一座六線小城的課堂改革——石門思源學(xué)校智慧教育踐行記

　　?文| 黎珊

　　4月的一天，500位公立校校長(zhǎng)、教育部門相關(guān)負(fù)責(zé)人，一同來到了湖南省常德市石門縣，這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的六線小縣城。7個(gè)月前，這個(gè)小縣城的思源學(xué)校落地了湖南省第一個(gè)智慧教育項(xiàng)目。

　　一個(gè)學(xué)期過去，全校6個(gè)年級(jí)（4-9年級(jí)）已經(jīng)啟動(dòng)智慧教育課堂。

　　在報(bào)告廳內(nèi)，大家觀摩的課堂是這樣的：這是一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，40多位學(xué)生被分成了7個(gè)小組，大家桌前面對(duì)的除了課本，還有一部平板。老師穿梭在學(xué)生之間，手持PAD操控著大屏，講演知識(shí)點(diǎn)，隨后推送課堂檢測(cè)題，系統(tǒng)反饋學(xué)生的答題情況，老師針對(duì)答錯(cuò)學(xué)生做一對(duì)一解答。

　　（基礎(chǔ)教育信息化高峰論壇 于石門思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

　　這是一次由石門當(dāng)?shù)貙W(xué)校和政府以機(jī)制做保障、四中網(wǎng)校做輔助，通過言愛有限公司助力，從而落地的智慧教育項(xiàng)目，也由此在湖南開始了用智慧教育的方式，讓一線城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，遠(yuǎn)距離輻射經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的探索之路。

　　想開啟全面課堂改革？先過好老師這道坎

　　2017年4月19日，北京四中網(wǎng)校同言愛基金一同與石門政府談了整整一天。20日簽署了“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育”樣板校協(xié)議——由言愛捐資500萬(wàn)元，石門縣政府投資770萬(wàn)元，北京四中網(wǎng)校參與建設(shè)智慧教育項(xiàng)目。

　　雖然已經(jīng)合作了2000余所公立校，但思源學(xué)校是北京四中網(wǎng)校合作的第一所“整校”落地項(xiàng)目的學(xué)校。

　　相比于幾個(gè)班級(jí)的小范圍試點(diǎn)，整校落地的優(yōu)點(diǎn)在于，由于面向了更大數(shù)量、更豐富、更多層次的學(xué)生、老師，以及更全面的學(xué)校管理，一旦落地成功，能充分體現(xiàn)其落地效果，從而達(dá)到示范效益。

　　但整校落地，并不代表著立馬對(duì)全校進(jìn)行課堂“大改造”。

　　四中網(wǎng)校副校長(zhǎng)李永談道，教師的思想觀念的轉(zhuǎn)變問題，是啟動(dòng)智慧教育后一定會(huì)面臨的問題。

　　“智慧教育需要改變最多的是老師，尤其是年齡偏大的老師和信息技術(shù)素養(yǎng)不高的老師遇到的困難更多，正因?yàn)橛羞@個(gè)問題，所以很多智慧教育實(shí)驗(yàn)校申請(qǐng)了教師‘能進(jìn)能出’文件。” 李永說道。（多知網(wǎng)注：“能進(jìn)能出”文件，規(guī)定不具備“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育現(xiàn)代化所需的教育、教學(xué)能力，不能完成改革中應(yīng)完成的工作任務(wù)的教師，將調(diào)出學(xué)校。）

　　石門思源課改負(fù)責(zé)人陳輝云介紹到學(xué)校的現(xiàn)狀，“石門思源的老師平均年齡47歲，在工作中出現(xiàn)疲軟狀態(tài)很正常。一些老師連課件都不會(huì)做，只會(huì)通過網(wǎng)站下載跟自己課件相關(guān)的內(nèi)容。”

　　給有困難的老師有一定的緩沖時(shí)間，四中網(wǎng)校在石門思源采用了“分步實(shí)施”的辦法，首先從7-9年級(jí)開始改革。

　　開學(xué)前的兩周，為落地四中網(wǎng)校三款產(chǎn)品愛學(xué)平臺(tái)、愛學(xué)派、愛學(xué)APP，北京四中網(wǎng)校同聯(lián)想公司、當(dāng)?shù)仉娦殴?，?duì)硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行部署及調(diào)試，并派出“教研小分隊(duì)”——教研員3人、技術(shù)支持1人常駐學(xué)校。

　　開學(xué)前一周，四中網(wǎng)校對(duì)教師培訓(xùn)，開學(xué)后第一周，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

　　筆者與幾位學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)他們第一次拿到PAD，“很好奇！自己會(huì)摸索著玩。”學(xué)生不會(huì)覺得操作有太多難度，但對(duì)于老師情況卻恰恰相反。

　　翻看著教研員每一期的“改革”總結(jié)，在第一期工作總結(jié)上，多知看到，雖然已經(jīng)經(jīng)過了一輪培訓(xùn)，老師們?cè)趯?shí)踐中依然面臨不少現(xiàn)實(shí)問題——不太愿意使用PAD；拋開“翻轉(zhuǎn)課堂”，繼續(xù)以傳統(tǒng)方式教學(xué)；完全不發(fā)送任務(wù)等等。

　　最突出的是，老師們會(huì)覺得備課負(fù)擔(dān)過重。

　　愛學(xué)派是一款在線課堂同步教學(xué)軟件，系統(tǒng)中配有各學(xué)科教學(xué)資源，需要老師自主選擇進(jìn)行備課。

　　（給老師們使用的“指南”）

　　實(shí)際上，四中網(wǎng)校有兩本自己編寫指南：《輕松掌握翻轉(zhuǎn)課堂》、《輕松掌握智慧課堂》，這兩本工具書用350頁(yè)圖文，事無巨細(xì)地介紹了平臺(tái)內(nèi)每一項(xiàng)功能的操作，李永說：“平臺(tái)最基本的作用是：讓老師點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，就能找到他想要的?！?/p>

　　這是最艱難的時(shí)期。9月，教研團(tuán)隊(duì)也觀察到——

　　老師們集體備課時(shí)間不夠用，備課內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，討論低效；教研課聽課的人也越來越少了，大家的重視程度似乎越來越差；老師們比較急切想看到課改成果，比如月考如果成績(jī)不太好，會(huì)影響大家的情緒……

　　教研是打通“智慧教育”問題的關(guān)鍵，教研小分隊(duì)帶著老師們集體備課，一對(duì)一磨課、上課、評(píng)課——這是一個(gè)輸血的過程。

　　到10月底，全校老師都經(jīng)歷了至少一輪磨課，部分老師甚至磨課3-4遍。至此，一部分老師開始帶動(dòng)其他老師。

　　當(dāng)整體的教研水平有了起色，老師們對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的接受程度也順勢(shì)得到提升：集體備課時(shí)，大家會(huì)討論統(tǒng)一發(fā)布任務(wù)給學(xué)生自學(xué)；在評(píng)課中，有的老師感覺到“發(fā)言質(zhì)量”提高，老師們開始在課堂中自覺推送題目……

　　初中三個(gè)年級(jí)的實(shí)踐初見效果，2018年3月，4-6年級(jí)的改革也提上了日程。

　　為了鼓勵(lì)更多的老師對(duì)這場(chǎng)改革有信心，在校長(zhǎng)大會(huì)的兩天里，四中網(wǎng)校準(zhǔn)備了一個(gè)“48小時(shí)”的實(shí)驗(yàn)，從前來觀摩學(xué)習(xí)的老師里選出了6位智慧教育的“小白”老師——以前他們并沒接觸過“智慧教育”，用了兩天的時(shí)間，熟悉技術(shù)、查找資源、磨課、備課。

　　教室里，雖然可以明顯感受到“新上任”的智慧教育老師面色緊張，但看到老師能推送測(cè)試題，懂得適時(shí)用“搶答”刺激學(xué)生的興趣，新的改革已經(jīng)邁出了重要的一步。

　　據(jù)四中網(wǎng)校介紹，截至目前，石門思源學(xué)校愛學(xué)平臺(tái)日均訪問1700余人次，愛學(xué)派日均登錄2700余人次。愛學(xué)派推送試卷4000余次，愛學(xué)平臺(tái)做題數(shù)量130萬(wàn)余道，人均做題2500余道。

　　學(xué)生通過平板，學(xué)習(xí)北京四中的一線名師錄制的微課，有20多萬(wàn)人次；教師利用平臺(tái)建課3700余節(jié)，發(fā)布任務(wù)數(shù)7900余個(gè)。

　　從學(xué)校到片區(qū)推進(jìn)：我們卡在了“平板”上

　　從全國(guó)來看，公立校的智慧教育落地進(jìn)程還處在初期階段，雖然大多數(shù)嘗試智慧教育的學(xué)校都采用了“試點(diǎn)”方式，但僅限于組織個(gè)別班級(jí)班，或個(gè)別年級(jí)，或部分學(xué)科。

　　大家對(duì)“試點(diǎn)”效果表示肯定的同時(shí)，卻很難繼續(xù)推進(jìn)。思源在全國(guó)18個(gè)省份覆蓋有219所學(xué)校，也面臨同樣的難題。

　　大會(huì)結(jié)束后，在學(xué)校的一間會(huì)議室里，里三層外三層擠滿了校長(zhǎng)、教育部門領(lǐng)導(dǎo)。在報(bào)告大廳里，大家都歆羨幾所已經(jīng)落地“智慧教育”項(xiàng)目的學(xué)校。

　　“好羨慕，感覺好大的差距。 老師接受觀念存在有問題；能不能先做1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)班，再慢慢地推進(jìn)?！?/p>

　　“我覺得是望塵莫及，現(xiàn)在只能解決學(xué)生有地方讀書，但還不能解決‘高質(zhì)量’地讀書。”

　　公立體系的決策者們很有意向，但都紛紛表示有“資金”困難。

　　湖南郴州的一位校長(zhǎng)提出，學(xué)校七年級(jí)兩個(gè)班正在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的試點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力上有明顯的轉(zhuǎn)變，但實(shí)施中也遇到了很大的問題。

　　“學(xué)校依托已有的兩個(gè)電腦室。第一天，教師通過55臺(tái)電腦給學(xué)生布置任務(wù)，第二天，學(xué)生去電腦室完成自學(xué)任務(wù)，老師再根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)情，硬件設(shè)施有使用時(shí)間方面的限制。希望縣財(cái)政可以投入一部分資金?！?/p>

　　在智慧教育的各種方案中，都需依托學(xué)生終端，平板可以解決課堂和教學(xué)的即時(shí)反饋問題，更重要的是，學(xué)校能夠通過終端獲取數(shù)據(jù)，從而做更多的統(tǒng)計(jì)及管理工作。

　　硬件設(shè)備的出資方主要是三方：政府及學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)。

　　對(duì)于政府及學(xué)校，思源在全國(guó)18個(gè)省市有219所學(xué)校，都落地在貧困縣。貧困縣本身經(jīng)濟(jì)能力偏弱，按照當(dāng)?shù)爻雠_(tái)的舉債政策，不鼓勵(lì)新舉債。

　　而對(duì)于家長(zhǎng)，公立學(xué)校并不能對(duì)家長(zhǎng)收取費(fèi)用，而如果寄希望于家長(zhǎng)自行購(gòu)買，需要先讓家長(zhǎng)對(duì)“智慧教育”、對(duì)學(xué)習(xí)中斷有所認(rèn)知。

　　而對(duì)于企業(yè)，如果尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，企業(yè)的一味的公益行為很難維持持續(xù)輸出的狀態(tài)。

　　實(shí)際上，無論是從學(xué)校中的某幾個(gè)班推廣到整校，還是從整校推進(jìn)到片區(qū)都存在兩個(gè)難題：一、資金問題；二、觀念問題。在學(xué)校的內(nèi)部推廣中，需要解決老師的觀念問題，在片區(qū)推廣也需要先改變校長(zhǎng)的觀念，再改變老師的觀念。

　　隨著時(shí)間的推移，觀念的問題總會(huì)解決。

　　但對(duì)于資金的問題，更好的政策、更科學(xué)的家庭教育理念、更合理的企業(yè)商業(yè)模式都有可能是打通“智慧教育”規(guī)?；涞氐年P(guān)鍵。

　　而眼下，伴隨三年的協(xié)議，四中網(wǎng)校教研“小分隊(duì)”將駐扎在學(xué)校三年。思源體系團(tuán)隊(duì)也在全國(guó)尋求解決方案，讓我們拭目以待。（多知網(wǎng) 黎珊）