新高考改革下，教師如何適應(yīng)新的要求？

　　多知網(wǎng)12月26日消息，由北京市教委指導(dǎo)，北京城市廣播主辦，精華教育考試研究院承辦的“新高考改革與人才培養(yǎng)論壇”在北京舉舉行。本次論壇圍繞“詮釋高考改革 共享人才培養(yǎng)新經(jīng)驗(yàn)”主題進(jìn)行研討。

　　北京市2016年發(fā)布高考改革方案，今年8月，北京市教委又發(fā)布了《北京市深化高等學(xué)?？荚囌猩贫染C合改革實(shí)施方案》的通知，將高考改革方向進(jìn)一步落實(shí)到實(shí)際操作層面，如何理解高考改革初衷，并且能夠積極應(yīng)對(duì)高考改革變革。首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)楊志成在的主題發(fā)言中表示，我國(guó)2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，目的就是健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類(lèi)教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。因此，學(xué)校一定要做好學(xué)生生涯規(guī)劃教育，生涯規(guī)劃課程要與學(xué)科課程的選修課程結(jié)合，與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合。

　　“高考改革只能進(jìn)，不能退”，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員、中國(guó)陶行知研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)儲(chǔ)朝暉在發(fā)言中表示，高考改革最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是從“指揮棒”變?yōu)榉?wù)人才成長(zhǎng)發(fā)展的“服務(wù)器”，雖然目前高校招生有了一定決定權(quán)，但要真正達(dá)到改革的目的，還需要從教育管理放權(quán)、教育評(píng)價(jià)多元方面著手。

　　新高考在推動(dòng)高校招生變革的同時(shí)，也給各所中學(xué)帶來(lái)了不容忽視的變化，促使各學(xué)校盡可能走特色化的發(fā)展之路。北京一零一中學(xué)副校長(zhǎng)熊永昌在介紹高考綜合改革背景下學(xué)校教育變革經(jīng)驗(yàn)時(shí)表示，高考綜合改革對(duì)基礎(chǔ)教育的影響和挑戰(zhàn)是深遠(yuǎn)的，它推動(dòng)了教育觀、教師觀、基礎(chǔ)教育課程觀、教與學(xué)的方式、學(xué)校管理模式，以及學(xué)生評(píng)價(jià)方式的變革，因此需要各校結(jié)合自身情況創(chuàng)新育人模式、做好頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)要調(diào)整管理結(jié)構(gòu)，搭建管理平臺(tái)，建立相應(yīng)的管理機(jī)制、教學(xué)管理模式和教學(xué)信息化管理平臺(tái)。

　　新高考對(duì)教師提出了新的要求，學(xué)校如何幫助教師適應(yīng)變化，精華教育考試研究院院長(zhǎng)廖中揚(yáng)介紹了初步探索的經(jīng)驗(yàn)。

　　對(duì)于新高考的認(rèn)識(shí)，廖中揚(yáng)認(rèn)為“首先是作為教學(xué)的管理者、教研的管理者不斷的突破自己”。

　　廖中揚(yáng)談道，新高考背景下專業(yè)的能力包括一般性的知識(shí)、特殊性知識(shí)。

　　特殊性知識(shí)包括：第一，對(duì)考試的適應(yīng)能力或者是對(duì)命題方向的研究能力，比如考試院有些數(shù)據(jù)、有些資料，好多老師是不看的，甚至是沒(méi)有的，那能不能把這東西給老師配齊？解決老師會(huì)不會(huì)看的問(wèn)題。老師能不能把這些數(shù)據(jù)與教學(xué)相結(jié)合？第二、新高考更強(qiáng)調(diào)的效率意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、規(guī)劃意識(shí)，規(guī)劃意識(shí)是人生的規(guī)劃、學(xué)業(yè)的規(guī)劃、職業(yè)的規(guī)劃，有了規(guī)劃以后考哪個(gè)大學(xué)、專業(yè)、目標(biāo)，有了目標(biāo)之后有效率意識(shí)。比如選科依據(jù)我們的戰(zhàn)略目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？比如文化技術(shù)一方面強(qiáng)調(diào)人文底蘊(yùn)、一方面強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神，有很多的學(xué)生不愿意選歷史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)分類(lèi)的科目考不好是語(yǔ)文。選科需要老師要有能力幫助學(xué)生去解決。

　　 如何讓老師有意愿去幫助學(xué)生，廖中揚(yáng)認(rèn)為會(huì)有一些挑戰(zhàn)，因?yàn)槿绻荒芙o老師明確、可衡量、可達(dá)成的指標(biāo)，老師很難改變其行為。精華學(xué)校目前探索的解決辦法是給予量化，比如通過(guò)系統(tǒng)在每次考試完之后來(lái)計(jì)算“弱科分差、學(xué)科的排位與總位次差距核算出來(lái)的分?jǐn)?shù)，這樣可以讓老師把心思放在教學(xué)上。

　　“我們總結(jié)老師有兩重任務(wù)：一個(gè)是完善人格，一個(gè)是提高成績(jī)。我們做了很多年的高考實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成績(jī)不理想的情況下，性格上會(huì)存在一些問(wèn)題，我們就會(huì)做性格上的調(diào)整。"