雙師課堂調(diào)查之新東方泡泡少兒：大班做授課，小班做服務(wù)

　　多知網(wǎng)1月9日消息，1個(gè)老師帶1200個(gè)學(xué)生，實(shí)踐不到一年時(shí)間，新東方泡泡小學(xué)數(shù)學(xué)在雙師課堂模式上沖出了一條路。

　　泡泡少兒雙師課堂項(xiàng)目負(fù)責(zé)人吳旭表示，從春季試點(diǎn)開始，雙師課堂已經(jīng)經(jīng)歷了暑假和秋季兩個(gè)完整季度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在同一個(gè)城市雙師課堂的續(xù)報(bào)率比普通線下課程的續(xù)報(bào)率還要略高幾個(gè)百分點(diǎn)。

　　 為何會(huì)出現(xiàn)這種情況？還得從新東方泡泡做雙師的緣起說起。

　　緣起：擴(kuò)大產(chǎn)能，解決師資缺乏問題

　　2015年2月加入新東方泡泡的吳旭發(fā)現(xiàn)，雖然新東方的分校分布在60多個(gè)城市，但是師資成為限制個(gè)別校區(qū)發(fā)展的重要因素之一。除去師資充足的北上廣深之外，二線城市的老師招聘也相對(duì)好解決，可以招到985或211學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。

　　“但是像徐州這樣的地級(jí)市，幾乎沒有太多名校學(xué)生愿意去?！眳切裾f。在這種情況下，各個(gè)校區(qū)只能根據(jù)自己的自身情況，招聘當(dāng)?shù)卦盒５膶W(xué)生。

　　沒有足夠多符合招聘標(biāo)準(zhǔn)的老師成為新東方泡泡少兒擴(kuò)展業(yè)務(wù)的瓶頸。

　　彼時(shí)，學(xué)而思已經(jīng)開始了雙師課堂的嘗試。之所以開始嘗試雙師，是為了解決一些名師的課報(bào)不進(jìn)來的問題。一個(gè)老師周末兩天各三節(jié)課，平時(shí)晚上各一節(jié)課，一周11節(jié)課幾乎是極限。按每個(gè)班級(jí)25人計(jì)算，一個(gè)老師只能帶不到300人。

　　與新東方不同，學(xué)而思的主要痛點(diǎn)是，如何在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大名師的產(chǎn)能？于是，早些時(shí)候，學(xué)而思開始探索在同城市開設(shè)雙師課堂。

　　核心：“大班”做授課、小班做服務(wù)

　　經(jīng)過一段時(shí)間的產(chǎn)品打磨之后，新東方泡泡于2016年暑假開始在徐州和石家莊進(jìn)行雙師課堂的嘗試，最開始上線的班是1對(duì)4個(gè)班，每次課兩個(gè)小時(shí)。

　　出乎吳旭意料的是，家長對(duì)于雙師課堂的接受度比預(yù)計(jì)要高，加上有輔導(dǎo)老師的輔助教學(xué)，學(xué)生和家長反饋甚至比一般老師的面授班更好。

　　不到一年，泡泡的雙師課堂實(shí)踐了1對(duì)40個(gè)班。但是，1個(gè)老師同時(shí)對(duì)1200個(gè)學(xué)生，教學(xué)效果和教學(xué)體驗(yàn)是否能夠保證？

　　吳旭表示，目前，泡泡雙師課堂的思路是“大班”思路做授課、小班思路做服務(wù)。上課時(shí)，主講老師講課，上課過程中以及課后，則由輔導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的問題給以解決方案。

　　目前，雙師課堂的基本形態(tài)，如120寸大屏、按鍵式答題器等硬件設(shè)備都已經(jīng)備好。主講老師通過課堂上發(fā)放題目，可以通過答題器的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，看到每個(gè)班學(xué)生實(shí)時(shí)反饋的結(jié)果。

　　為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，每節(jié)課前，助教老師和輔導(dǎo)老師會(huì)進(jìn)行至少4個(gè)小時(shí)的備課，在備課過程中，不僅溝通該堂課中的知識(shí)點(diǎn)，更重要的環(huán)節(jié)是主講老師與輔導(dǎo)老師就上課流程和細(xì)節(jié)進(jìn)行梳理。主講老師會(huì)與輔導(dǎo)老師溝通所需要的支持，比如課前教具的準(zhǔn)備，課中考題、教具的發(fā)放（個(gè)別講次），入門考的反饋等等。

　　現(xiàn)在泡泡的雙師課堂每節(jié)課都有進(jìn)門考和出門測，這些題目由主講老師出。前十分鐘，主講老師會(huì)請(qǐng)輔導(dǎo)老師為學(xué)生們做進(jìn)門考，在主講老師講課時(shí)，輔導(dǎo)老師利用十幾分鐘將試卷改好并回傳給主講老師。在第一堂課課間，主講老師即可以收到各個(gè)班的反饋結(jié)果，并在課程主線不變的基礎(chǔ)上，有側(cè)重點(diǎn)地為學(xué)生講解。

　　下一步，泡泡還將嘗試通過升級(jí)答題器等手段加入填空題等主觀題的互動(dòng)。并且逐步將入門測、出門考等環(huán)節(jié)放在PAD上進(jìn)行，這樣學(xué)生答題后，主講老師就可以迅速知道學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)。

　　吳旭表示，目前，泡泡正在進(jìn)行自有題庫的搭建。之后，學(xué)生在課前和課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的行為數(shù)據(jù)將和上課時(shí)候答題器收集到的學(xué)習(xí)行為一起被分析，并自適應(yīng)技術(shù)向?qū)W生推薦相對(duì)應(yīng)的題目。

　　打磨：學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)與分層教學(xué)

　　隨之而來的問題是，不同地區(qū)間學(xué)生的薄弱點(diǎn)并不相同，主講老師如何做到兼顧。吳旭表示，這就需要用分層來解決。每個(gè)學(xué)生在報(bào)班之前參加一個(gè)測試，根據(jù)測試的水平分B班（思維訓(xùn)練班）或C班（超常班）分別上課，如果達(dá)不到B/C體系就會(huì)進(jìn)入線下的A體系（同步提高班）。

　　他認(rèn)為，在單校區(qū)小數(shù)學(xué)生人數(shù)達(dá)到500人以上，就應(yīng)該開始分層。但現(xiàn)在的情況是，剛開始就讀的孩子水平都差不多，分層的情況通常出現(xiàn)在就讀一年之后。

　　目前，泡泡少兒的雙師課堂只運(yùn)用在了小學(xué)數(shù)學(xué)一個(gè)科目上，只上奧數(shù)的課程，就此規(guī)避了同步教材不統(tǒng)一的問題。

　　除教材統(tǒng)一的問題之外，學(xué)生對(duì)雙師課堂的上課習(xí)慣的培養(yǎng)還需要一段時(shí)間?！氨热绗F(xiàn)在雙師課堂上課的時(shí)候，有時(shí)候主講老師提了一個(gè)問題，叫到某個(gè)學(xué)生，學(xué)生聽到自己的名字有時(shí)候反應(yīng)不過來，因?yàn)橹傲?xí)慣的是真人在教室里點(diǎn)名?！眳切衽e例說。

　　目前，每個(gè)班上課前，輔導(dǎo)老師會(huì)為孩子們擺上名牌，這也是為了方便主講老師與學(xué)生做點(diǎn)名、提問等與面授班體驗(yàn)類似的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)。

　　吳旭認(rèn)為，雖然現(xiàn)在1對(duì)40個(gè)班的模式技術(shù)上已經(jīng)初步得到驗(yàn)證，但是究竟1對(duì)多少班是最佳效果，還需要比較長時(shí)間的打磨。目前，泡泡將在小學(xué)奧數(shù)這個(gè)品類上繼續(xù)做深耕。到2017年底，或?qū)⒀邪l(fā)上線語文類課程。（多知網(wǎng) 初驪禹）