從識字到中文分級讀物，熊貓博士如何讓孩子實現(xiàn)自主閱讀？

　　熊貓戴上學(xué)士帽和眼鏡會是什么樣?將可愛與知識結(jié)合的熊貓博士，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界各地孩子們的啟蒙伙伴。

　　熊貓博士旗下?lián)碛薪氖顑和螒蚝蛦⒚蓱?yīng)用產(chǎn)品，其中包括了益智啟蒙APP、動畫片、百科視頻、出版物和衍生產(chǎn)品等等。

　　最近，熊貓博士又將迎來一個大動作：熊貓博士即將推出的《熊貓博士中文分級讀物》，在識字的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步延伸，為孩子創(chuàng)造自主閱讀的條件，并且讓他們在閱讀中主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

　　據(jù)了解，此次熊貓博士出版的是系列中的第1級繪本，共10冊。未來熊貓博士將陸續(xù)推出2-10級，共100冊繪本。

　　《熊貓博士中文分級讀物》第1級10冊及包裝函套

　　01

　　兒童識字繪本分級意義何在

　　熊貓博士聯(lián)合創(chuàng)始人、CEO林燕在接受多知網(wǎng)采訪時表示，自己在陪伴女兒閱讀時發(fā)現(xiàn)，孩子從3~4歲開始就會對漢字和繪本閱讀產(chǎn)生興趣和好奇心。

　　但是市面上大部分繪本都需要家長和孩子共讀，并沒有充分考慮不識字的孩子自主閱讀的場景。所以，為孩子們做一套中文分級繪本，讓孩子在自主閱讀中學(xué)習(xí)漢字的想法誕生了。

　　林燕認(rèn)為，目前中文分級閱讀市場里的經(jīng)典產(chǎn)品很少，從產(chǎn)品的角度來說，熊貓博士仍有機(jī)會。首先，熊貓博士從識字和閱讀兩個層面對繪本進(jìn)行了分級。

　　在識字層面上，熊貓博士希望孩子能在閱讀中自然地認(rèn)識漢字。對小朋友而言，漢字在生活中重現(xiàn)率越高，能組成字和詞的越多，這個漢字就越簡單，反之就越難。所以熊貓博士用重現(xiàn)率與組詞能力來劃分漢字的難度。

　　在閱讀層面上，熊貓博士對漢語語言結(jié)構(gòu)和語法進(jìn)行拆分，以實現(xiàn)語句難度的劃分。通俗而言，讀起來越容易斷句，越接近口頭語言的句子，語言結(jié)構(gòu)就越簡單。在語法結(jié)構(gòu)上，將難度標(biāo)準(zhǔn)分為句子復(fù)雜程度和語句長度，例如只有主謂賓的句子就比較簡單，加上定狀語就會更加復(fù)雜，更難。同時語句越長，孩子的閱讀難度也越高。

　　林燕認(rèn)為，分級繪本會讓孩子從小對閱讀產(chǎn)生興趣，并在自主閱讀中不斷認(rèn)識新的漢字。隨著識字量的提升，高級別繪本內(nèi)容的難度也會不斷提高，讓孩子感覺在做一件有挑戰(zhàn)、有成就感的事。

　　分級閱讀一共有10級，主要分為4個階段。1-2級主要面對幼兒園小班的孩子，3-4級面對中班的孩子，5-6級的受眾則是大班的孩子，7級以上面向進(jìn)入小學(xué)的孩子們。熊貓博士的分級還體現(xiàn)在拼音上，繪本共分為10個等級，從第7級之后才會為孩子提供拼音，因為拼音是比較復(fù)雜的，所以將其放到了小學(xué)受眾為主的7級之后的級別。

　　其中，1-2級讀物中的漢字很常見，字形也簡單，比如大、小、山、水，繪本中的語句短小，漢字的重復(fù)率很高。比如第一級的第一個繪本里一共只有8個字，并且一直重復(fù)，這種重復(fù)讓孩子在自我閱讀時就能自然習(xí)得。

　　很多父母在孩子到達(dá)一定年齡后，想要將其習(xí)慣從玩玩具過渡到讀繪本上，這個過程需要孩子的耐心和興趣。因為繪本不像玩具那么有趣，所以1-2級繪本的故事情節(jié)雖然簡單，但都會設(shè)計一個“歐亨利式”的有趣結(jié)局，為的就是讓零基礎(chǔ)的孩子保持興趣。

　　(每冊書后的貼紙游戲滿足孩子動手欲，增加趣味性)

　　林燕認(rèn)為，1-2級繪本面向小班孩子，目的就是培養(yǎng)孩子最初的自主閱讀習(xí)慣。而孩子到了中班之后，往往會擁有更強(qiáng)的探索欲，熊貓博士在故事和繪本的繪畫的設(shè)計中也考慮到了這一點，因此設(shè)計了曲折的故事情節(jié)，為滿足孩子的探索欲服務(wù)。

　　考慮到對標(biāo)5-6級繪本的孩子，基本已經(jīng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并且識字量都在400字以上，5-6級繪本更加注重增強(qiáng)孩子的閱讀能力。繪本中的漢字會更難，描述性的語句更多，故事上也會有非常明確的起承轉(zhuǎn)合。

　　此外，7級以上的繪本功能性會更強(qiáng)，從情感傳遞到價值觀傳遞，繪本中故事還能幫助孩子解決生活中的一些實際問題。

　　林燕向多知網(wǎng)表示，熊貓博士中文分級繪本為了給孩子創(chuàng)造自主閱讀的場景，每個級別的繪本中，漢字的引入都是循序漸進(jìn)的，每一級都打好基礎(chǔ)。比如第一級的10冊繪本中只有80個常用漢字，而這80個字不停重復(fù)就組成了10個不同的故事，漢字的重復(fù)有利于孩子對漢字的記憶，同時相對較少的漢字讓孩子自己就能完成閱讀、識字的過程。

　　(第1級目標(biāo)字為80個，每冊書學(xué)習(xí)8個字)

　　02

　　與熊貓識字APP聯(lián)動，實現(xiàn)線上線下結(jié)合

　　在設(shè)計繪本的過程中，熊貓博士的團(tuán)隊遇到了許多挑戰(zhàn)，首先教研團(tuán)隊需要搭建一個科學(xué)的漢字難度梯度，根據(jù)繪本級別尋找到合適的目標(biāo)漢字；其次，要根據(jù)這些目標(biāo)漢字寫出符合熊貓博士世界觀的故事，并且易讀、有趣；最后，繪本還需要和熊貓博士識字APP的識字大綱相互匹配。

　　隨著上述挑戰(zhàn)的一一解決，林燕認(rèn)為熊貓博士做到了從繪本到APP以及從APP到繪本的雙向循環(huán)，可以適配孩子在不同場景下的使用需求。

　　國外引進(jìn)的閱讀繪本相對要簡單一些，因為在英語環(huán)境中，英語單詞由字母組成，拼寫、發(fā)音、單詞含義相對應(yīng)。以單詞cat為例，即使孩子不知道cat拼起來是貓的意思，但是他依然可以通過字母cat去拼讀，他就知道“cat”三個字母對應(yīng)著日常口語中的貓咪，并且逐漸理解這三個字母背后的含義。所以英語通過字母拼讀，就可以在形成邏輯閉環(huán)，幫助認(rèn)識單詞。

　　但中文由象形字演變而來，字與音是兩個沒有邏輯聯(lián)系的部分，孩子沒有辦法在中文語境中，建立類似英語的字母拼讀邏輯閉環(huán)，所以以往孩子閱讀的繪本都需要父母的陪伴。

　　與熊貓博士的識字APP的聯(lián)動解決了這個問題，孩子如果在繪本里遇到不認(rèn)識的字，可以用熊貓博士識字APP掃一掃。在APP的掃字界面點擊生字，就會自動跳轉(zhuǎn)到識字動畫，熊貓博士通過生動的故事，跟孩子講解這個字的含義，并且用手跟寫、開口跟讀生字，同時去學(xué)相關(guān)的組詞、造句等等，最后還會讓孩子玩一些互動小游戲，對孩子而言很有趣，知識面也得到擴(kuò)展。林燕認(rèn)為，APP的加入不僅解決了孩子自主閱讀“讀不懂”的問題，提高閱讀成就感，還可以將用戶從線下場景引導(dǎo)到APP場景上，延伸了閱讀的場景。

　　(用熊貓博士識字APP掃描繪本生字，可進(jìn)入識字動畫)

　　相對而言，熊貓博士識字APP的用戶也會被引導(dǎo)到繪本產(chǎn)品上去。例如孩子在APP上學(xué)了一年，認(rèn)識了750個字，在通過APP學(xué)習(xí)的過程也可以配套分級閱讀繪本，把學(xué)習(xí)到的字應(yīng)用到閱讀當(dāng)中去，并在這個過程當(dāng)中鞏固記憶，加深對漢字的理解。

　　讓閱讀繪本與識字APP聯(lián)動，是《熊貓博士中文分級讀物》的重要特點。林燕還總結(jié)道，與市面上的繪本相比，熊貓博士的中文分級繪本主要有四點不同：

　　第一，熊貓博士IP的價值。熊貓博士有完整且統(tǒng)一的世界觀。無論在動畫還是在APP、繪本中，熊貓博士都以相同形象出境。孩子可以把在動畫或者APP中對人物產(chǎn)生的感情遷移到繪本的場景中，他們也更容易把自己代入故事。

　　第二，故事更加生活化。故事來源于生活，也要高于生活。熊貓博士教研團(tuán)隊花了很長時間去設(shè)計故事，就是為了幫助孩子理解故事，同時幫助他們建立繪本故事和自己世界之間的聯(lián)系，故事還能在生活中復(fù)現(xiàn)，加深記憶。

　　第三，熊貓博士的繪本里設(shè)計了許多動手部分。在繪本結(jié)尾的部分，熊貓博士設(shè)計了一些閱讀理解的問題，和一些小貼紙等等。讓孩子通過動手把漢字記得更牢，理解更深入。

　　第四，熊貓博士繪本和APP之間擁有緊密的結(jié)合。林燕認(rèn)為繪本和APP結(jié)合使用可以幫助孩子自主閱讀，但它們也可以分開來獨(dú)立使用，分別也能滿足孩子家長不同的需求。做繪本的一般都是傳統(tǒng)的出版團(tuán)隊，不擅長線上產(chǎn)品，而做線上內(nèi)容的團(tuán)隊，又很少能沉下心去做線下，所以兒童繪本里能夠做到線上線下相結(jié)合的公司非常少。當(dāng)愿意沉下心的熊貓博士和擅長出版的童趣結(jié)合，雙方各取所長，就將發(fā)揮“一加一大于二”的優(yōu)勢。

　　03

　　線上線下結(jié)合或成少兒圖書出版破局點

　　熊貓博士接觸兒童出版并不容易，在接受采訪時林燕向多知網(wǎng)透露，除了合作的出版團(tuán)隊以外，熊貓博士繪本主要有三個團(tuán)隊。

　　第一個是教研團(tuán)隊，主要負(fù)責(zé)搭建以識字為標(biāo)準(zhǔn)的分級制度，同時教研團(tuán)隊也會負(fù)責(zé)寫故事和設(shè)計繪本中的互動。

　　第二個是原畫團(tuán)隊，主要負(fù)責(zé)美術(shù)部分，把文字表現(xiàn)成直觀的畫面。由于1-2級繪本面對的孩子大多是不識字的，但繪本需要讓他們可以通過圖片猜出字的大概意思，所以這對繪本畫面的表現(xiàn)能力要求是非常高的。

　　第三個是排版團(tuán)隊，同時也承擔(dān)校對工作。在確保沒有錯漏的前提下，保證在繪本最終呈現(xiàn)出來時能夠給孩子帶來良好的體驗。

　　(《熊貓博士中文分級讀物》第1級10冊封面)

　　疫情期間，少兒類圖書的增長非常迅猛，2021年稍微回落，但少兒類圖書還是占總體出版圖書量的30%左右。在這些新出版的兒童圖書里有著大量兒童繪本，但真正能脫穎而出的兒童繪本非常少，市場很散。熊貓博士正是看中了這點。

　　林燕認(rèn)為，熊貓博士的中文分級繪本不僅想給孩子傳遞知識、價值觀，還希望在培養(yǎng)孩子的審美能力的同時，幫孩子解決一些成長當(dāng)中遇到的實際問題，比如說識字，或者培養(yǎng)閱讀能力。

　　2020年之前，進(jìn)口的原版繪本占了國內(nèi)繪本市場的大多數(shù)，但現(xiàn)在國內(nèi)每年都會出版很多原創(chuàng)的兒童繪本，雖然和進(jìn)口繪本相比仍有差距，但熊貓博士希望可以做一套屬于中國讀者的、made in China的中文繪本。

　　林燕認(rèn)為：“現(xiàn)在越來越多的傳統(tǒng)出版商都在想著怎么樣做線上化。在未來，國內(nèi)原創(chuàng)的優(yōu)秀作品會越來越多，線上線下結(jié)合的繪本給孩子帶來的體驗也會更好，會有更多更優(yōu)秀的線上線下結(jié)合產(chǎn)品涌現(xiàn)出來。那些真正做到線上線下結(jié)合的出版物，就可以實現(xiàn)同一個產(chǎn)品，滿足不同場景需求，提高自身的競爭力。”

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　　本文作者：馮天鳴