在線口語之后，分級閱讀會成為下一風(fēng)口么？

　　文|王言男

　　這幾年在微信朋友圈里，廣泛流傳著標(biāo)題類似《不閱讀的中國人》之類的文章，文中引用數(shù)據(jù)稱：中國人年均讀書 0.7 本，與韓國的人均7 本，日本的 40 本，俄羅斯的 55 本相比，中國人的閱讀量少得可憐。

　　中國人不愛讀書，但并不妨礙他們對知識付費產(chǎn)品的熱愛，邏輯思維這幾天公布的付費閱讀產(chǎn)品——得到目前總營收2.45億，總用戶數(shù)529萬，日活42萬。快餐式讀書在網(wǎng)絡(luò)時代成為一些國人日常獲取知識的首選。

　　但我們知道，自主學(xué)習(xí)能力，批判性思維的養(yǎng)成，完全依賴的是自主閱讀的能力。引導(dǎo)下一代建立自主閱讀的習(xí)慣，也越來越被更多教育工作者所重視。英語閱讀能力作為未來競爭的核心能力，也顯得越發(fā)重要。

      何為分級閱讀？

　　分級閱讀，就是按照兒童不同年齡、不同智力發(fā)展水平、不同閱讀能力而制定的閱讀計劃與方案。這個方案往往包含不同的讀物，方案內(nèi)提供科學(xué)性和有針對性的閱讀圖書。

　　而英文分級閱讀，綜合考慮了讀者的英文水平、心智、興趣愛好等要素，為不同的讀者提供不同的英文讀物，以期讓讀者的英文閱讀能力有效提高。

　　分級閱讀這個概念最早是從英、美、日這些國家發(fā)展開來的，二十一世紀(jì)之后，在中國大陸一些出版社也出現(xiàn)了按分級閱讀概念建立的漢語分級閱讀出版體系。從這兩年開始，我國一些機構(gòu)也開始分步引入英文分級閱讀產(chǎn)品。

　　目前，國際上較流行的英語分級閱讀體系有：藍思(Lexile)分級、A-Z分級法、Accelerated Reader、DRA閱讀發(fā)展評價體系。其中引進國內(nèi)較早，接受度較高的是藍思分級和a-z分級法。

　　以目前最為流行的藍思（Lexile）分級評價體系為例，簡單來說，一個藍思(Lexile)是一個難度單位，讀懂一本初級低幼讀物與讀懂一本百科全書之間差距的千分之一被定義為1個Lexile。藍思最高分值為1700L。Lexile分級體系是在美國應(yīng)用最廣的閱讀分級體系，在美國，Lexile閱讀測評體系的使用機構(gòu)遍布50個州，大約覆蓋了美國全國學(xué)生人數(shù)的50%。目前已經(jīng)有近25萬本圖書被納入了該分級體系。

　　藍思閱讀體系并不是按照年齡來評價英文閱讀能力的，其有一套評價閱讀能力的測試。根據(jù)測試你可以確定自己的藍思值，也可以根據(jù)藍思值選擇適合你的讀物。值得一提的是，藍思值并不是完全以詞匯難度作為閱讀難度衡量標(biāo)準(zhǔn)，該體系通過綜合文本中的詞匯難度、句法難度、內(nèi)容等各方面數(shù)值綜合計算出書籍的難度值。

　　因為這種評價體系不是以年齡而是以學(xué)習(xí)者的閱讀能力為參照系，這種體系相對來說更是非母語國家。登陸https://www.lexile.com/ 這個網(wǎng)址可以測試學(xué)習(xí)者與書籍的藍思值。2016年，國內(nèi)的ReadingPro公司目前引入了這套測試閱讀體系，目前階段為學(xué)習(xí)者提供免費的藍思測試https://www.readingpro.cn。

　　國內(nèi)很多教育機構(gòu)和在線教育公司基于自己的平臺特點出發(fā)，也分別開發(fā)出了不同英語分級閱讀產(chǎn)品。這些產(chǎn)品可能是以電子圖書館的形式呈現(xiàn)，也可能是以分級閱讀課程的方式呈現(xiàn)。

      第一類：作為教育機構(gòu)輔助教學(xué)產(chǎn)品所引進的分級閱讀課程產(chǎn)品。

　　典型公司：51Talk、勵步英語

　　最近這幾天一則新聞來看：51Talk獲美國Highlights出版社系列讀物正版授權(quán)。Highlights的閱讀分級體系是基于藍思分級閱讀測評體系（LexileFramework）所建立的，而在2016年51Talk也曾與美國知名教育上市公司Cambium Learning Group達成合作協(xié)議，原版引進其旗下LearningA-Z分級閱讀教材Reading A-Z。

　　2016年9月，好未來與ReadingA-Z達成戰(zhàn)略合作，引進分級閱讀教材。據(jù)了解，旗下勵步英語率先與ReadingA-Z合作，好未來旗下的其他品牌也可能會使用Reading A-Z產(chǎn)品。勵步未來課程的研發(fā)會將這套閱讀課程融入勵步現(xiàn)有課程體系。

　　從2005年進入中國的學(xué)樂教育（scholastic），已經(jīng)擁有112家教學(xué)點。學(xué)樂的特色是從國外引進了原版圖書所建立的小型原版圖書館作為教學(xué)輔助。也有線上產(chǎn)品作為線下圖書館的輔助。

　　以上兩個機構(gòu)對分級閱讀教材的使用是比較具有代表性的。他們使用分級閱讀產(chǎn)品的方案，一般是把分級閱讀產(chǎn)品作為分級閱讀教材融入課程體系。分級閱讀教材能夠豐富教育機構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是低年齡層對繪本之類圖書有很強的需求，引入原版分級讀物，也會為這些教育機構(gòu)提供更多更好的優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容。現(xiàn)在各類培訓(xùn)機構(gòu)一致在強調(diào)自己教學(xué)內(nèi)容與西方教育體系同步化，引入成熟系統(tǒng)化的分級讀物，無疑會為機構(gòu)增加更多吸引力。

      第二類：面向C端互聯(lián)網(wǎng)用戶的開放分級閱讀平臺。

　　典型公司：扇貝讀書、新東方在線

　　扇貝讀書是扇貝系列英語學(xué)習(xí)工具中的一種。從平臺上來看，扇貝讀書的種類并不是很多，其內(nèi)容來源是譯林出版社以及牛津大學(xué)所引入的60本Bookworm系列分級讀物。依靠扇貝單詞、扇貝聽力等一系列工具軟件的產(chǎn)品矩陣，扇貝讀書目前在APP Store教育榜單中下載量居于100名左右。應(yīng)該是各類英文閱讀平臺用戶最多的一家。

　　2016年8月，另一則消息顯示，二十一世紀(jì)出版社集團、劍橋大學(xué)出版社、新東方在線就《劍橋英語分級閱讀館》在中國的推廣達成了戰(zhàn)略合作協(xié)議。

　　從扇貝和新東方在線產(chǎn)品來看，前者面向的是較大年齡自主英語學(xué)習(xí)者，后者面向的是興趣為導(dǎo)向的幼兒學(xué)習(xí)者。他們的用戶更多的是來自互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品本身的吸引力來吸引活躍的在線教育學(xué)習(xí)者。

　　以扇貝讀書為例，其作為一個互聯(lián)網(wǎng)工具類產(chǎn)品，其設(shè)計也是引導(dǎo)用戶能夠堅持自主學(xué)習(xí)。這類互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，本身用戶大量流失是自然現(xiàn)象。商業(yè)模式上扇貝應(yīng)該是有自己的規(guī)劃，堅持對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和功能付費獲得，不依靠免費手段獲取以及留存用戶，反而可能使其走得更遠一些，我們也有理由相信，這類產(chǎn)品變現(xiàn)模式不僅限于售賣在線圖書。

　　（圖為扇貝讀書手機端）

      第三類：對B端和C端同步開放的分級閱讀平臺。

　　典型公司：ReadingPro

　　ReadingPro產(chǎn)品是2016年6月左右上線，產(chǎn)品上線初期面向的是C端用戶自主學(xué)習(xí)。ReadingPro引入了美國Lexile測評體系，通過階段性測試，評估讀者的英文閱讀水平，實現(xiàn)閱讀水平與讀物難度的匹配。藍思分級閱讀體系是美國最流行的分級閱讀體系之一。

　　Readingpro在用戶開始使用的時候，就會開始進行藍思測試。根據(jù)用戶藍思測試的成績，會推送對應(yīng)藍思值的圖書。此外，線上還有一系列針對線上圖書的錄播視頻課程。內(nèi)容方面，ReadingPro是引進了國外幾個出版社的原版書籍內(nèi)容，后期內(nèi)容平臺也將有更多內(nèi)容加入。ReadingPro平臺目前移動端產(chǎn)品和web端產(chǎn)品都已經(jīng)上線。

　　（圖為readingpro ipad客戶端）

　　據(jù)了解，相比其他教育機構(gòu)的產(chǎn)品，ReadingPro并不準(zhǔn)備做一個單一線上圖書館產(chǎn)品。產(chǎn)品的受眾年齡層是從8-18歲左右，所以平臺上并不會有太多低齡的兒童。而作為一個并不準(zhǔn)備自建直播教學(xué)團隊，希望以圖書內(nèi)容和軟件服務(wù)作為市場切入點的項目，ReadingPro目前準(zhǔn)備重點合作的是B端市場。

　　這兩年，青少英語教育在資本市場上是投資熱點，也有越來越多的國際學(xué)校希望引入正版教材作為教學(xué)輔助產(chǎn)品。ReadingPro準(zhǔn)備同青少英語培訓(xùn)機構(gòu)、國際學(xué)校這類團體展開市場合作，為這類B端用戶提供標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)產(chǎn)品，輔助這些B端用戶豐富教學(xué)內(nèi)容。

      推廣英文分級閱讀，商業(yè)化下一站

　　分級閱讀概念，對國內(nèi)用戶來說還是很陌生，目前對大多數(shù)用戶來說學(xué)習(xí)與使用習(xí)慣尚未形成，當(dāng)前還處于教育市場階段。

　　引入國外正版教材，搶占優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，已經(jīng)成為英語分級閱讀平臺的共識。但是，同很多英語學(xué)習(xí)產(chǎn)品一樣，產(chǎn)品內(nèi)容好，不一定會被C端消費者所認(rèn)可。低齡段C端用戶主要是家長在督促孩子學(xué)習(xí)，而讓家長去接受分級閱讀概念，自主學(xué)習(xí)分級閱讀讀物門檻非常高。即使年齡稍大的用戶，讓他們通過在線教育自主學(xué)習(xí)，用戶的留存率也不太樂觀。

　　而真正能夠長時間觸及影響低齡段兒童的，還是各類培訓(xùn)機構(gòu)、公立私立中小學(xué)。核心分級讀物作為精讀教材，其他大量分級讀物作為自主學(xué)習(xí)泛讀教材，會是各類教育機構(gòu)比較容易采用的一種方案。

　　在推廣分級閱讀理念中，大量涌現(xiàn)的微信親子公眾號扮演者很重要的角色。不過這些公眾號目前所推廣的產(chǎn)品，大都是面向低年齡層的繪本讀者。在繪本朝著橋梁書、章節(jié)書過度的教育產(chǎn)品，明顯出現(xiàn)斷層。

　　筆者判斷，2016年可以被稱為英文分級閱讀的元年。首先，如果2014年被媒體公認(rèn)為在線教育元年的話，2014年之后，各種教育產(chǎn)品都獲得了互聯(lián)網(wǎng)的加速度。經(jīng)過兩年在線教育市場的野蠻生長，很多在線教育公司也開始理性判斷在線市場。在線教育究竟是互聯(lián)網(wǎng)+教育還是教育+互聯(lián)網(wǎng)？相信從事教育的公司已經(jīng)有了自己的答案。

　　前幾年以互聯(lián)網(wǎng)營銷驅(qū)動的公司倒閉了很多，包括最近的小馬過河事件，也讓我們開始反思教育始終要回到教育產(chǎn)品本身。所以，從2016年開始，很多公司開始重視教育產(chǎn)品開發(fā)。我們從2016年密集引進分級閱讀的公司可以看到，英語培訓(xùn)市場開始逐漸與歐美教育體系接軌，分級閱讀、原版英語產(chǎn)品的引進將是一個大的趨勢。

　　其次，市場的接受度也在逐漸提高，分級閱讀的投資將持續(xù)進行。2014年左右市場對外教口語的投資，已經(jīng)在行業(yè)里面誕生了幾家獨角獸公司。這在線教育公司加上廣泛布局線下公司開始重視對教材的研發(fā)。除了師資作為護城河，原版教材的引進也將提供更多市場競爭力。家長群體經(jīng)過教培機構(gòu)多年普及，部分英文繪本的閱讀者也逐漸進入分級閱讀的年齡段。相信這么多年市場的培養(yǎng)，2016年之后，分級閱讀的概念會很快被家長接受。

　　再者，前幾年很多國際學(xué)校的已經(jīng)開始系統(tǒng)引進分級閱讀圖書館、建立線下分級閱讀圖書館，目前市場上已經(jīng)有部分公司提供完整的解決方案。不過圖書館的使用率并不是太高，這里面的原因也在于很多國內(nèi)運營機構(gòu)不提供完善的閱讀方案。要知道分級閱讀產(chǎn)品如果不與現(xiàn)有教學(xué)體系捆綁，使用率并不會太高。這其中的就有在線英語分級閱讀產(chǎn)品存在的市場空間，如readingpro這類產(chǎn)品，提供的并不僅僅是在線圖書館的項目，還提供了一整套配套教學(xué)方案。國際學(xué)校使用了這套產(chǎn)品，免去自己研發(fā)課程、培訓(xùn)師資的問題。未來幾年，對線下圖書館的升級并與現(xiàn)有課程配套，也是所有私立國際學(xué)校升級自己課程產(chǎn)品，提高競爭力的有效手段。

　　從以上的幾點市場觀察，2017年，英語分級閱讀產(chǎn)品、服務(wù)的商業(yè)化，最值得期待的應(yīng)該是為各種機構(gòu)提供B端閱讀課程服務(wù)的升級改造。就如同當(dāng)年國外托福雅思等考試在國內(nèi)的推廣一樣，先讓教培機構(gòu)進行市場推廣、與現(xiàn)有教育體系結(jié)合，才能有更多想象空間。

（本文為投稿，作者王言男，教育行業(yè)從業(yè)7年，做過教師、留學(xué)直播課程創(chuàng)業(yè)。）

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