民辦幼兒園教父程躍的家庭教育“新夢(mèng)田”

　　文|馮瑋

　　打開(kāi)抖音，在名為“逗芽爺爺”的賬號(hào)里，一位穿著白大褂、頭頂花白頭發(fā)的可愛(ài)老爺爺，正一邊抱著小寶寶，一邊為家長(zhǎng)解讀孩子扶站扶走后怎樣練習(xí)獨(dú)站。

　　手機(jī)屏幕前的年輕父母?jìng)兇蠖嗖涣私?，這個(gè)眼神中充滿慈愛(ài)的老人其實(shí)是幼教市場(chǎng)的教父級(jí)人物——北京學(xué)前教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，潛能發(fā)展心理學(xué)體系創(chuàng)始人，金色搖籃教育創(chuàng)始人程躍。

（“逗芽爺爺”抖音截圖）

　　24年前，程躍帶頭策劃的“六嬰跟蹤”通過(guò)一方電視傳進(jìn)萬(wàn)戶千家，節(jié)目的風(fēng)靡?guī)?lái)了全國(guó)對(duì)早期教育的關(guān)注和追捧。隨后，由程躍基于其潛能發(fā)展心理學(xué)所創(chuàng)辦的“金色搖籃教育”在90年代即便開(kāi)出“天價(jià)”的三萬(wàn)元學(xué)費(fèi)，仍期期爆滿。

　　過(guò)往的日子里，程躍帶領(lǐng)著金色搖籃教育趕上了社會(huì)辦學(xué)合法化的時(shí)機(jī)，并作為國(guó)內(nèi)首批民辦園之一快速發(fā)展；身處百億的空白市場(chǎng)、呼之欲出的嬰兒潮和更多家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)早教內(nèi)容的訴求中，金色搖籃教育在行業(yè)的黃金時(shí)代快速抓住資本風(fēng)口并選擇被威創(chuàng)股份收購(gòu)，成為較早一批進(jìn)入A股市場(chǎng)的低幼企業(yè)……

　　2018年9月，在“金色搖籃教育管理會(huì)議”上，威創(chuàng)股份董事長(zhǎng)何正宇宣布侯佳已于8月28日被正式任命為威創(chuàng)股份副總經(jīng)理，將負(fù)責(zé)紅纓教育、金色搖籃教育兩大核心子公司的經(jīng)營(yíng)管理。

　　“我可能會(huì)慢慢淡出對(duì)金色搖籃教育業(yè)務(wù)的管理，”程躍坐在沙發(fā)上對(duì)多知網(wǎng)緩緩說(shuō)道：“我現(xiàn)在也可以算二次創(chuàng)業(yè)?！?/span>

　　他自己這次在做的，依然和曾經(jīng)的夢(mèng)想有關(guān)。

（程躍早期入戶照片）

　　經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，低幼賽道已經(jīng)出現(xiàn)了具備一定規(guī)模及體量的品牌，但程躍卻并不認(rèn)為現(xiàn)在的早教班或者幼兒園解決了兒童成長(zhǎng)的本質(zhì)需求。

　　二次創(chuàng)業(yè)，程躍想改變的是教育場(chǎng)景的主場(chǎng)——家庭端。

　　“其實(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有鑒別力，早教機(jī)構(gòu)和園所的鑒別力也不夠，似乎只要是能打動(dòng)人的就是好產(chǎn)品。商人讓蒙特梭利走向全世界，但100年前的蒙特梭利真的適合100年后的孩子們么？”

　　在程躍看來(lái)，堆砌在早期教育賽道的產(chǎn)品絕大部分仍處于“哲學(xué)思辨不夠，頭疼止疼、腳疼治腳”的狀態(tài)。

　　結(jié)合自身的理論經(jīng)驗(yàn)，程躍成立的新項(xiàng)目“逗芽”主要以線上的方式為家庭提供嬰幼兒教育輔導(dǎo)，截至本文發(fā)布前，逗芽已經(jīng)進(jìn)入了第一批用戶體驗(yàn)階段。

　　據(jù)介紹，逗芽系產(chǎn)品目前主要包含三個(gè)部分：

　　1、逗芽家庭，即以家庭圈的方式進(jìn)行照片共享，所有素材實(shí)現(xiàn)用戶打通，同時(shí)家庭圈可以建立孩子的檔案，記錄完整的日常狀態(tài)；

　　2、成長(zhǎng)記錄和成長(zhǎng)管理，基于程躍及團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，為孩子做測(cè)評(píng)和報(bào)告，并給出相應(yīng)階段的指導(dǎo)建議；

　　3、逗芽大學(xué)，由程躍進(jìn)行家長(zhǎng)課程培訓(xùn)，并結(jié)合家長(zhǎng)反饋的問(wèn)題進(jìn)行梳理和反饋，同時(shí)程躍希望未來(lái)將逗芽大學(xué)做成開(kāi)放平臺(tái)，類似幼教慕課，吸引更多的優(yōu)秀講師或產(chǎn)品進(jìn)行內(nèi)容分享。

　　雖然產(chǎn)品的發(fā)端在線上，但程躍對(duì)產(chǎn)品的設(shè)想?yún)s并不局限于線上。

　　只是對(duì)于逗芽的線下部分如何更好地展開(kāi)，程躍還在思考中：“到底怎樣的產(chǎn)品形態(tài)，怎樣的教學(xué)場(chǎng)景是最適合孩子們的？”

　　程躍透露，他正在思考成立逗芽管家，即在一個(gè)小型模擬房間中為孩子進(jìn)行有償測(cè)評(píng)并提供成長(zhǎng)幫助；此外逗芽還會(huì)有硬件產(chǎn)品，例如逗芽跳繩、逗芽智能音箱等，一方面關(guān)注兒童數(shù)據(jù)收集，一方面增強(qiáng)兒童與家庭之間的訊息互動(dòng)。

　　“逗芽APP的最終目的一定也與兒童數(shù)據(jù)的使用有關(guān)，我們先基于自己的優(yōu)勢(shì)收集數(shù)據(jù)，至于之后如何通過(guò)分析去幫助更多孩子，這還要繼續(xù)討論。”

　　在和抖音家長(zhǎng)互動(dòng)的過(guò)程中，程躍發(fā)現(xiàn)年輕家長(zhǎng)們提出的問(wèn)題本身，就證明這些家長(zhǎng)們存在著很大的問(wèn)題，這也意味著早期教育市場(chǎng)仍舊存在巨大的提升空間。

　　“而且這些年輕的爸爸媽媽不懼怕權(quán)威，說(shuō)不同意就不同意，很有意思?！背誊S笑道。

　　在線教育對(duì)于早期幼兒教育的作用到底有多大，這個(gè)很難被量化。但程躍相信，未來(lái)的幼兒教育一定會(huì)被線上推翻。

　　他正在做的，就是將已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)的經(jīng)驗(yàn)先去線上進(jìn)行嘗試。

　　“今天的一切，都有可能在未來(lái)被重新耕耘，就好像我相信5G時(shí)代普及后，我們的這種視頻教學(xué)會(huì)變得更有利。”

　　對(duì)于幼兒教育，程躍的心中始終懷有希冀。

　　1977年，插隊(duì)返城的程躍成為了恢復(fù)高考后的第一批考生，也在那一場(chǎng)高考后收到了安徽蚌埠醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)系的通知書(shū)。

　　但一次“意外”翻到的心理學(xué)雜志，讓程躍發(fā)現(xiàn)自己志不在此。

　　他鼓起勇氣給中國(guó)兒童心理學(xué)泰斗、北師大朱智賢教授寫(xiě)信，述說(shuō)自己對(duì)心理學(xué)的熱情，表達(dá)想考研的強(qiáng)烈愿望。一波三折，程躍最終如愿考入北京師范大學(xué)讀研究生，又因?yàn)槌煽?jī)不錯(cuò)，兩年后轉(zhuǎn)為博士。

　　也是在北師大讀研期間，他完成了題為《智力表型的等級(jí)表現(xiàn)及與環(huán)境的關(guān)系》的論文，首次提出“智力潛能曲線與智力潛能范圍的概念，強(qiáng)調(diào)超常智力是個(gè)體遺傳潛能的良好表達(dá)，所有的孩子都可以通過(guò)科學(xué)的、及時(shí)的培養(yǎng)而成為超常發(fā)展的兒童。”

　　區(qū)別于已經(jīng)被廣泛認(rèn)可的“因材施教”理論，程躍在自己的理論中提出面對(duì)幼兒的早期教育則應(yīng)該做到“因教育才”，并得出“人類差異范圍實(shí)際上是人類所有個(gè)體的潛能范圍”的結(jié)論。

　　“如果拿大樹(shù)根去做根雕，一定是它像什么，我們就照著那個(gè)形態(tài)去設(shè)計(jì)，這就是因材施教；但小樹(shù)苗不行，所以培育孩子的核心是因教育才，讓它全面發(fā)展，不去限制?！?/span>

　　1995年，由程躍主導(dǎo)的“六嬰示范指導(dǎo)跟蹤計(jì)劃”在北京電視臺(tái)的跟蹤報(bào)道下迅速引發(fā)國(guó)民性關(guān)注和討論——節(jié)目的風(fēng)靡?guī)?lái)了全國(guó)對(duì)早期教育的關(guān)注和追捧：越來(lái)越多的城市與家庭開(kāi)始觀察兒童、了解兒童。

（六嬰跟蹤計(jì)劃中的孩子們）

　　“當(dāng)時(shí)六嬰跟蹤一年后六個(gè)孩子平均發(fā)育智商在130分，遠(yuǎn)超北京98分的平均水平。金色搖籃如果可以把孩子帶到社會(huì)平均數(shù)30個(gè)分點(diǎn)以上意味著對(duì)于整個(gè)社會(huì)的人力資源的貢獻(xiàn)是巨大的，而且是可以擴(kuò)張的”。

　　數(shù)據(jù)讓程躍看到了信心，家長(zhǎng)的擁躉也促成了程躍開(kāi)辦金色搖籃潛能開(kāi)發(fā)嬰幼園、通過(guò)更多孩子驗(yàn)證其研究?jī)和瘽撃艿拇竽懺O(shè)想。

　　“我當(dāng)時(shí)把每學(xué)期的學(xué)費(fèi)定在了三萬(wàn)三。”雖然在那個(gè)年代已經(jīng)是天價(jià)學(xué)費(fèi)，但金色搖籃小關(guān)園在第一年招生80余人，一年多后增長(zhǎng)至100多個(gè)，孩子平均年齡8個(gè)月——根本沒(méi)帶過(guò)嬰兒的博士程躍，真正成為了國(guó)內(nèi)學(xué)歷最高的“孩子王”。

　　24年后的現(xiàn)在，金色搖籃教育成為一個(gè)連鎖品牌，但是程躍的夢(mèng)想并未完全實(shí)現(xiàn)：雖然在90年代和20世紀(jì)初，幼兒園教育已經(jīng)是能最早觸達(dá)幼兒的教育，但程躍希望能夠把年齡繼續(xù)下降，像曾經(jīng)的六嬰跟蹤那樣。

　　此時(shí)他也發(fā)現(xiàn)，整個(gè)早期教育市場(chǎng)已和此前有了更大的不同。

　　新生代父母對(duì)于教育的重視，使得家庭教育得以更早介入，這讓程躍20多年前的“非主流觀點(diǎn)”有了得以實(shí)現(xiàn)的土壤。

　　而這一邊，家庭教育的賽道已經(jīng)變得熱鬧起來(lái)。

　　這兩年，各種各樣的家庭教育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目拔地而起。

　　7月8日，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中提到，重視家庭教育。加快家庭教育立法，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)主體責(zé)任。加強(qiáng)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)建設(shè)，為家長(zhǎng)提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

　　顯然，家庭教育的重要性，已經(jīng)上升到國(guó)家層面。

　　瞄準(zhǔn)政策風(fēng)向的從業(yè)者們，也早已紛紛入局。

　　與程躍相似，從事兒科科普工作二十余年，著有多本育兒科普書(shū)籍的崔玉濤，在2014年11月成立育學(xué)園，主要以“線上+線下”的方式，為母嬰及相關(guān)領(lǐng)域用戶提供專業(yè)醫(yī)療及科學(xué)育兒健康管理。

　　去年年初，育學(xué)園宣布完成C+輪數(shù)千萬(wàn)美元融資，由新東方獨(dú)家投資。從去年開(kāi)始，家庭教育這個(gè)賽道變得熱鬧起來(lái)。大型教育品牌如新東方、好未來(lái)積極布局家庭教育產(chǎn)品，還有程躍、崔玉濤這類的育兒專家也用個(gè)人IP的方式推出家庭教育產(chǎn)品。

　　但是，作為一個(gè)新興賽道，家庭教育產(chǎn)品模式還有很多需要探討的地方，比如模式。

　　以育學(xué)園的投資方新東方為例。其實(shí)新東方在2008年已成立家庭教育部門，2014年新東方已開(kāi)始嘗試借助新媒體、教育工具型平臺(tái)開(kāi)展家庭教育業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)。

　　近日，新東方家庭教育中心運(yùn)營(yíng)總監(jiān)劉丹在參加某發(fā)布會(huì)時(shí)透露：“我們一直在思考，家庭教育在我國(guó)一線城市都還未被大范圍普及的情況下，如何向二三線甚至以下城市滲透?！?/span>

　　劉丹介紹，新東方以直播解決了跨地域跨空間的問(wèn)題，目前家庭教育業(yè)務(wù)全網(wǎng)用戶已經(jīng)達(dá)到千萬(wàn)級(jí)，“但直播對(duì)用戶的時(shí)間還有一定的要求，臨時(shí)有事看不了直播的用戶每期都有很多，工作比較忙或沒(méi)耐心沒(méi)時(shí)間看完1-2小時(shí)直播的家長(zhǎng)也不在少數(shù)。”

　　所以，新東方將目光轉(zhuǎn)向了短視頻。

　　“短視頻通過(guò)異步傳遞的方式，解決了直播課程家長(zhǎng)無(wú)法跟進(jìn)的問(wèn)題。我們把長(zhǎng)視頻以主題形式分成N個(gè)短視頻，家長(zhǎng)可以選擇自己希望學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的部分，在自己有空的時(shí)間再進(jìn)行觀看和交流。”劉丹說(shuō)道。

　　這個(gè)思路與逗芽爺爺早期通過(guò)抖音等短視頻平臺(tái)傳播的思路有異曲同工之處。

　　據(jù)了解，逗芽產(chǎn)品主要以逗芽爺爺為核心IP，前期以抖音為主要傳播陣地。程躍說(shuō)自己還算勤奮，目前每天發(fā)布一條內(nèi)容，截至發(fā)稿前已有10%的視頻超過(guò)10W+閱讀量。

　　這也意味著，關(guān)注到家庭教育的從業(yè)者，絕不在少數(shù)，大家的產(chǎn)品思路依舊存在著一定的相同性。如何找到差異化或者讓家長(zhǎng)可以對(duì)逗芽爺爺產(chǎn)生認(rèn)知和認(rèn)可，依然是擺在程躍眼前的問(wèn)題。

　　但程躍并不擔(dān)心，甚至有了比之前更多的淡然。

　　“我做了25年了，對(duì)整個(gè)幼兒教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，影響到的依然只是小小一部分家庭。我認(rèn)識(shí)到自己的能力太小了，但我依然還很想繼續(xù)努力著。孩子就是成長(zhǎng)中的國(guó)家，一代人總是要替代掉另一代人，孩子長(zhǎng)成什么樣未來(lái)就是什么樣子?！?/span>

　　“古人都說(shuō)苦樂(lè)觀，先苦后甜，人生是這樣，對(duì)于自己熱愛(ài)的事情，也是這樣?！?span>（多知網(wǎng)馮瑋）