60:1？MOOC低完成度和背后的邏輯

       編者注：本為根據(jù)網(wǎng)友“黃?！痹谥跎系幕卮鹫?，他是一名資深Coursera用戶。

       為了準(zhǔn)備研究生課程，本科畢業(yè)的這個暑假實習(xí)之余在cousera斷斷續(xù)續(xù)地上課。最大的感受是：若準(zhǔn)備到MOOC網(wǎng)站上課，需要自問一下：作為一個學(xué)習(xí)者，激勵我堅持的真正學(xué)習(xí)動機是什么？

       之前看過一篇看衰MOCC的文章，其主要觀點為“在業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)是違反人性的，因為人有天生的惰性，喜歡娛樂而非思考”。

       即使不愿意承認(rèn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)這個觀點是對的。在前Cousera時代，很多人都喜歡到網(wǎng)易公開課這樣的平臺聽聽國外的哲學(xué)、歷史、藝術(shù)課，即使是這類不需要做作業(yè)、學(xué)習(xí)門檻較低的講座式課程，我也幾乎沒有一堂課能從頭到尾堅持下來的，唯一例外的Justice，也是因為Micheal Sandel對課堂討論走向有著驚人的掌控能力。

       在Cousera時代，這種趨勢其實越來越明顯。Cousera、Udacity和Edx三大平臺上的課程是壓倒性的理工科內(nèi)容，若純粹是抱著好奇心和學(xué)點什么的原始沖動，手賤啥課都注個冊，大部分人連第一堂課都不會去?？催^Cousera某些課程的數(shù)據(jù)， 注冊人數(shù)：完成課程人數(shù) 是60：1，已經(jīng)非常理想。

       那MOOC存在的價值何為呢？關(guān)鍵是，這樣的學(xué)習(xí)活動是業(yè)余興趣，還是和你的個人發(fā)展有密切聯(lián)系。

       這樣的聯(lián)系可以有兩種產(chǎn)生方式：

       1）外加的：學(xué)校硬性要求以MOOC抵學(xué)分，雇主以MOOC的Certificate作為招聘參考等等，Cousera團隊現(xiàn)階段正在努力獲得更多這樣的外部認(rèn)可，他們當(dāng)然清楚這是平臺生死存亡的關(guān)鍵。

       2）內(nèi)生的：想轉(zhuǎn)行，或者想加強專業(yè)修養(yǎng)，希望通過自學(xué)提高，純粹self-driven的動力。要有這樣的決心，其實是需要對自己的個人發(fā)展方向有著清晰的圖景，看清去路是低頭苦學(xué)的前提。

       如果上面兩個條件均不成立，那么MOOC只是茶余飯后，時髦的談資而已。