能學’的痛點，助力培養(yǎng)孩子知識、技能和素養(yǎng)三個層面的能力。”鐘永說。

　　03

　　改變研發(fā)流程，與學校共研共創(chuàng)

　　跨學科、PBL是教育的大方向，即便有大模型，落地依然有諸多挑戰(zhàn)。

　　馬萍向多知坦言：“難點之一跨學科、PBL沒有標準答案，什么是最優(yōu)的解決方案?并不明確。這需要團隊對教育有深入的理解，需要產(chǎn)品、設計去追尋，加強溝通，明確需求。可能技術不是最難的，難點在于對產(chǎn)品有清晰且長線的定義;第二，AIGC聽上去很美，做起來有難度，需要有大量的數(shù)據(jù)，和實際的應用案例，這需要始終都要和用戶在一起共研共創(chuàng)，跟原來的‘產(chǎn)品經(jīng)理定義-研發(fā)人員開發(fā)-用戶使用’的流程并不一樣。”

　　怎么和用戶共研共創(chuàng)?

　　馬萍介紹：“整個研發(fā)過程不是在辦公室去開發(fā)，而是在學校的真實課堂中去開發(fā)，這是最大的投入，需要產(chǎn)研和成百上千個學校聯(lián)系對接，覆蓋面廣，這對團隊來說有挑戰(zhàn)，開發(fā)壓力極大。原來是開發(fā)產(chǎn)品后，用戶反饋，然后迭代，小步快跑，現(xiàn)在是從一開始就融入了用戶的視角，用戶的數(shù)據(jù)。”

　　比如，如優(yōu)必選教育與?港?學教育學院教育應?資訊科技發(fā)展研究中?(港大CITE中心)的合作，也會涉及到行知元項，港大CITE中心會對產(chǎn)品的設計、教學效果及用戶體驗做研究分析支持等。

　　(優(yōu)必選教育與港大CITE中心簽訂備忘錄)

　　優(yōu)必選教育的各個業(yè)務線均形成了共研共創(chuàng)的氛圍，優(yōu)必選教育還宣布，今年面向高校和科研機構推出“人形機器人共研共創(chuàng)計劃”。優(yōu)必選科技將聯(lián)合國內(nèi)一些高校和科研機構，共同研發(fā)人形機器人的前沿技術，圍繞人形機器人的“大腦”（人形機器人的大模型技術研究及應用）、“小腦”（智能控制技術平臺及應用）和“肢體”（驅(qū)動關節(jié)技術應用）等技術方向進行課題合作，探索新的場景應用。

　　可以說，“共研共創(chuàng)”促進了產(chǎn)學研一體化，這成為優(yōu)必選教育產(chǎn)品落地“近水樓臺”。

　　值得注意的是，行知元項只是優(yōu)必選教育在助力“培養(yǎng)引領AI時代的創(chuàng)新人才”的一個新探索。

　　(優(yōu)必選教育展示多個教育解決方案)

　　在一個月之前，優(yōu)必選教育還推出了行知格物AI教育云平臺，這是由優(yōu)必選教育AI智慧教育平臺升級而來，主要針對基礎教育，參考新國標和優(yōu)必選多年沉淀的優(yōu)質(zhì)教學資源，通過“AI+機器人/3D虛擬互動課程”，為中小學教師和教學工作者構建了專業(yè)垂直于科創(chuàng)領域的AI助手。

　　馬萍向多知分析稱，行知格物AI教育云平臺本質(zhì)是“用AI、學AI”，意在普及人工智能教育。“我們想降低人工智能教育普及的門檻，把地板做低，將天花板拉高，行知格物AI教育云平臺這樣的數(shù)字化工具能夠讓人工智能教育能更好的落地。”

　　行知格物AI教育云平臺受到了學校的認可，8月23日，由北京教育信息化產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟主辦的第一屆人工智能教育應用論壇中，發(fā)布了“AI教育科技產(chǎn)品TOP 30”榜單，行知格物AI教育云平臺上榜。

　　未來，在行知系列兩大平臺的支撐下，優(yōu)必選教育整套解決方案有望更廣泛地推進，從而進一步推動人工智能教育的發(fā)展。

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