朱永新：課程為王，將是未來的發(fā)展方向

　　多知網6月25日消息，今天上午由好未來、騰訊、聯想之星聯合舉辦的第四屆“未來之星”正式開營。本屆創(chuàng)業(yè)營共有36名學員參加。

　　全國政協副秘書長、民進中央副主席、中國教育學會副會長朱永新以“未來是我們正在創(chuàng)造的地方”為主題進行了演講，提出了對未來學校和課程的一些觀點。

　　以下為演講全文：

　　在第三屆的“未來之星”上，我曾經與大家做了分享，主要是分享我對于學校的一些想法，這次的分享換了個題目，叫“未來是我們正在創(chuàng)造的地方”，主要和大家聊聊關于教育的思考。

　　1.教育變革的需求最強烈、但是變革的難度最大、速度最慢

　　大家對教育或多或少都存在滿意，中國人不滿意，美國人也不滿意，其實全世界，除了北歐的一些國家相對來說做得比較好以外，大家對自己國家教育的滿意度都比較低。

　　但是，為什么教育變革的速度那么慢？比如互聯網，互聯網正在改變著世界。據統計，2016年1月，我國移動互聯網用戶總數達到9.8億戶，。而在互聯網之下，它帶來的商業(yè)的革命，比如淘寶網的出現促進乃至顛覆了商業(yè)模式。然而教育出現的更早，為什么變革速度卻很慢？

　　美國科羅拉多大學博爾德分校教育學院發(fā)布的《理解和改進全日制網?！穲蟾嬷酗@示，目前美國已經有25萬名中小學生在全日制網上學校上學。

　　然而，探究為什么教育的變革那么難？一是教育結構變革很難。2011年9月，美國聯邦教育部長鄧肯重復提出著名的“喬布斯之問”：為什么在教育領域信息技術的投入很大，卻沒有產生像在生產和流通領域那樣的效果呢？鄧肯認為：原因在于“教育沒有發(fā)生結構性的改變”。

　　信息技術在教育領域的應用可以分為三個階段：工具與技術的改變、教學模式的改變，最終可能產生學校形態(tài)的改變。前兩個階段并沒有辦法完全顛覆教育，而學校形態(tài)的改變是最根本的，也是最難的。

　　二是教育的科學基礎發(fā)育不成熟。大家知道，教育學最基礎的兩個學科分別是心理學與社會學?？茖W很有意思，它不是由近及遠而是由遠及近，從天文學到物理學再到現在關注生命，離真正關注人的層面，還有很長的路要走。人類是世界上最復雜的動物，教育是關于人的學問。如果對人不了解，就很難解決教育的問題，所以教育的變革是漫長的歷程，只能通過技術來提高教育的效率，不斷推進我們的理想。

　　也正因此，所以各個國家的意識形態(tài)、文化、教育體系不可復制，只能根據實際情況去進行調整，所以這也是當前教育的矛盾所在。

　　2.教育無論怎么變，改變方向只有一個：幸福完整的教育生活

　　雖然我們要求改變教育，但也要記住有些東西永遠不會變，因此我們更應該學會把握住最根本的方向。舉一個例子：之前我曾發(fā)起一個活動，新教育實驗，這是中國最大的民間教育改革，現在已經有60個試驗區(qū)、3000所實驗學校、300萬師生參與，實驗的宗旨也是我理解的變革的宗旨：過一種幸福完整的教育生活。

　　幸福是人類追求的終結目標，而教育本身就是幸福，就是生活，不是簡單地為未來做準備。毫無疑問，教育最貼近幸福，因為它最貼近人心。

　　在幸福的基礎上，教育是為了完整，為了讓人成為人，讓人成為他自己，讓人身心和諧地發(fā)展，這是新教育總的目標和方向。新教育的課程體系包括：生命課程、智識課程、公民課程、藝術課程、特色課程。

　　新教育不應該只追求分數，但是也不懼怕分數，所以教育應該讓人成為他自己，把每個人的潛能發(fā)掘出來。怎么讓學校成為匯聚美好事物的中心？怎么讓學生去發(fā)掘自己？這才是教育最關鍵的。

　　3.教育變革的路線圖：人性化、自由化、多樣化、個性化

　　未來的教育該如何去變革？

　　人性化—小規(guī)模，即底線思維?，F在的標準太難、太高、是用上清華北大的標準來要求所有學生，大部分人陪著少部分人在學習，大部分人成了失敗者。應該讓大家在學習上更輕松活潑，而不是把所有人都綁架在學術性標準上，還是應該更注重生存、做人等發(fā)展的基本要求。

　　大規(guī)模學校是把學生當作機器來制作，而不是小范圍的人才培養(yǎng)。

　　也有人質疑，降低規(guī)模之后，如何提高國家整體教育水平的競爭力？我認為沒有必要讓大家都按照最高規(guī)格的標準去做，反而應該幫助更多人選擇適合自己的課程和學習習慣，按照自己的喜好去選擇路線，才能讓教育更人性化。

　　自由化，這與人性化相輔相成，即尊重學生和教師的選擇。根據每個人的習慣，讓大家自由選擇學習的時間、學習的地點、內容、方向及向誰學習。選擇才有競爭，競爭才能提高品質。

　　多樣化，這也未來教育很重要的特征之一，每個學習中心各有特色，未來每個孩子都可以自主選擇學習中心去學習自己感興趣的內容，每個學校也各有特色。

　　個性化，以AltSchool為例，一棟小小的樓房，學生不多，分齡教學。混齡本身尊重人類的差異性，也尊重的孩子彼此學習的可能性，同時基礎性學科的完全開放，也讓在一個班級沒有學好的學生去另外的班級學習，提供了重復學習的可能。

　　4.誰是教育資源的提供機構？學校的地位會受到挑戰(zhàn)

　　學校是人類發(fā)展到一定歷史階段的產物，特別是伴隨著大工業(yè)產生的現代學校，一開始是為了讓人盡快地掌握知識和技能。這樣的制度與大工業(yè)相適應，強調的是效率和集體，而在進入互聯網時代之后，未來的學校形態(tài)肯定會發(fā)生變化。

　　這是產生發(fā)展興盛衰落的必然過程，教育也是這樣，我們現在每個人都在做教育的掘墓人的工作，因此現在提供教育資源的公司也越來越多。

　　從上世紀60年代開始就有人覺得教育該死了，即非學校運動。伊里奇提出：“多少代以來，我們企圖通過提供越來越多的教育，使這個世界變得更加美好，可是迄今為止，這種努力失敗了。”他還認為，“應該為每個人創(chuàng)造一種將生活的時間轉變成學習、分享和養(yǎng)育的機會。”

　　可惜當時沒有互聯網，如果有了網絡，可能很多問題都迎刃而解。所以，教育的方向不是限制選擇，而是鼓勵選擇。

　　學校教育體系和校外機構是并立的，未來應該是融合的，未來學校要變成學習中心，每個學校都可以辦出特色，提供某方面的優(yōu)秀課程資源，一個學生可以在若干個學習中心同時學習。所以，未來有可能海淀區(qū)的數學課外包給好未來，英語外包給新東方，將課內課外完全打通，由政府制定標準，孩子只需要完成標準，而在哪里學則是孩子的自主選擇。

　　所以，在未來我們要創(chuàng)造市場，而未來也將不是學校品牌的競爭，而是課程品牌的競爭。現在互聯網已經提供了這種可能，一個課程可以由一百萬人同時來學習，學校的優(yōu)劣集中體現在課程的優(yōu)劣。

　　課程為王，將是未來的發(fā)展方向。

　　5.誰是教師？教師成為自由職業(yè)的可能性

　　《經濟學人》雜志最近用了很大的篇幅寫了一篇文章，叫“howtomakeagoodteacher”

　　“誰站在講臺前，誰就掌握教育的品質。未來的教育是什么樣的形態(tài)？”facebook的創(chuàng)始人曾說，未來的教師是自由職業(yè)者真正的第一流的教師。從未來的角度來說，如果沒有對教育的理解，終究不能創(chuàng)造我們所需要的教育。

　　美國一項研究顯示，排名前10%的精英老師教給學生的知識是排名后10%的教師的三倍。作為一個好的教師，不一定經驗豐富，頭發(fā)很白，老教師也許拿著舊船票，每天重復昨天的故事。

　　未來并不遙遠，關鍵是要有創(chuàng)新思維。許多過去不敢想象的事情，在互聯網時代都是做得到的。張邦鑫曾經問我，“朱老師你的教育藍圖何時實現？”我想轉述一句話來回答他：未來不是我們要去的地方，而是我們正在創(chuàng)造的地方。

　　當我們那么多的教育變革者都聯合起來的時候，我想我們的教育就會有變化了。（多知網 馮瑋）