音樂領(lǐng)域正在發(fā)聲：以素養(yǎng)切入的音樂啟蒙應(yīng)該怎么做？

　　「學(xué)—練—輸出」是貫穿于傳統(tǒng)和線上音樂教育必不可少的三大環(huán)節(jié)。

　　來源|多知網(wǎng)

　　作者|張心笛

　　圖片來源|Unsplash

　　對(duì)于音樂啟蒙教育，市場(chǎng)中的眾多機(jī)構(gòu)存在著多種嘗試與不同的教學(xué)理念。

　　有人認(rèn)為，孩子的音樂啟蒙，應(yīng)該以樂器為載體，先從手持樂器開始，再向感悟音樂與靈魂的聯(lián)結(jié)深化;

　　也有人認(rèn)為要以音樂的最底層邏輯教起，因此在啟蒙階段推崇三大音樂教學(xué)方法的學(xué)習(xí);

　　同時(shí)，還有一部分人認(rèn)為，傳統(tǒng)考級(jí)、學(xué)習(xí)樂理的路線過于格式化，啟蒙更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)辨別音樂的美。

　　實(shí)質(zhì)上，市場(chǎng)對(duì)于孩子的音樂啟蒙尚未達(dá)成一致的教學(xué)觀點(diǎn)。在海豚音樂vipSing CEO沈彥樹看來，傳統(tǒng)認(rèn)知中的音樂教育，以一分學(xué)九分練為核心教學(xué)目標(biāo)，但其底層邏輯更適宜于專業(yè)技能培訓(xùn)的路線，而非是音樂啟蒙教育。

　　對(duì)于音樂啟蒙而言，更為重要的是讓孩子能夠發(fā)現(xiàn)并抓住音樂的美，從而獲得興趣、樂趣。兩種不同的觀點(diǎn)背后，是不同目標(biāo)導(dǎo)向的本質(zhì)區(qū)別。

　　站在市場(chǎng)外的角度，我們?cè)噲D通過解析海豚音樂的啟蒙教學(xué)，來窺探音樂啟蒙的某一種可能性。

　　01

　　從“Sing”，到“音樂”

　　2019年6月，vipSing正式成立，定位為面向3-12歲青少兒在線少兒音樂啟蒙教育產(chǎn)品，以聲樂教學(xué)為載體，結(jié)合律動(dòng)、樂理、樂器認(rèn)知、創(chuàng)作、名曲欣賞等多元音樂知識(shí)內(nèi)容。

　　今年3月末，“vipSing”正式更名為“海豚音樂vipSing”。

　　這一次更名，加入海豚的形象，除了在品牌的第一印象上讓大眾認(rèn)知聽起來更有親和力外，更為重要的是背后的品牌戰(zhàn)略升級(jí)。

　　從vipSing，更名到海豚音樂vipSing，著重點(diǎn)從前者的單一聲樂，擴(kuò)展到后者的音樂。海豚音樂vipSing CEO沈彥樹向多知網(wǎng)說道，“這次品牌升級(jí)后，vipSing將不僅是聲樂啟蒙，而將是向著更為廣泛、品類更多的全領(lǐng)域音樂教育前進(jìn)，目前正在積極拓展中。”

　　對(duì)于自幼學(xué)習(xí)音樂的沈彥樹來說，他似乎更加清楚孩子在一堂聲樂啟蒙課中需要什么，也更清楚如何讓孩子在啟蒙學(xué)習(xí)中，提高自身音樂素養(yǎng)進(jìn)而對(duì)音樂產(chǎn)生興趣與鑒賞甄別的能力。

　　基于此，海豚音樂的聲樂啟蒙課程采用1v4小班直播課形式開放教學(xué)，同時(shí)就不同孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，將課程細(xì)分為四個(gè)教學(xué)階段，搭載四大教學(xué)法。并在后續(xù)學(xué)習(xí)中，加入不同音樂風(fēng)格及多種樂器的素養(yǎng)熏陶。

　　在海豚音樂的一堂完整課程中，以小朋友的“十萬個(gè)為什么”變?yōu)?ldquo;十萬零一個(gè)為什么”開始。

　　視頻中，小海豚隨著宇宙空間的吞噬，降落在未知的世界，并發(fā)出疑問“這是哪里呀?”“貝多芬是誰呀?”交叉著音樂知識(shí)性的講解，以生動(dòng)有趣的形式，第一時(shí)間抓住小朋友的好奇天性。

　　在他們喪失耐心的前一刻，視頻里開始隨著音樂律動(dòng)跳起了暖身操，小朋友的視線也再一次被吸引，跟著跳起來，進(jìn)入了這一次的歌曲世界。

　　在海豚音樂正式進(jìn)入課程環(huán)節(jié)后，小朋友會(huì)跟著真人老師教學(xué)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)入歌曲的正音念讀、逐字教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)完整的唱跳演繹。

　　(登臺(tái)演唱)

　　同時(shí)，在課程中，小朋友不僅僅沉浸在歌曲世界中，還會(huì)隨時(shí)抽身投入于樂理與樂器認(rèn)知的環(huán)節(jié)當(dāng)中。

　　在海豚音樂B階段課程升級(jí)后，加入了37種中外常見樂曲的認(rèn)知學(xué)習(xí)，包括中東鼓、排鐘、鋼琴、小提琴、豎琴、中國(guó)古琴、日本三味線等。小朋友可以選擇不同的樂器，或跟著歌曲中選擇的更為貼切的樂器進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，并可以在APP中使用10個(gè)音還原樂器演奏場(chǎng)景及聲音。

　　沈彥樹表示，音樂教育中，「學(xué)—練—輸出」的教學(xué)閉環(huán)，是貫穿于傳統(tǒng)和線上音樂教育必不可少的三大環(huán)節(jié)。

　　學(xué)習(xí)之后的鞏固階段，海豚音樂并未讓孩子進(jìn)行多次反復(fù)的練唱，而是加入唱跳達(dá)人、身體打擊樂等更有趣的形式，讓孩子對(duì)歌曲及樂理進(jìn)一步深化鞏固認(rèn)知。

　　在自研的唱跳達(dá)人功能里，小朋友通過Midi識(shí)別轉(zhuǎn)換五線譜進(jìn)行演唱，在結(jié)合游戲化的互動(dòng)界面，系統(tǒng)將會(huì)根據(jù)孩子的音準(zhǔn)與節(jié)奏進(jìn)行打分，并錄制專屬M(fèi)V發(fā)布在平臺(tái)內(nèi)的音樂廣場(chǎng)。

　　在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，海豚音樂表示，不僅要簡(jiǎn)單教會(huì)孩子唱歌，擁有一技之長(zhǎng)，而是要將啟蒙階段的美育定義成綜合素養(yǎng)課。

　　目前，海豚音樂的作品鑒賞內(nèi)容中包含多種音樂風(fēng)格，并按照主題模塊進(jìn)行區(qū)分，分別為：經(jīng)典流行、中國(guó)風(fēng)格、世界音樂、古典名曲。同時(shí)，再度細(xì)化為世界經(jīng)典電影、動(dòng)畫歌曲、中英文流行、主流聲樂考級(jí)歌曲、百老匯音樂劇作品等等。

　　在多種音樂風(fēng)格的選擇中，孩子可以同時(shí)接觸流行、美聲、民族等不同唱法，并感受古典名曲、中國(guó)民歌、流行音樂、音樂劇選段等更加多元化的風(fēng)格。讓孩子在音樂啟蒙教育的路上逐漸向更為專業(yè)的能力進(jìn)階。

　　此外，除了學(xué)練部分，針對(duì)于輸出，海豚音樂將自身課程階段與音協(xié)考試等級(jí)相匹配，并且海豚音樂的9首原創(chuàng)兒歌及改編童謠已入選上海音樂家協(xié)會(huì)的《聲樂考級(jí)教材》。

　　在升級(jí)C階段課程后，歌曲演唱、發(fā)聲技巧，以及樂理、視唱練耳等知識(shí)點(diǎn)都在難度上有所提升，并將C階段課程與三大主流聲樂考級(jí)體系對(duì)接，進(jìn)一步提供證書出口。

　　02

　　“音樂教育需要高精準(zhǔn)、高要求的教學(xué)場(chǎng)景”

　　身為音樂人的沈彥樹，畢業(yè)于上海音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)，4歲起開始學(xué)習(xí)鋼琴，曾擔(dān)任上海音樂廳節(jié)目總監(jiān)。

　　在課程的品控上，沈彥樹透露：“海豚音樂的每節(jié)課都有標(biāo)準(zhǔn)化示范視頻，每節(jié)課的教案會(huì)精細(xì)到40分鐘里的每句話，每節(jié)課所需要的樂譜也都會(huì)逐一分拆重新制作。”

　　對(duì)于為何采用1v4小班直播課形式，沈彥樹也有著自己的理解，其認(rèn)為：

　　第一，在課程本質(zhì)上，小班課更加符合孩子的天性。

　　音樂啟蒙本身需要非常強(qiáng)的互動(dòng)性及協(xié)作能力，小班課的獨(dú)特課程形式，無論在線上還是線下，都能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)也是在音樂教育界被公認(rèn)的事情。

　　第二，經(jīng)濟(jì)模型相對(duì)更佳。相對(duì)于1對(duì)1的經(jīng)濟(jì)模型而言，小班課的模型更為健康。

　　由此，既能保證較好的教學(xué)效果及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能保持相對(duì)更健康的經(jīng)濟(jì)模型。小班課，顯然是最優(yōu)選。

　　沈彥樹表示，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，音樂已經(jīng)從完全線下逐步走入線上時(shí)代。線上集成化的展示，以在一定程度上解決了時(shí)空、師資等問題。

　　但他也指出，“少兒音樂啟蒙，或者以聲樂為載體的少兒器樂啟蒙，絕不僅僅是將線下場(chǎng)景簡(jiǎn)單地復(fù)制到線上。”

　　對(duì)于線上音樂合唱場(chǎng)景而言，尚且存在著諸多痛點(diǎn)。如在多人演唱時(shí)，聲畫詞曲不同步導(dǎo)致的課堂聲音混亂;伴奏和節(jié)拍器與人聲的同步性;伴奏外放導(dǎo)致的回聲。

　　能否跑通，背后所仰仗的是對(duì)于技術(shù)、師資、研發(fā)的多重苛刻考驗(yàn)。

　　除沈彥樹外，CPO陳婷畢業(yè)于德國(guó)漢堡國(guó)立音樂戲劇大學(xué)音教系碩士，同樣負(fù)責(zé)著海豚音樂的課程研發(fā)。

　　課程中的上百首原創(chuàng)歌曲，全部由內(nèi)部團(tuán)隊(duì)自行研發(fā)。

　　在目前海豚音樂的師資中儲(chǔ)備數(shù)量超過5000人。但事實(shí)上，其在教師招聘任用上相當(dāng)嚴(yán)格。

　　海豚音樂將教師分為幾個(gè)等級(jí)，分別為中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等國(guó)內(nèi)TOP音樂學(xué)院專業(yè)畢業(yè)生;985、211大學(xué)或師范大學(xué)音樂專業(yè)畢業(yè)生;普通音樂系畢業(yè)生;?？圃盒Ｒ魳穼I(yè)畢業(yè)生等。

　　以上所有畢業(yè)生在正式進(jìn)入海豚音樂任教前，還需要經(jīng)過為其1-3個(gè)月的崗前培訓(xùn)，從招聘到正式任教的錄取率不超過3%。

　　據(jù)了解，大部分沒有通過錄取的老師，其問題主要在于專業(yè)能力未達(dá)標(biāo)、教學(xué)狀態(tài)不匹配、控場(chǎng)能力差、APP操作熟練度、課件講解正確度、語言邏輯組織能力等。

　　在正式上崗任教后，所有教師還會(huì)依照不同等級(jí)分別對(duì)應(yīng)海豚音樂的四個(gè)教學(xué)階段，最大限度保證每一階段老師的專業(yè)度。

　　技術(shù)方面，沈彥樹也表示，音樂教學(xué)在音視頻的傳輸技術(shù)上要求很高，非?？粗芈曇舻难舆t率，在這方面技術(shù)研發(fā)投入成本很高。

　　這或許也正是素質(zhì)教育音樂賽道中，除了陪練業(yè)務(wù)外還未出現(xiàn)規(guī)模較大的音樂教育機(jī)構(gòu)的本質(zhì)原因。

　　沈彥樹指出，在音頻、視頻傳輸質(zhì)量和速度都不達(dá)標(biāo)的情況下，是無法完成線上實(shí)時(shí)的音樂教學(xué)。對(duì)于音視頻的傳輸技術(shù);網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)能力帶寬的提升、網(wǎng)絡(luò)速度的提升，都是早期需要解決的根本問題。

　　“最為直觀的數(shù)據(jù)，產(chǎn)品迭代后，課程轉(zhuǎn)化率提升了30%。”沈彥樹說道。

　　音樂教育需要的是對(duì)教學(xué)場(chǎng)景精準(zhǔn)的高要求。

　　五月中旬，海豚音樂完成的數(shù)千萬元Pre-A輪融資，將主要用于對(duì)于產(chǎn)品的升級(jí)迭代以及進(jìn)一步完善課程。

　　沈彥樹在接受多知網(wǎng)采訪時(shí)透露到，接下來將在橫縱線同步拓展：在縱向?qū)⑼瞥鯝I課產(chǎn)品，將目標(biāo)用戶群體覆蓋至4歲以下，拓展早幼教音樂啟蒙產(chǎn)品；橫向?qū)⒃谄奉惿嫌兴鶖U(kuò)科，在技術(shù)研發(fā)儲(chǔ)備充足的條件下，將擴(kuò)科器樂產(chǎn)品等。

　　在創(chuàng)業(yè)兩年的時(shí)間里，海豚音樂先后完成了兩輪數(shù)千萬元融資。而在當(dāng)前形勢(shì)中，音樂教育行業(yè)似乎正在成為教培行業(yè)新的高熱區(qū)，沈彥樹向多知網(wǎng)透露到，目前還有多家頭部機(jī)構(gòu)及投資方正在發(fā)出控股或并購(gòu)邀約。

　　談及音樂教育的未來方向，沈彥樹認(rèn)為，一是線上線下走向深度結(jié)合;二是音樂教育的元宇宙興起;三是AI虛擬老師將成為現(xiàn)實(shí);四是可穿戴設(shè)備將解決線上遠(yuǎn)程觸覺問題，成為音樂教學(xué)突破物理空間的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　END

　　本文作者：張心笛