從愛(ài)學(xué)習(xí)到雙師課堂，高思愛(ài)學(xué)習(xí)為中小機(jī)構(gòu)提供的產(chǎn)品品類正在從教研延伸至教學(xué)環(huán)節(jié)。
高思用加盟模式推雙師模式，小步快跑能否趕上雙巨頭腳步
多知網(wǎng)1月16日消息，近日，好未來(lái)學(xué)而思雙師課堂和新東方優(yōu)能雙師先后爆出消息，在以不同的方式探索與中小機(jī)構(gòu)合作的可能性。已經(jīng)用To B產(chǎn)品“愛(ài)學(xué)習(xí)”搶先一步敲開(kāi)中小機(jī)構(gòu)大門的高思在做雙師課堂之時(shí)，選擇了先從深度使用“愛(ài)學(xué)習(xí)”系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)中篩選出初期雙師課堂的合作伙伴。
一個(gè)多月前，高思召開(kāi)愛(ài)學(xué)習(xí)2.0發(fā)布會(huì)，在這個(gè)1400人參與的大會(huì)上，大多出席的是各地的中小機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)們。在前期放出的報(bào)名海報(bào)中，其中有一張關(guān)于雙師主題的海報(bào)受到了最高的關(guān)注和轉(zhuǎn)發(fā)。有的校長(zhǎng)說(shuō)：“就是專門過(guò)來(lái)聽(tīng)雙師的。”
在這個(gè)會(huì)上，高思雙師負(fù)責(zé)人溫鑫出現(xiàn)在大屏幕上，并通過(guò)雙師系統(tǒng)與臺(tái)下的1400人進(jìn)行了互動(dòng)，從互動(dòng)的效果來(lái)看，基本沒(méi)有延遲。期間，他邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾向他用手勢(shì)示意，并迅速得到了回應(yīng)。屏幕上顯示的另一個(gè)教室里，坐著的幾位“同學(xué)”也會(huì)根據(jù)他的指令調(diào)整不同的手勢(shì)。
一個(gè)老師在直播室講課，多個(gè)學(xué)生端教室同時(shí)聽(tīng)課——這是雙師課堂的典型授課方式。
雖然慢了一步，高思還是利用愛(ài)學(xué)習(xí)原有合作機(jī)構(gòu)的積淀，在雙師方面開(kāi)始了對(duì)第一梯隊(duì)的追趕。除了新東方好未來(lái)已經(jīng)有幾十個(gè)直播室，上百個(gè)學(xué)生端設(shè)備之外，其他機(jī)構(gòu)幾乎是在今年才正式踏進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域。這些機(jī)構(gòu)的典型特征是，只有個(gè)位數(shù)的直播室和幾位主講老師。
”我們還是希望穩(wěn)一點(diǎn)。”溫鑫這樣說(shuō)。
與其他兩家公司不同的是，高思在外地并未開(kāi)設(shè)分校，他們做雙師的唯一路徑就是輸出教師資源，在愛(ài)學(xué)習(xí)幫機(jī)構(gòu)提供教研之外，雙師課堂項(xiàng)目幫機(jī)構(gòu)直接提供主講老師，做教學(xué)。
有幾家機(jī)構(gòu)對(duì)這樣的合作方式表現(xiàn)積極，甚至提前打來(lái)了預(yù)付款。高思雙師課堂的合作項(xiàng)目中，高思會(huì)為機(jī)構(gòu)提供設(shè)備以及主講老師，并按照每個(gè)學(xué)生端教室每小時(shí)的時(shí)長(zhǎng)收費(fèi)，先期合作的機(jī)構(gòu)還有打包優(yōu)惠方案。但是是否能在早期成為合作機(jī)構(gòu)，高思有著自己的篩選標(biāo)準(zhǔn)。
除了打包合作費(fèi)的優(yōu)惠之外，高思還將為先期合作的機(jī)構(gòu)提供一些集中的師訓(xùn)作為“增值服務(wù)”。周一到周五和周末全天，雙師教室用來(lái)上課，平時(shí)的白天則可以用來(lái)給老師做培訓(xùn)。
對(duì)于中小機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，一個(gè)教室額外近10萬(wàn)元的費(fèi)用并不是小數(shù)字，他們希望將教室的利用率也最大化。通過(guò)雙師系統(tǒng)，三四線的老師們可以接觸到來(lái)自一線名師的第一手經(jīng)驗(yàn)。
從愛(ài)學(xué)習(xí)到雙師課堂，高思愛(ài)學(xué)習(xí)為中小機(jī)構(gòu)提供的產(chǎn)品品類正在從教研延伸至教學(xué)環(huán)節(jié)。在這背后，高思的想法是什么？
溫鑫表示，在與中小機(jī)構(gòu)打交道的過(guò)程中，他逐漸發(fā)現(xiàn)，中小機(jī)構(gòu)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的需求主要分為三個(gè)，一個(gè)是講什么內(nèi)容，一個(gè)是如何講，另一個(gè)是如何講出彩。其中，第一個(gè)需求，也就是教材所占的百分比最低，占20%。第二和第三個(gè)需求，即備課和授課，這兩類需求各占40%。
高思愛(ài)學(xué)習(xí)現(xiàn)在解決的是老師備課的問(wèn)題和教材的問(wèn)題，但是如何將課程演繹好，一個(gè)重要的因素是老師本身的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課堂的調(diào)動(dòng)能力。
現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍存在的問(wèn)題是師資的缺乏，一方面大城市的名師數(shù)量有限，一個(gè)老師同期帶班數(shù)受到時(shí)間的限制，一般不會(huì)超過(guò)12個(gè)班。另一方面，三四線城市某些科目的老師缺乏，985、211名校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)不愿意選擇這些城市。
而采用雙師課堂之后，高思直接為機(jī)構(gòu)輸出主講教師，機(jī)構(gòu)需要做的是招生和服務(wù)，輔導(dǎo)老師在課上和課后專門負(fù)責(zé)學(xué)生答疑的工作。
在課程定價(jià)上，溫鑫表示，由于第一批雙師課堂的主講老師全部是畢業(yè)于北大的高思名師，因此費(fèi)用相比普通面授班會(huì)更高一點(diǎn)。不僅如此，高思方面還在探索一個(gè)統(tǒng)一的雙師課堂教室裝修方案?！吧踔量赡芤筮M(jìn)入教室的學(xué)生脫鞋?！睖伥握f(shuō)，”就是要塑造這種品質(zhì)感，我們要傳達(dá)的是雙師課堂的服務(wù)更加優(yōu)質(zhì)。
目前的試點(diǎn)來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)于雙師模式的接受度比想象中的高很多，這些都在溫鑫的意料之中?！叭绻美蠋熀椭械壤蠋熛啾?，家長(zhǎng)肯定選擇好老師。可是如果好老師的雙師和中等老師的面授，恐怕家長(zhǎng)就要糾結(jié)一下了。那么如果我們的輔導(dǎo)老師和中等老師的水平一樣，但是此外還有名師的遠(yuǎn)程授課，那么這種模式可能就更加容易被接受一些?！彼硎尽?/p>
雖然強(qiáng)調(diào)要“穩(wěn)”，但高思做起雙師來(lái)，卻可以實(shí)現(xiàn)大踏步前進(jìn)。愛(ài)學(xué)習(xí)與現(xiàn)有合作機(jī)構(gòu)的磨合期已經(jīng)過(guò)去，接下來(lái)在雙師項(xiàng)目的鋪開(kāi)上，所需要的適應(yīng)期更短。對(duì)于機(jī)構(gòu)的選擇上，高思表示，前期已經(jīng)展開(kāi)了和武漢巨人的競(jìng)賽班試點(diǎn)，并且效果不錯(cuò)。接下來(lái)，在機(jī)構(gòu)的規(guī)模、地域等因素上，高思會(huì)分別篩選1到2家進(jìn)行先期的嘗試。
相對(duì)其他機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，高思的優(yōu)勢(shì)是在更大樣本量下，做快速的迭代和調(diào)整，最終將合作機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)推而廣之。但另一方面，“加盟”這種天然的弱聯(lián)結(jié)方式是否會(huì)使得輔導(dǎo)老師與主講老師的配合出現(xiàn)斷層，或是學(xué)生進(jìn)班前的分層測(cè)試執(zhí)行不到位而帶來(lái)的授課效果差？也是高思需要面對(duì)的問(wèn)題。（多知網(wǎng) 初驪禹）
推薦閱讀：
雙師課堂調(diào)查：序曲響起，K12線下輔導(dǎo)將進(jìn)入寡頭鏖戰(zhàn)時(shí)代？
