四部委文件之后，學(xué)而思做了哪些改變？

　　多知網(wǎng)7月28日消息，距離四部委發(fā)布教培行業(yè)治理政策，已有近半年的時(shí)間。多知網(wǎng)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)而思在北京、南京等地分校已開始做出改變。

　　在學(xué)而思校區(qū)內(nèi)張貼著“六大能力”、“家庭教育”的海報(bào)，課程宣傳物展示著“敏學(xué)班”、“勤思班”、“創(chuàng)新班”等班型。記者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的學(xué)而思和“大家口中的學(xué)而思”有很大不同。

　　據(jù)學(xué)而思相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，自四部委文件下發(fā)后，學(xué)而思立即響應(yīng)政策，進(jìn)行了產(chǎn)品的全面升級(jí)。“我們打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)班以'超常'、'尖子'命名，用分?jǐn)?shù)分層的方式，而是改為依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分類分班?！?/p>

　　除了名稱不同之外，負(fù)責(zé)人稱，學(xué)而思的新班型與以往相比，在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上存在“三個(gè)根本區(qū)別”，在教學(xué)理念、評(píng)價(jià)體系上具有“兩個(gè)顯著新特征”。

　三個(gè)根本區(qū)別：教學(xué)大綱、內(nèi)容、教法全面改革

　　深入學(xué)而思課堂，學(xué)而思的老師正用課件和動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，一碰到“方格游戲”、“數(shù)回”等邏輯思維游戲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后和老師互動(dòng)，課堂氛圍一下子活躍了起來(lái)。

　　這些場(chǎng)景，源于學(xué)而思的三個(gè)根本性改變。據(jù)悉，學(xué)而思按照2011版教育部最新大綱重新編寫了教研內(nèi)容，調(diào)整幅度超過(guò)六成，要從根本上杜絕“超綱教學(xué)”、“超前教學(xué)”。

學(xué)而思舊版（左）、新版（右）教學(xué)大綱比對(duì)

　　此外，在學(xué)而思的教學(xué)大綱中明確加入生活化的動(dòng)手環(huán)節(jié)。以三年級(jí)暑期課程的第10講《我是小工兵》為例，教師要通過(guò)搭帳篷、掃雷等游戲，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思想在生活的應(yīng)用。

　　小學(xué)階段的孩子還處于以“形象思維”為主的發(fā)展階段，更需要用直觀、形象的方式教學(xué)。經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，學(xué)而思認(rèn)為配合教具是不二之選。據(jù)學(xué)而思小學(xué)數(shù)學(xué)陳老師介紹，“在方向和位置這一節(jié)課，如果只是憑空講述，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很抽象?，F(xiàn)在，我們會(huì)帶著學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)小鎮(zhèn)的模型，他們很感興趣，在動(dòng)手和互動(dòng)中完成練習(xí)和理解?！?/p>

　　學(xué)而思南京分校校長(zhǎng)介紹道，在政策文件下發(fā)后，學(xué)而思進(jìn)行了教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面改革，并要求一線的老師們?cè)趥湔n時(shí)，仔細(xì)打磨和推敲課程內(nèi)容的新變化，在授課的過(guò)程中，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感知到這種變化，讓越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)、探究知識(shí)本源。

     兩個(gè)顯著新特征：培養(yǎng)“六大能力”、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

　　有學(xué)而思家長(zhǎng)表示，枯燥無(wú)味的刷題、做題是現(xiàn)在的孩子無(wú)法接受的，但這里的課堂有些“不一樣”。

　　“凱凱對(duì)中國(guó)的動(dòng)畫片不太感興趣，但沒(méi)想到古人寫的神話系列，能夠這么充滿想象力。其中孩子印象特別深的就是《山海經(jīng)》，‘貫匈國(guó)’的人插一根棍子在身體里，前后抬一抬就能走路了?！睂W(xué)而思學(xué)員凱凱的媽媽說(shuō)道，“上了一節(jié)課，凱凱就對(duì)語(yǔ)文有了新的興趣?！?/p>

　　在國(guó)家政策導(dǎo)向的引領(lǐng)下，更多家庭開始關(guān)注孩子綜合素養(yǎng)的提升。因此，學(xué)而思在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也融入了對(duì)“六大學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)（閱讀能力、溝通能力、探究能力、抽象性思維、思辨性思維、創(chuàng)造性思維）。例如，語(yǔ)文的課程內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單地講解課文，而是把中國(guó)傳統(tǒng)神話、西方兒童文學(xué)、古典文學(xué)等，通過(guò)朝代更迭、人物經(jīng)歷解讀，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，更多地把歷史、地理等知識(shí)綜合串起來(lái)。

　　此外，在學(xué)而思也見不到“成績(jī)榜”、“狀元榜”了?，F(xiàn)在，學(xué)而思對(duì)學(xué)員提供多元能力的評(píng)價(jià)。例如，原本期末的測(cè)評(píng)結(jié)果是一個(gè)分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在則是呈現(xiàn)一個(gè)多元的圖譜，將表達(dá)能力、動(dòng)手能力顯示為不同等級(jí)。這些數(shù)據(jù)，都來(lái)源于學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程的積累，如作業(yè)、課堂回答等，再通過(guò)學(xué)而思云學(xué)習(xí)、學(xué)而思APP等進(jìn)行記錄。學(xué)而思會(huì)再依據(jù)學(xué)生的思維和能力，將他們分到不同的班，因材施教。

　　國(guó)家相關(guān)教育政策的出臺(tái)，體現(xiàn)出政府對(duì)民辦教育行業(yè)的嚴(yán)格管理和要求，也有利于推動(dòng)全行業(yè)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的高度重視和行業(yè)自律。未來(lái)，我們也期待如學(xué)而思等機(jī)構(gòu)始終以學(xué)生為核心，在提升教育質(zhì)量的同時(shí)，將“用科技推動(dòng)教育減負(fù)”落到實(shí)處，為廣大學(xué)生和家長(zhǎng)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。