教學(xué)產(chǎn)品進(jìn)校記：教師、硬件、網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)都不能少

　　文|初驪禹

　　“我2012年就開始做微課視頻，那時(shí)候錄了一系列的課，把整個(gè)初中階段的課錄完了，剛錄完沒過多久，我?guī)兔︿浾n的公司倒閉了?！焙鲜〖装袑W(xué)的數(shù)學(xué)老師向興媛聊到自己接觸信息化教學(xué)的緣起，顯得一臉無(wú)奈。

　　后來她總結(jié)：“那家公司當(dāng)時(shí)太過理想化，一定要把全部科目都錄完才上線，但語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)那么散，錄一套成體系的內(nèi)容真的很難。你看洋蔥數(shù)學(xué)就很聰明，就從數(shù)學(xué)單科做起，而且是做好一部分上線一部分。“

　　在北師大教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院和洋蔥數(shù)學(xué)聯(lián)合舉辦的“HOPE卓越教師大會(huì)”的會(huì)議間隙，她對(duì)多知網(wǎng)說道，并調(diào)侃說“本來當(dāng)初想借自己錄微課的機(jī)會(huì)一舉成名，變成網(wǎng)紅老師，最后卻只能在自己所教的班級(jí)中使用。那時(shí)候希望把微課放到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，提升教學(xué)效率，但是上課的時(shí)候是我，屏幕里面也是我，每次放視頻的時(shí)候，學(xué)生們特別高興，但是注意力完全不在內(nèi)容上，而是在討論視頻里我又做了個(gè)啥動(dòng)作?！彼f。這樣的微課不但沒有提高教學(xué)效率，反而在課堂上分散了學(xué)生的注意力。

　　在此后不久，向興媛接觸到洋蔥數(shù)學(xué)，遂放棄了她自己的“第一代產(chǎn)品”。

　　從被動(dòng)不接受到被動(dòng)接受再到主動(dòng)選擇，教育信息化改革關(guān)鍵是老師得用起來

　　向興媛的教育信息化探索之路并不算典型，相比很早就開始探路的她來說，更多的老師對(duì)于教育信息化，是一個(gè)被動(dòng)接受的過程。甚至，是“被動(dòng)”且“沒接受”的狀態(tài)。

　　河南鄭州八中的宋冬云再次見到同樣從事初中教育的大學(xué)同學(xué)，離畢業(yè)只有一年的時(shí)間。當(dāng)宋冬云聊起自己在用的信息化工具或內(nèi)容時(shí)，三個(gè)姑娘一臉迷茫地問“那是什么？”

　　當(dāng)時(shí)的宋冬云很驚訝，她說“她們有的人去的，是當(dāng)?shù)睾芎玫闹袑W(xué)，她竟然也不知道這些”。雖然如此，這也在另一個(gè)方面透露出問題的所在——打破現(xiàn)狀需要勇氣，更何況是，學(xué)校的成績(jī)已經(jīng)不錯(cuò)。所有人都認(rèn)為，相比追求更好，維持一個(gè)“還不錯(cuò)”的成績(jī)，是更加穩(wěn)妥的方式。

　　她自己則慶幸自己跟的師傅在她2014年初剛剛到這個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)的時(shí)候，就向她介紹了洋蔥數(shù)學(xué)。

　　2012年，國(guó)家開始大力提倡微課教學(xué)，當(dāng)時(shí)，無(wú)論是教育部、各省市區(qū)縣各級(jí)教育行政部門、還是學(xué)校以及學(xué)會(huì)/協(xié)會(huì)、聯(lián)盟，均在積極開展各類微課比賽和資源建設(shè)計(jì)劃。

　　作為剛工作四年的新老師，她也成了學(xué)校信息化教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，比如制作微課、信息化教學(xué)等等。她自己也愿意接受，帶完初一的傳統(tǒng)教學(xué)班后，宋冬云沒有像其他老師那樣繼續(xù)帶初二，而是被學(xué)校安排，當(dāng)起了新初一慕課實(shí)驗(yàn)班的班主任。

　　慕課實(shí)驗(yàn)班的目的，就是使用各種信息化教學(xué)手段，提升課堂效率。宋冬云希望把洋蔥數(shù)學(xué)用在常態(tài)化的教學(xué)中，把知識(shí)傳授的部分放到了課前，課堂更加注重學(xué)生的交流思考，內(nèi)化知識(shí)應(yīng)用知識(shí)，提高課堂效率。

　　“學(xué)生通過課前觀看洋蔥數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，通過快進(jìn)、暫?；蛘呋胤诺墓δ茏孕锌刂茖W(xué)習(xí)進(jìn)度，并結(jié)合視頻內(nèi)容隨時(shí)做筆記，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，還可以再次觀看，用以復(fù)習(xí)和鞏固。這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，同時(shí)還減少了以往課堂教學(xué)中教師對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，使得教育資源得以充分利用”，她后來在自己的總結(jié)里這樣寫道。

　　除了在學(xué)?！白陨隙隆暗尿?qū)動(dòng)下使用之外，也有少部分老師是在自己的教學(xué)過程中，逐漸開始求“變”。

　　智學(xué)網(wǎng)、菁優(yōu)網(wǎng)、洋蔥數(shù)學(xué)、希沃授課助手……云南昆明長(zhǎng)城中學(xué)的甫學(xué)龍為了提升課堂展示和講解效率，自己開始嘗試使用很多教育信息化產(chǎn)品，無(wú)論是微課內(nèi)容、題庫(kù)還是組卷系統(tǒng)，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，他已經(jīng)形成了穩(wěn)定的使用習(xí)慣——洋蔥數(shù)學(xué)提升課堂精講環(huán)節(jié)，為深度學(xué)習(xí)獲得更多時(shí)間；菁優(yōu)網(wǎng)精準(zhǔn)定位，高效組卷；智學(xué)網(wǎng)做知識(shí)點(diǎn)分析。

　　這樣的轉(zhuǎn)變，源于他剛帶初二學(xué)生之后，自己的“迷?！?，初一學(xué)生們的水平還都差不多，初二開始出現(xiàn)兩極分化，講快了水平弱的學(xué)生跟不上，講慢了成績(jī)好的學(xué)生們明顯開始出現(xiàn)“游離”。

　　他認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是對(duì)學(xué)生注意力的獲取。在課堂上不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和接受速度是不同的，這種情況下要想抓住不同學(xué)生的注意力，就必須要進(jìn)行分層教學(xué)，在學(xué)生都使用洋蔥數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)的前提下，給不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行分層訓(xùn)練。

　　北京四中網(wǎng)校CEO在接受多知網(wǎng)采訪時(shí)曾說：“教師的觀念轉(zhuǎn)變和信息化能力，是信息化應(yīng)用的特別核心的環(huán)節(jié)。教師培訓(xùn)核心是需要給到老師實(shí)操層面的幫助?！?/p>

　　硬件和網(wǎng)絡(luò)條件提升，現(xiàn)在是教學(xué)產(chǎn)品進(jìn)校最好的時(shí)候？

　　“其實(shí)，公立校的硬件遠(yuǎn)比你想象的好”，一位老師這樣說。

　　因?yàn)閲?guó)家政策等原因，之前的“三通兩平臺(tái)”實(shí)施數(shù)年，學(xué)校早已從“黑板&粉筆“的模式中解脫出來，裝上了電子白板、平板電腦等信息化硬件。

　　但也有些學(xué)校采購(gòu)了硬件之后，終因沒有合適的信息化教學(xué)內(nèi)容，讓硬件在庫(kù)房“落灰”，也有的則是淪為“公開課”專屬設(shè)備。一位接近一線的教育工作者坦言，要是真的按照公開課去講課，那老師得累死。這也是為什么進(jìn)校產(chǎn)品大多用不起來的原因——老師們希望的是簡(jiǎn)單易用的功能以及常態(tài)化的教學(xué)，而不是單節(jié)看起來很炫酷的課。

　　洋蔥數(shù)學(xué)聯(lián)合創(chuàng)始人、CEO楊臨風(fēng)也表示，其實(shí)老師的需求就是可以幫他提升教學(xué)的效果，這一次的HOPE卓越教師大會(huì)也是這個(gè)目的——十節(jié)公開課，形態(tài)不一，有的使用的是電子白板、有的使用的是平板、有的是在課前預(yù)習(xí)用、有的是課中結(jié)合用、也有的是課后復(fù)習(xí)用。我們是希望這次聽的老師就是根據(jù)自己目前工作的環(huán)境選擇一節(jié)適合他的課，然后回去就可以直接用到教學(xué)里。

　　“我們學(xué)校的硬件絕對(duì)不愁，電子白板、平板各種都有了，除此之外，學(xué)生的課余生活也很豐富，比如創(chuàng)客、機(jī)器人、3D打印，這些都是學(xué)生在課外活動(dòng)階段可以選擇的方向”，一位來自鄭州的老師如是說。

　　但另一方面，硬件依然是制約教育信息化發(fā)展的一個(gè)因素之一，電子白板還相對(duì)好些，但電子平板的話，不僅涉及硬件本身，網(wǎng)絡(luò)狀況、軟件適配情況……諸多因素中只要一環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)不靈，學(xué)生端就馬上出問題，影響教學(xué)——這是北京四中網(wǎng)校在發(fā)展中遇到的挑戰(zhàn)之一。因此，必須隨時(shí)準(zhǔn)備好后端工程師。

　　一個(gè)學(xué)校的信息化教育程度，取決于這個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)老師——因?yàn)槭谡n老師其實(shí)不太懂到底哪里出了問題，或者到一些比較具體的問題上，應(yīng)該如何操作，所有這些都是需要信息技術(shù)的老師去做、去解決和排查問題。

　　人大附中西山學(xué)校的郝祥老師回憶一次公開課——本來的設(shè)計(jì)是每個(gè)學(xué)生的電腦和我的電腦直接相連，然后直接互動(dòng)，我可以直接讓兩個(gè)學(xué)生的操作顯示在屏幕上，但是網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題一直連不上，最后只能通過連手機(jī)熱點(diǎn)應(yīng)急，最后發(fā)現(xiàn)“走了好多流量”。他坦言，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度和想象比還是有一點(diǎn)的差別，它也是制約信息化教育發(fā)展的瓶頸。

　　黃向偉表示，制約教育信息化發(fā)展的其中一大因素就是網(wǎng)絡(luò)，與家庭網(wǎng)絡(luò)不同的是，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)所需要的高并發(fā)等特征，導(dǎo)致其成本相比普通的網(wǎng)絡(luò)高出許多，這就使得目前的很多信息化教學(xué)產(chǎn)品實(shí)際上并不是連接到“公網(wǎng)”，而是連接到學(xué)?；蛘呓逃到y(tǒng)的局域網(wǎng)。這樣做的好處是，可以大幅度降低成本。

　　“中國(guó)這么大，在邊遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)和硬件肯定各方面條件比不上城市，但是這兩個(gè)是教育信息化能否在當(dāng)?shù)匕l(fā)展的決定性因素嗎？”楊臨風(fēng)給出了否定的答案，并表示，“我們也有農(nóng)村學(xué)校，利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施和課前課后的安排，把翻轉(zhuǎn)課堂“玩”得很溜。最主要的，還是老師的觀念和接受度”，他說。

　　微課、練習(xí)、試卷、工具，教學(xué)內(nèi)容型產(chǎn)品的機(jī)會(huì)在哪里？

　　2011年，郝祥從哈爾濱被調(diào)往人大附中西山學(xué)校，當(dāng)時(shí)學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)行一學(xué)生一設(shè)備的教學(xué)方式，即結(jié)合微課等信息化手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層，帶給學(xué)生們更為個(gè)性化的教育。到2015年，西山學(xué)校把這種模式從兩個(gè)班擴(kuò)展到了全年級(jí)。

　　此外，一方面加強(qiáng)教師培訓(xùn)，調(diào)整到一個(gè)月兩次；一方面建設(shè)云平臺(tái)，打通師生的溝通；另一方面通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)改錯(cuò)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

　　但是這種方式脫離了西山學(xué)校體系，是否能夠運(yùn)轉(zhuǎn)？郝祥給出了否定的答案，“教無(wú)定法”，沒有一種方式是適用于全部學(xué)生的。

　　“現(xiàn)在很少有那種APP，就是一個(gè)軟件可以基于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生之間去操作互動(dòng)，比如什么是軸對(duì)稱等等，現(xiàn)在這些APP更多是國(guó)外的，老師用起來又有語(yǔ)言上的限制，總不是那么的方便?！?/p>

　　當(dāng)然，幾何畫板一直都在。打開老師們的手機(jī)，亦會(huì)發(fā)現(xiàn)各類APP。在區(qū)域教研活動(dòng)上、通過其他的教師朋友、已經(jīng)熟悉的輔導(dǎo)書商——這些都是APP們向老師直接推廣的渠道，但是誰(shuí)能真正留下來，還是得看質(zhì)量。

　　“每個(gè)學(xué)校都希望建立自己的內(nèi)容資源體系，比如老師可能發(fā)現(xiàn)了某個(gè)產(chǎn)品還不錯(cuò)，但是每個(gè)產(chǎn)品終究無(wú)法適應(yīng)這個(gè)地區(qū)大部分的使用情況，在使用的過程中，學(xué)校一定會(huì)開始建立自己的資源庫(kù)”，某位不愿具名的教育信息化的一線工作人員表示。

　　或許，這就是除去內(nèi)容產(chǎn)品開發(fā)難度大、周期長(zhǎng)之外，關(guān)于教學(xué)類信息化產(chǎn)品為何相比平臺(tái)類或工具類少很多的底層原因。

　　越是困難的地方，越是蘊(yùn)藏著機(jī)會(huì)。

　　楊臨風(fēng)表示，目前洋蔥數(shù)學(xué)在初中的覆蓋率達(dá)到95%，這個(gè)數(shù)字來自后臺(tái)注冊(cè)的統(tǒng)計(jì)，通過學(xué)生和老師的C端運(yùn)營(yíng)，洋蔥數(shù)學(xué)取得了不錯(cuò)的滲透率。今年，在C端線上運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)上，將加強(qiáng)學(xué)校等B端的合作。

　　未來，隨著全國(guó)教學(xué)內(nèi)容的趨近統(tǒng)一、大數(shù)據(jù)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)類信息化產(chǎn)品的春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？（多知網(wǎng) 初驪禹）