美國在拋棄MOOC，中國卻趨之若鶩

       打開互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)于MOOC（慕課）的報道在國內(nèi)媒體上鋪天蓋地，各種頗具沖擊力的標題讓人觸目心動：《MOOC沖擊傳統(tǒng)高等教育模式》、《MOOC為傳統(tǒng)教育敲響警鐘》、《北大教授：MOOC邊際成本基本為零，將成調(diào)配教育資源重要方式》、《中國高等教育學會：面對“慕課” 我們必須改革》……

       與此同時，各種關(guān)于MOOC的討論會也紛紛登場，一時熱鬧非凡。

       然而，就在全中國都在為MOOC發(fā)狂的時候，一位美國人卻給我們潑了盆涼水：

       11月3日中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會、中國教育國際交流協(xié)會、北京大學、國家開放大學和北京開放大學舉辦的“信息技術(shù)發(fā)展與教育改革國際論壇”會議上，美國新媒體聯(lián)盟執(zhí)行總裁 Larry Johnson博士在演講時指出：伴隨慕課的急劇擴張，許多教育界領(lǐng)導和理論人士針對慕課提供者在教學法、經(jīng)費以及其他方面的問題，也對慕課的成效及其可持續(xù)性提出了質(zhì)疑。例如，奧德麗?沃特斯提出了“Anti-MOOC”（“反慕課”）這一術(shù)語，主張通過在線課程激發(fā)參與者對話與互動及相互評論，并啟動了高層次教學實驗。

       Larry Johnson博士還說：作為MOOC運動的創(chuàng)始人之一的喬治?西門子最近提出，“如果2012是慕課元年，2013將成為反轉(zhuǎn)慕課之年”。

       Larry Johnson博士又說：僅僅一年后，新的浪潮已經(jīng)來臨。正如喬納森?里斯譏諷的那樣，“反轉(zhuǎn)慕課真正成為新的焦點”。圣何塞州立大學的高調(diào)慕課認證實驗無功告結(jié)。公眾迷戀的鐘擺開始偏移，大西洋郵報2012年7月有文章評論說，我們應(yīng)以批判的眼光來看待慕課，而不要將其作為“高等教育中唯一的最重要的實驗”。

       Larry Johnson博士還說： 在眾說紛紜情境下，一些機構(gòu)呼吁結(jié)束“慕課”和提供更多的評價方法。根據(jù)“高等教育紀事”報道，美國的大學管理委員會相繼出臺了“暫停慕課”的規(guī)定。

       是什么原因使人們的看法突然發(fā)生了變化呢？Larry Johnson博士說：目前的慕課模型已經(jīng)遠離連通主義教學理念，仍然維系傳統(tǒng)的講課模式。盡管這些視頻和發(fā)布的內(nèi)容都是高質(zhì)量的，但是這種傳承方式仍然屬于傳統(tǒng)的教學方式，并沒有體現(xiàn)西門子和道恩斯所倡導的開放、連通的概念（斯蒂芬?道恩斯（Stephen Downes）和喬治?西門子（George Siemens）于2008年首次提出“大規(guī)模開放在線課程”這一術(shù)語，2012年MOOCs被廣為傳播）。

       上述觀點和動向值得中國在線教育探索者注意和思考。山寨、跟風是中國人的強項，外國的月亮比中國的圓是很多中國人的潛意識。當你與第一離得很遠的時候，上述原則也許是對的；但是，當你處在第二、第三的位置時，還緊緊跟著第一跑，就可能出現(xiàn)人家已經(jīng)拋棄，你卻還在奉之為圭臬。