科大訊飛學(xué)習(xí)機(jī)：將繼續(xù)閱讀思維訓(xùn)練、全書(shū)閱讀和習(xí)作助手等應(yīng)用模塊研發(fā)

　　多知網(wǎng)1月20日消息，為幫助更多家庭解決“大語(yǔ)文”時(shí)代孩子在閱讀、寫(xiě)作等方面的難題，科大訊飛相關(guān)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)與語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行了對(duì)話(huà)。

　　科大訊飛AI學(xué)習(xí)機(jī)產(chǎn)品和教研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)介紹了學(xué)習(xí)機(jī)中語(yǔ)文學(xué)科習(xí)作與閱讀功能建設(shè)思路與成果。據(jù)介紹，基于科大訊飛口語(yǔ)評(píng)測(cè)、OCR識(shí)別等人工智能核心技術(shù)，以及星火認(rèn)知大模型的多項(xiàng)核心能力，科大訊飛AI學(xué)習(xí)機(jī)以落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在自主學(xué)習(xí)場(chǎng)景下，從閱讀到習(xí)作的發(fā)展路徑，進(jìn)行了一系列聯(lián)動(dòng)模塊產(chǎn)品探索與實(shí)踐。

　　其中，在閱讀方面，側(cè)重單篇閱讀的思維訓(xùn)練和整本書(shū)閱讀的AI互動(dòng)引導(dǎo);在習(xí)作方面，側(cè)重寫(xiě)前互動(dòng)指導(dǎo)和寫(xiě)后針對(duì)性類(lèi)人智能批改。

　　圍繞如何破解語(yǔ)文學(xué)科閱讀、寫(xiě)作兩個(gè)方向的難題?？拼笥嶏wAI學(xué)習(xí)機(jī)產(chǎn)品線(xiàn)總經(jīng)理翟吉博表示，未來(lái)AI學(xué)習(xí)機(jī)研發(fā)將緊密結(jié)合教育政策引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)機(jī)產(chǎn)品在便捷性、動(dòng)態(tài)化、情境性方面的優(yōu)勢(shì)。

　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，持續(xù)延展閱讀思維訓(xùn)練、整本書(shū)閱讀和習(xí)作助手幾大應(yīng)用模塊的研發(fā)，利用科大訊飛“AI+教育”的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將AI學(xué)習(xí)機(jī)作為人工智能學(xué)習(xí)伙伴激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣、緩解家庭輔導(dǎo)壓力。

　　在專(zhuān)家的分享方面：

　　首都師范大學(xué)張彬福教授表示，當(dāng)前人工智能對(duì)生活的改變?cè)絹?lái)越廣泛，教師也要思考如何利用人工智能去改變學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間里收獲更多，同時(shí)也解放教師的生產(chǎn)力。

　　就學(xué)生閱讀效果評(píng)價(jià)這一議題，北京景山學(xué)校正高級(jí)語(yǔ)文教師周群表示，人工智能與教師二者應(yīng)有分工有合作，人機(jī)互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)閱讀效果的快速評(píng)測(cè)反饋為教師減負(fù)，而教師更多在情感、溫度上的引導(dǎo)。

　　北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主任、正高級(jí)教師賈紅斌表示，當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)于核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)更重情境創(chuàng)設(shè)、突出學(xué)習(xí)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)高階思維。賈紅斌老師從多個(gè)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)展開(kāi)分析，此外她也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的重要性以及不同學(xué)齡學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　北京教育學(xué)院副教授、語(yǔ)文特級(jí)教師李懷源肯定了科大訊飛AI學(xué)習(xí)機(jī)“整本書(shū)閱讀”的設(shè)計(jì)思路，并提出在自主學(xué)習(xí)場(chǎng)景下，學(xué)習(xí)機(jī)應(yīng)具有便捷性、動(dòng)態(tài)化、情境性特點(diǎn)……