校企合作那些事兒：政策鼓勵(lì)下，深度合作仍存障礙

　　文 | 曹爾寅

　　自今年3月1日起，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等六部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》正式施行，《辦法》對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行校企合作的合作形式、促進(jìn)措施及監(jiān)督辦法做出了規(guī)定，同時(shí)明確了校企合作的合作機(jī)制為校企主導(dǎo)、政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)和學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施。

　　自“校企合作”形式的概念被提出以來，全國(guó)已經(jīng)陸續(xù)組建了1400多個(gè)職教集團(tuán)，覆蓋了90%的高職和70%的中職學(xué)校，吸引了約3萬家企業(yè)參與。

　　而《辦法》的開始實(shí)行，可謂是打出了正式的比賽發(fā)令槍。

　　在新入局的企業(yè)還在小心試探時(shí)，業(yè)內(nèi)已經(jīng)有了幾家提前下場(chǎng)的機(jī)構(gòu)，有著多年校企合作經(jīng)驗(yàn)的達(dá)內(nèi)教育就是其中之一。

　　《辦法》落地，達(dá)內(nèi)教育進(jìn)展如何？為此，多知網(wǎng)專訪了達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)校企合作中心總經(jīng)理高瑋。

　　院校業(yè)務(wù)占總業(yè)務(wù)的18%-20%

　　2017年，達(dá)內(nèi)的合作院校共792所，本科院校和高職院校的數(shù)量各占一半，其中本科院校以二、三本院校為主，高職院校則以國(guó)家示范和骨干類院校為主。

　　高瑋表示，達(dá)內(nèi)傳統(tǒng)的校企合作模式是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，近幾年則將重心轉(zhuǎn)到了專業(yè)共建上，包括云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、大數(shù)據(jù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，課程方向已經(jīng)增加到22個(gè)，今年還將推進(jìn)共建人工智能專業(yè)。

　　目前，達(dá)內(nèi)院校業(yè)務(wù)占總業(yè)務(wù)的18%-20%，雖然并不是主力業(yè)務(wù)，但達(dá)內(nèi)仍視這一領(lǐng)域?yàn)樘嵘袌?chǎng)占有率和品牌影響力的重要手段。

　　“今年達(dá)內(nèi)預(yù)計(jì)在院校合作業(yè)務(wù)上達(dá)到30%-50%的增長(zhǎng)，其中不僅指的是院校數(shù)量的增長(zhǎng)，還包括在已經(jīng)展開合作的院校里擴(kuò)展專業(yè)數(shù)量?！备攥|說。

　　同時(shí)，2017年，達(dá)內(nèi)院校合作的學(xué)生達(dá)2萬人，這個(gè)數(shù)字預(yù)計(jì)在2018年會(huì)上漲到26000-30000人之間。

　　專業(yè)共建采用雙師模式授課

　　達(dá)內(nèi)和院校的合作方式，通常是先建立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃。其中，公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課還是由原學(xué)校老師授課，達(dá)內(nèi)的老師負(fù)責(zé)開設(shè)在大三、大四學(xué)期的專業(yè)核心課。

　　高瑋介紹，為保證對(duì)校企合作的教學(xué)進(jìn)行有效的管理并保障其教學(xué)質(zhì)量，達(dá)內(nèi)組建了一支300-400人左右的教師團(tuán)隊(duì)來專門負(fù)責(zé)高校授課，這支隊(duì)伍占達(dá)內(nèi)老師數(shù)量的17%左右。其中，主講老師通過雙師模式進(jìn)行授課，輔導(dǎo)老師則直接入駐學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。

　　“達(dá)內(nèi)的主講老師必須具備5-8年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)生需要通過線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)老師進(jìn)行打分，達(dá)內(nèi)老師根據(jù)打分情況核算績(jī)效?！边@一類專業(yè)核心課程分模塊進(jìn)行授課，一般每個(gè)階段的課程900-1000學(xué)時(shí)，會(huì)由5-6個(gè)老師共同完成。

　　對(duì)于直接進(jìn)駐到學(xué)校的輔導(dǎo)老師，達(dá)內(nèi)則一般按照每100位學(xué)生配備一位輔導(dǎo)老師的比例進(jìn)行派駐。

　　此外，達(dá)內(nèi)正在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研模式，將企業(yè)真實(shí)的開發(fā)需求和課程內(nèi)容相結(jié)合。

　　“在最后一到兩年，達(dá)內(nèi)會(huì)將自身的軟件外包業(yè)務(wù)交給專業(yè)共建表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，由項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)完成，同時(shí)發(fā)實(shí)習(xí)工資，這也讓學(xué)生在畢業(yè)前就具備了1-2年的工作經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

　　據(jù)達(dá)內(nèi)的官方數(shù)據(jù)，達(dá)內(nèi)和黃淮學(xué)院共建專業(yè)的學(xué)生，平均起薪在6800元。

　　障礙：技術(shù)迭代遠(yuǎn)超教育部專業(yè)目錄更新速度和經(jīng)費(fèi)問題

　　高瑋介紹，除共建專業(yè)外，還有一種校企合作模式是共建學(xué)院，其中又包括兩種形態(tài)。

　　其一是虛擬學(xué)院。這種情況一般源于企業(yè)在一個(gè)學(xué)校合作共建了多個(gè)專業(yè)或者跨專業(yè)項(xiàng)目，通過整合多個(gè)專業(yè)，建立虛擬學(xué)院，可以便于學(xué)生的管理和對(duì)外宣傳。

　　其二則是真的建立實(shí)體學(xué)院或大學(xué)，但目前此種模式進(jìn)展較慢，需要考慮的維度較多，尚沒有成熟案例。

　　“雖然促進(jìn)校企合作的辦法出臺(tái)了，但具體的實(shí)施細(xì)則還沒有發(fā)布，所以對(duì)于共建實(shí)體學(xué)院這種‘重模式’，機(jī)構(gòu)還在觀望之中?！?/p>

　　高瑋透露，達(dá)內(nèi)計(jì)劃今年和學(xué)校在人工智能領(lǐng)域進(jìn)行共建學(xué)院的項(xiàng)目。

　　此外，校企合作的障礙還在另外兩個(gè)方面有所體現(xiàn)。

　　首先是技術(shù)的不斷迭代遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教育部專業(yè)目錄更新的速度。目前校企合作的應(yīng)對(duì)形式就是在專業(yè)后面加上新的方向，即跨領(lǐng)域?qū)I(yè)，用這樣的方式，可以讓學(xué)生在教育部目錄更新前就接受對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程。

　　其次是經(jīng)費(fèi)。高瑋表示，目前達(dá)內(nèi)的校企合作中有兩類學(xué)生，一類屬于專業(yè)共建的學(xué)生，他們集中在山東、內(nèi)蒙、江蘇、甘肅和吉林部分院校，因?yàn)檫@些省份的政策允許學(xué)校對(duì)校企合作的專業(yè)進(jìn)行高收費(fèi)，多收的費(fèi)用則會(huì)支付給企業(yè)。但更多的省市目前在政策上不允許高收費(fèi)，需要靠學(xué)生自主交費(fèi)，這些地區(qū)的校企共建招生手冊(cè)上，往往會(huì)注明校企聯(lián)合辦專業(yè)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)另行規(guī)定，而沒有具體的數(shù)字。

　　這其中涉及的原因主要是目前學(xué)校往往只能購(gòu)買企業(yè)提供的硬件，而購(gòu)買教學(xué)等純服務(wù)項(xiàng)目的可能性較低，因?yàn)槠髽I(yè)提供的服務(wù)是軟性的，對(duì)于如何定價(jià)，政策并沒有規(guī)定，所以學(xué)?？紤]到風(fēng)險(xiǎn)問題不會(huì)直接向企業(yè)采購(gòu)服務(wù)項(xiàng)目。

　　“如果未來有一天國(guó)家既鼓勵(lì)學(xué)校采購(gòu)服務(wù)，又對(duì)服務(wù)定價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和采購(gòu)的原則作了細(xì)則性的規(guī)定，那這個(gè)障礙真的就徹底的掃除了?！备攥|說。

　　由此可見，當(dāng)前中國(guó)校企合作領(lǐng)域在摸索中，似乎未能完全擺脫“面上合作多，深度合作少”的困局。那么，在這個(gè)過程中，政府該扮演什么樣的角色？學(xué)校、企業(yè)該怎樣加強(qiáng)交流使合作更加深入，怎樣找到學(xué)校與企業(yè)利益雙贏的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)？這仍然需要業(yè)內(nèi)的深入思考。（多知網(wǎng) 曹爾寅）