周成剛：海歸第一選擇是投行，但最大落腳點(diǎn)是教育

　　多知網(wǎng)11月20日消息，在2019學(xué)習(xí)力大會(huì)上，新東方CEO周成剛援引近年留學(xué)領(lǐng)域的幾大趨勢(shì)后，詳述了通過(guò)近年對(duì)國(guó)際教育的考察而引發(fā)的思考。

　　主要觀(guān)點(diǎn)：

　　1.國(guó)際教育是全球化帶來(lái)的必然結(jié)果。

　　2.學(xué)習(xí)的定義以及技能的要求在發(fā)生變化，要求中國(guó)要跟國(guó)際接軌。

　　3.面對(duì)國(guó)際教育，既要學(xué)習(xí)借鑒，也要進(jìn)行創(chuàng)新和批判性思維。

　　4.創(chuàng)新是想出所有方法，批判性思維是找出最好的路徑。

　　在過(guò)去的十年時(shí)間里面，中國(guó)在走向世界的一個(gè)最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)。這是2009到2018年中國(guó)留學(xué)和回國(guó)的人數(shù)，每年都在上升，可能稍微有一點(diǎn)起伏。在2018年留學(xué)人數(shù)達(dá)到了66.21萬(wàn)人，也就是每年會(huì)有超過(guò)65萬(wàn)的人走向世界各國(guó)，絕大部分走向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)交流。所以在過(guò)去的十年時(shí)間里面，回國(guó)的留學(xué)生也是與日俱增的，回國(guó)率最高的一年達(dá)80%，出去100個(gè)人，回來(lái)80個(gè)人，這些人大部分參與了教育行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這說(shuō)明國(guó)內(nèi)的土壤越來(lái)越成熟了，國(guó)內(nèi)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多了。

　　2018年和2019年中國(guó)國(guó)際學(xué)校的類(lèi)型數(shù)量的增加是不可思議的。這些國(guó)際學(xué)校都在中國(guó)，公立學(xué)校的國(guó)際部，還有純外籍人員（有國(guó)外護(hù)照）的，比如北京的京西學(xué)校。還有一部分就是民辦的雙語(yǔ)學(xué)校，更多的是培養(yǎng)孩子去留學(xué)，而民辦雙語(yǔ)學(xué)校的占比很大。國(guó)際學(xué)校在中國(guó)蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，背后就是全球化必然的結(jié)果。雖然這幾年因?yàn)槊绹?guó)政策的不穩(wěn)定，因?yàn)槊绹?guó)校園的安全問(wèn)題，導(dǎo)致赴美的中學(xué)生在下降，但國(guó)際學(xué)校彌補(bǔ)了這種缺憾，既可以讓人享受到國(guó)際學(xué)校的教育，同時(shí)也腳踏實(shí)地在中國(guó)的大地上雙語(yǔ)兼顧，所以，國(guó)際學(xué)校在最近幾年的發(fā)展當(dāng)中變得無(wú)比迅猛。

　　根據(jù)剛剛發(fā)布的2019美國(guó)《開(kāi)放門(mén)戶(hù)報(bào)告》數(shù)據(jù)，到美國(guó)去的本科生，基本持平和略有下降，到美國(guó)去的研究生略有上升，所以總體還有微弱的上升趨勢(shì)。但是，相當(dāng)一部分原本打算去美國(guó)的，今年都去了英國(guó)和其他國(guó)家，所以今年出國(guó)的總?cè)藬?shù)應(yīng)該還會(huì)持續(xù)地上升。去美國(guó)留學(xué)選擇最多的前十大專(zhuān)業(yè)表明，商科不再獨(dú)占鰲頭，專(zhuān)業(yè)選擇多元化，工程、工商管理、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)等。數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)這幾年發(fā)展蓬勃，與高科技是密切相關(guān)的。社會(huì)科學(xué)、物理與生命科學(xué)、美術(shù)與應(yīng)用藝術(shù)、衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化英語(yǔ)、通信與新文學(xué)，多元化的態(tài)勢(shì)在不斷展開(kāi)。

　　歸國(guó)留學(xué)生的第一選擇，大部分想去投行，結(jié)果去的最多的是教育行業(yè)。國(guó)內(nèi)的人口紅利、傳統(tǒng)教育觀(guān)念、對(duì)教育的重視、渴望走向世界的心態(tài)，都讓人意識(shí)到教育是一個(gè)很大的市場(chǎng)與機(jī)遇。歸國(guó)留學(xué)生最大的落腳點(diǎn)是教育，也讓大家更有信心，會(huì)招到最優(yōu)秀的人才參與教育行業(yè)。

　　過(guò)去的七年時(shí)間里，周成剛每年都會(huì)去某一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家或者地區(qū)做教育的考察，累計(jì)走了20萬(wàn)公里，20多個(gè)國(guó)家，200多所世界名校，采訪(fǎng)留學(xué)生、招生官、教授、校長(zhǎng)等超過(guò)500次，這些也不斷帶給他更多的思考。

　　芬蘭在上世紀(jì)就開(kāi)始了教育徹底的改革，最開(kāi)始是在赫爾辛基的羅素高中發(fā)生的。芬蘭只有500多萬(wàn)人，但是其教育是真正的因材施教，芬蘭的高中生已經(jīng)沒(méi)有必修課了，幾乎全部由選修課模塊組成，學(xué)生可以按照自己的興趣愛(ài)好持久地朝著某一個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，因?yàn)樗麄儓?jiān)持著，第一要普惠大眾，第二是孩子一個(gè)都不能少，第三是每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的價(jià)值。社會(huì)需要不同的人組成，這些國(guó)家的影響全世界的產(chǎn)品，是比中國(guó)要多的，其中的原因不在于人口優(yōu)勢(shì)，而在于創(chuàng)新與發(fā)明。芬蘭的教育是永遠(yuǎn)在變，永遠(yuǎn)在革新，要真正找到讓每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的路徑，但是這個(gè)非常不容易。

　　其實(shí)中國(guó)的家長(zhǎng)并不是沒(méi)有意識(shí)到因材施教、按照興趣培養(yǎng)的好處，而是一直被功利思想和實(shí)用主義沖淡了。他認(rèn)為，至少有三個(gè)方法才能改變現(xiàn)狀：

　　第一，從國(guó)家政府到媒體，都要有一種宏觀(guān)上的價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，就是必須要樹(shù)立價(jià)值觀(guān)，也就是什么樣的東西是正確的、什么樣的東西是好的。

　　第二，社會(huì)上要有配套的學(xué)習(xí)資源和路徑，大學(xué)的分工是不同的、科研是不同的、使用是不同的，他們的分工不同、職業(yè)技術(shù)學(xué)校也是不同的，關(guān)鍵是這些人畢業(yè)以后要得到公平的分配制度。

　　第三，社會(huì)背后要有一個(gè)強(qiáng)大的福利體系保障，讓他們沒(méi)有后顧之憂(yōu)。當(dāng)前面的生存問(wèn)題沒(méi)有解決的時(shí)候，整天想著素質(zhì)教育的時(shí)候是不容易實(shí)現(xiàn)的。

　　周成剛采訪(fǎng)過(guò)日本的大學(xué)。比如日本最自由的大學(xué)京都大學(xué)，它出的科學(xué)家和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者比東京大學(xué)多，是日本科學(xué)家的搖籃。京都大學(xué)比較破舊，但它最重要的就是思想，讀七八年的本科都可以，學(xué)校希望學(xué)生做自己喜歡的事。日本在上世紀(jì)提出在未來(lái)的50年要獲30枚諾貝爾獎(jiǎng)，結(jié)果剛剛過(guò)去了30年，每年一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。所以，日本的科學(xué)家和這些學(xué)生，能夠靜下心來(lái)專(zhuān)注做他喜歡的事，這就是國(guó)際教育給國(guó)人的啟示。他認(rèn)為韓國(guó)的大學(xué)“潮”、日本的大學(xué)“穩(wěn)”、新加坡的大學(xué)永一直在“求新求變”。

　　新加坡國(guó)立大學(xué)在亞洲排名前幾位。新加坡國(guó)立大學(xué)的陳永才教授提出的觀(guān)點(diǎn)是要終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的很多知識(shí)和技能，差不多五年更新一次，所以新加坡對(duì)所有新加坡人提供免費(fèi)終身學(xué)習(xí)的可能。五年一次的話(huà)，未來(lái)的五十年職場(chǎng)，差不多就要進(jìn)行十次的革新，一定要學(xué)習(xí)。更有意思的是，陳永才畢業(yè)于新加坡的一所中學(xué)，這所中學(xué)也是李光耀當(dāng)年讀的中學(xué)，是新加坡第一中學(xué)萊佛士書(shū)院，這個(gè)學(xué)校也是普普通通的，但其副校長(zhǎng)說(shuō)：“最炫的是思想，而不是高科技，因?yàn)槿说乃枷胧呛茈y超越的?！?/span>

　　為什么都在關(guān)注國(guó)際教育？有四方面的原因。

　　1.國(guó)際教育是全球化深入的必然結(jié)果，全球化就是一句話(huà)——國(guó)界越來(lái)越少了。舉行世界級(jí)比賽，就要懂得世界游戲的規(guī)則，而不是自得其樂(lè)。全球化打開(kāi)了這個(gè)大門(mén)，便再也無(wú)法關(guān)閉。

　　2.國(guó)際教育也是中國(guó)傳統(tǒng)教育觀(guān)念的延伸。絕大部分中國(guó)人都堅(jiān)信教育是可以改變命運(yùn)、改變生活的。當(dāng)個(gè)人生活改變的時(shí)候，才會(huì)有更大的擔(dān)當(dāng)和勇氣去改變這個(gè)世界。所以，從古至今，無(wú)論是科舉考試，還是學(xué)而優(yōu)則仕，或者是今天的教育改變命運(yùn)，教育科技改變國(guó)家，都是一個(gè)道理。

　　3.學(xué)習(xí)的定義以及技能的要求在發(fā)生變化?，F(xiàn)在的知識(shí)定義也在發(fā)生變化，過(guò)去高考的時(shí)候死記硬背的那些概念、定義、時(shí)間表，并非真正有用。中國(guó)成千上萬(wàn)的人學(xué)了奧數(shù)，但是沒(méi)出幾個(gè)數(shù)學(xué)家。這背后是實(shí)用主義的思想。這樣的思想阻礙了科技的態(tài)度，所以中國(guó)真正認(rèn)識(shí)科技的態(tài)度的時(shí)間并不長(zhǎng)。

　　4.發(fā)達(dá)國(guó)家代表了世界的先進(jìn)生產(chǎn)力。所謂的先進(jìn)生產(chǎn)力就是，當(dāng)別人做得比自己好，自己就去借鑒和學(xué)習(xí)，有一天中國(guó)比別人做得好的時(shí)候，所有人都會(huì)到中國(guó)。

　　國(guó)人習(xí)慣借鑒，但是缺乏創(chuàng)新，可只有創(chuàng)新才有可能超越，借鑒和模仿永遠(yuǎn)只能跟隨。所以國(guó)際教育能夠給人們帶來(lái)全球視野，帶來(lái)更多的跨界優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，走出國(guó)門(mén)不是唯一途徑，但是世界正在全球化，所以孩子學(xué)習(xí)國(guó)際化，這是肯定的。參加國(guó)際比賽，就要懂得國(guó)際比賽的游戲規(guī)則，要理解別人在思考什么，為什么他們走在前面，他們已經(jīng)走到了哪里，才有一個(gè)十字坐標(biāo)，才知道自己跟別人的距離，才能知道怎樣追趕和超越。

　　周成剛認(rèn)為，國(guó)際教育中還有至關(guān)重要的一點(diǎn)是創(chuàng)新和批判性思維。舉例來(lái)說(shuō)，二者的區(qū)別在于，想出辦法去達(dá)成目的，是創(chuàng)新，而在所有的創(chuàng)新辦法和路徑里，找到最科學(xué)、最合理、最好的路徑，就是批判性思維。創(chuàng)新是能夠頭腦風(fēng)暴想出所有方法，批判性思維是找出最好的路徑。有了這些，才會(huì)走得更直，走得更好。盡管他走過(guò)很多國(guó)家，但像國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育方式，比如手要放在背后聽(tīng)老師講、上課不準(zhǔn)說(shuō)話(huà)，老師畫(huà)重點(diǎn)，單向式的教授、背答案等這樣的方式在西方的發(fā)達(dá)國(guó)家當(dāng)中，已經(jīng)幾乎沒(méi)有了。

　　他認(rèn)為，盡管新東方是從英語(yǔ)培訓(xùn)起家的，但說(shuō)不定有一天英語(yǔ)就不需要學(xué)了，人工智能有可能幫全世界解決100種語(yǔ)言，那日常的交流就差不多了。這說(shuō)明知識(shí)的定義在變化，學(xué)習(xí)力、批判性思維要無(wú)限提升，這是最重要的。所以，全球視野更多的帶來(lái)的是跨界的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新的批判性思維，更多帶來(lái)的是獨(dú)立人格和擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。獨(dú)立人格有很多東西作支撐，比如思想的支撐、經(jīng)濟(jì)的支撐、價(jià)值觀(guān)的支撐，這些都是教育應(yīng)該授予學(xué)生的。只有當(dāng)培養(yǎng)出來(lái)的孩子有了獨(dú)立人格，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，才可能有更多的創(chuàng)新。不然一味借鑒和模仿是可以減少試錯(cuò)成本，但是永遠(yuǎn)不可能超越。有了獨(dú)立人格，有了這樣的素質(zhì)以后才會(huì)有擔(dān)當(dāng)，才會(huì)看得更遠(yuǎn)，走得更久。

　　近年來(lái)，周成剛發(fā)表了一些觀(guān)點(diǎn)文章，比如《實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有益選擇》、《名校夢(mèng)想陶養(yǎng)濟(jì)世情懷》、《中國(guó)的留學(xué)生計(jì)劃怎么失控了？》等。在他看來(lái)，如果想學(xué)最好的東西，但又忘記了最好的東西是什么，也就不可能讓自己的學(xué)習(xí)成功。無(wú)論在什么地方，成功都不等于把孩子送進(jìn)了華爾街。

　　回顧中國(guó)過(guò)去的國(guó)際教育和走向世界之路，沒(méi)有一次不是和社會(huì)的落后與前進(jìn)息息相關(guān)的，所以國(guó)際教育某種程度上也在推動(dòng)著中國(guó)社會(huì)的改變和進(jìn)步，這也是過(guò)去改革開(kāi)放40多年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得如此重大成就的重要佐證。

　　最后，周成剛援引一位留學(xué)生的話(huà)作結(jié)：“很多人都會(huì)問(wèn)我出國(guó)五年到底學(xué)到了什么收獲了什么，我告訴你們，最重要的不是英語(yǔ)不是文憑，對(duì)我而言就是兩樣?xùn)|西，一種是把我放到任何國(guó)家、任何我誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)的地方，我都能生存下去的能力；另一種是名車(chē)豪宅也動(dòng)搖不了我愿意每天坐公車(chē)去追求簡(jiǎn)單夢(mèng)想的平淡心態(tài)，而我認(rèn)為這兩樣足以讓我受益終身?！?/span>

　　周成剛認(rèn)為，這段話(huà)表達(dá)了兩個(gè)概念。第一，掌握了一種方法和路徑。這對(duì)教育、科研、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新都是有啟示的，掌握了怎么生存下去的能力。第二，會(huì)胸懷目標(biāo)，不斷走下去，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步。