好未來(lái)張邦鑫：互聯(lián)網(wǎng)正在重構(gòu)學(xué)習(xí),人工智能將會(huì)融合教育

　　多知網(wǎng)7月19日消息，在7月18日舉行的2018好未來(lái)人工智能大會(huì)上，好未來(lái)創(chuàng)始人兼CEO張邦鑫發(fā)表了“互聯(lián)網(wǎng)正在重構(gòu)學(xué)習(xí)，人工智能將會(huì)融合教育”主題演講。張邦鑫表示，人工智能、腦科學(xué)等前沿科技正在重構(gòu)教育模型，幫助老師從重復(fù)工作中解脫出來(lái)，將更多的精力投入到有創(chuàng)造力的事情和真正創(chuàng)造價(jià)值的事情上來(lái)。而好未來(lái)的目標(biāo)，就是研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)。

（張邦鑫在2018好未來(lái)人工智能大會(huì)上發(fā)表主題演講現(xiàn)場(chǎng)）
 

　　以下為演講全文：

　　教學(xué)過(guò)程一直被認(rèn)為是個(gè)黑盒子或者灰盒子，老師被稱為人類靈魂的工程師。但是數(shù)千年來(lái)對(duì)于教育的過(guò)程一直無(wú)法分工，基本上是眉毛胡子一把抓，一直沒有一個(gè)很好的方法來(lái)解構(gòu)。

　　現(xiàn)在，很多行業(yè)因?yàn)榉止ざ兊眉?xì)致，行業(yè)的效率會(huì)帶來(lái)巨大的提升。比如汽車生產(chǎn)的流水線；再比如到醫(yī)院看病，原來(lái)在中醫(yī)時(shí)代，一個(gè)醫(yī)生幾乎可以看所有的病，現(xiàn)在首先要分診、分科室，然后做驗(yàn)血、拍片等各種檢查，之后才是醫(yī)生診斷、治療、護(hù)理......分得非常細(xì)致。實(shí)際上，教育分學(xué)科早就實(shí)現(xiàn)了，但受限于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，今天的教育相當(dāng)于還處在一個(gè)醫(yī)生望聞問(wèn)切、治療、護(hù)理都解決的階段。

　　好未來(lái)的使命是用科技推動(dòng)教育進(jìn)步，我們希望通過(guò)科學(xué)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模、低價(jià)格、高品質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，這樣才能夠真正推進(jìn)教育公平和普惠，真正惠及更廣泛的家庭和貧困地區(qū)學(xué)生。

(張邦鑫在2018好未來(lái)人工智能大會(huì)上發(fā)表主題演講)

　　好未來(lái)探索到目前為止，有一些粗淺的思考，也借這個(gè)機(jī)會(huì)與大家分享：

　　一、數(shù)據(jù)化是教育分工的基礎(chǔ)

　　沒有數(shù)據(jù)的教學(xué)很難有針對(duì)性。近期與一些學(xué)者交流，談到“未來(lái)學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)，首先要構(gòu)建學(xué)生的數(shù)據(jù)畫像。如果我們沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在教學(xué)中就無(wú)法大規(guī)模地實(shí)現(xiàn)因材施教，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的分工。因?yàn)槔蠋煈{借一個(gè)人的能力，無(wú)法記住那么多學(xué)生的信息，也無(wú)法解決每個(gè)人的具體問(wèn)題。

　　近年來(lái)，好未來(lái)在這個(gè)方向做出了一些投入和研究，比如通過(guò)ITS(智能教學(xué)系統(tǒng))、云學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)手持終端完成課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，例如好未來(lái)的“魔鏡系統(tǒng)”，可以很好地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓老師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)正在重構(gòu)學(xué)習(xí)

　　“學(xué)習(xí)”和“教育”不太一樣，“教育”是一個(gè)社會(huì)對(duì)人自上而下的要求，學(xué)生是被教育的；而“學(xué)習(xí)”是一個(gè)人自下而上的要求，是“主動(dòng)想學(xué)習(xí)”。

　　近年來(lái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)雙師模式我們正在重構(gòu)“學(xué)習(xí)”模型，正在解決優(yōu)質(zhì)教師資源分配不均衡的問(wèn)題。幾年前，好未來(lái)推出了雙師模式，讓一個(gè)“主講老師”可以給一百個(gè)班乃至更多的班級(jí)上課，每幾十個(gè)學(xué)生可以在線上或者線下配一個(gè)“輔導(dǎo)老師”。“主講老師”負(fù)責(zé)學(xué)生課堂的“學(xué)”，“輔導(dǎo)老師”負(fù)責(zé)學(xué)生課前與課后的“習(xí)”：課前帶學(xué)生預(yù)習(xí)，課上與學(xué)生互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生討論，課后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、判作業(yè)、給學(xué)生進(jìn)行答疑。

　　“學(xué)習(xí)”兩個(gè)字，在今天因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了分工。從前的學(xué)習(xí)，由一個(gè)老師負(fù)責(zé)，而今天分成兩個(gè)或多個(gè)老師負(fù)責(zé)。這是人類教學(xué)中，在某種程度上首次在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生正式分工并且開始被大規(guī)模使用。目前從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)雙師滿意度與原有模式不相上下，甚至在一些地區(qū)滿意度數(shù)據(jù)更好。

　　三、人工智能將會(huì)融合教育

　　人工智能對(duì)教育的改變，可能會(huì)超乎我們的想象。我們談“教”和“育”，“教”更多指的是教知識(shí)，“育”更多指的是育人，培養(yǎng)人的多元能力、品格、綜合素養(yǎng)等。人工智能對(duì)教育的影響，不止拍照搜題、手寫識(shí)別和語(yǔ)音識(shí)別等，更是可以一定程度地實(shí)現(xiàn)直接的知識(shí)傳授。

　　好未來(lái)已經(jīng)嘗試了一些人工智能的課程，通過(guò)AI老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，學(xué)生也比較歡迎。在雙師的基礎(chǔ)上，我們判斷在傳授知識(shí)這件事情上，AI具備相當(dāng)強(qiáng)的勝任力。我們這樣的課程被用于邊遠(yuǎn)地區(qū)支教的時(shí)候，較大幅度地解決了當(dāng)?shù)貎?yōu)秀師資稀缺的問(wèn)題。我們認(rèn)為未來(lái)“教知識(shí)”將是“AI+”的模式，而“育人”則完全以老師為主體，屬于“+AI”模式，AI為老師賦能。

　　未來(lái)是人機(jī)協(xié)同、人機(jī)融合，而不是機(jī)器取代人。人工智能也許翻譯為“機(jī)器智能”更準(zhǔn)確，但人工智能和人類智能差距非常大。人類智能的維度高出人工智能很多倍，也許某一個(gè)特定命題領(lǐng)域人類比不過(guò)人工智能的計(jì)算能力，但人類的全面性，人類的綜合性和創(chuàng)造性是人工智能無(wú)可取代的。所以，科技和人工智能正在將老師從繁重、低效的重復(fù)工作中解脫出來(lái)，做有創(chuàng)造力的事情和真正創(chuàng)造價(jià)值的事情。

　　四、“AI+腦科學(xué)”研究將成為智慧教育的基礎(chǔ)

　　好未來(lái)在“AI+腦科學(xué)”領(lǐng)域進(jìn)行了深入探索，腦科學(xué)的另一個(gè)維度是提高教學(xué)質(zhì)量，深度研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，解析學(xué)習(xí)形態(tài)、難度與年齡階段等底層規(guī)律。通過(guò)人工智能等技術(shù)落地場(chǎng)景輔助教學(xué)，我們希望做出真正令學(xué)生身心健康的教育，希望通過(guò)我們和大家的努力，未來(lái)每個(gè)老師都擁有腦科學(xué)和教育認(rèn)知學(xué)的意識(shí)，每個(gè)老師都應(yīng)該有一個(gè)AI和腦科學(xué)的教學(xué)助手。

　　好未來(lái)作為一個(gè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的科技教育機(jī)構(gòu)，發(fā)展教育科學(xué)的主要目的是為了推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源公平化。用科技推進(jìn)教育減負(fù)，加大教育扶貧，用愛和科技成就學(xué)生的幸福人生，讓每個(gè)孩子都能成為最好的自己。未來(lái)，我們也希望與廣大同行一起攜手，繼續(xù)在科技領(lǐng)域探索，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)質(zhì)公平。

　　以上分享的只是好未來(lái)的初步探索，我們會(huì)持續(xù)認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，讓學(xué)生可以科學(xué)地學(xué)習(xí)！