掌門1對(duì)1：為什么說(shuō)技術(shù)是在線1對(duì)1的生命線？

　　編者按：

　　教育機(jī)構(gòu)的未來(lái)是什么樣子？

　　今年初，中信改革發(fā)展基金會(huì)資深研究員、國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心國(guó)際技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所客座研究員張捷曾拋出話題——“教育企業(yè)的未來(lái)是智能公司”。

　　當(dāng)下，越來(lái)越多的教育品牌日漸重視科技研發(fā)，轉(zhuǎn)型為科技公司、智能公司已成為新的趨勢(shì)。

　　多知網(wǎng)將推出系列文章，講述教育機(jī)構(gòu)的時(shí)代變革。本文將講述掌門的智能化迭代。

　　文|王上

　　教育到底有沒(méi)有門檻？

　　很多人認(rèn)為，教育沒(méi)有進(jìn)入門檻。但在掌門1對(duì)1看來(lái)，隨著在線教育的興起，教育已經(jīng)有了一定的門檻，這個(gè)門檻就是“內(nèi)容+服務(wù)+技術(shù)”。今天的掌門1對(duì)1正一步步提高門檻，尤其是技術(shù)層面。

　　掌門1對(duì)1創(chuàng)始人兼CEO張翼曾指出掌門的發(fā)展思路是“技術(shù)爬坡，產(chǎn)品下沉”。技術(shù)，被放到一個(gè)非常重要的位置。

對(duì)于在線1對(duì)1公司，為什么技術(shù)是生命線？

　　在業(yè)內(nèi)，“在線1對(duì)1模式究竟能否跑通，未來(lái)能否盈利”是一直被追問(wèn)的話題。在線1對(duì)1被認(rèn)為規(guī)模不經(jīng)濟(jì)的原因之一，是師資成本高。1對(duì)1的授課模式，注定是勞動(dòng)密集型的賽道，是一個(gè)“重”模式。業(yè)內(nèi)認(rèn)為，組織管理能力，將是全行業(yè)的天花板。

　　除了師資成本，在線1對(duì)1要回答的另一個(gè)問(wèn)題是“教學(xué)效果”。隨著用戶規(guī)模越來(lái)越大，供給端優(yōu)質(zhì)師資的稀缺、龐大師資隊(duì)伍的管理，是每家機(jī)構(gòu)要面對(duì)的一個(gè)難題。優(yōu)質(zhì)師資供給能否跟上？如何批量復(fù)制老師？如何保證教學(xué)效果？

　　那么，在線1對(duì)1的突破口可能在哪？

　　掌門1對(duì)1的思路是：“在線教育企業(yè)想要規(guī)?；仨氁觥p’，唯一的可能是將其變的更智能，變輕才可以復(fù)制，未來(lái)才能夠更好的規(guī)模化?！奔从眉夹g(shù)建立起競(jìng)爭(zhēng)壁壘，同時(shí)解決用戶體驗(yàn)和人效問(wèn)題。

　　掌門1對(duì)1每年在技術(shù)的投入有數(shù)億元人民幣，這對(duì)于任何公司來(lái)說(shuō)都不是小數(shù)目，“技術(shù)研發(fā)始終是重點(diǎn)投入方向，并且這一投入未來(lái)還會(huì)逐漸增長(zhǎng)”。

　　掌門1對(duì)1創(chuàng)始人張翼曾在演講中指出，技術(shù)本身并不是未來(lái)教育發(fā)展最核心的壁壘,最核心的壁壘是技術(shù)下方巨大的冰山——數(shù)據(jù)，在他看來(lái)，“數(shù)據(jù)”是掌門眾多壁壘中最高的那一個(gè)。

　　在線教育利用精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的分析，能解決1對(duì)1學(xué)習(xí)的個(gè)性化問(wèn)題，提高用戶體驗(yàn)。掌門1對(duì)1聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席戰(zhàn)略官吳佳峻介紹：“在現(xiàn)階段，1對(duì)1最適合智能化推送技術(shù)。因?yàn)槿绻谴蟀嗷蛘咝“?，針?duì)每個(gè)人推送的課件是不一樣的，這樣的話老師沒(méi)辦法同時(shí)授課，目前來(lái)說(shuō)比較難?！?/span>

　　在技術(shù)方面，除了能提升用戶體驗(yàn)，還能增加人效。用吳佳峻的話說(shuō)是“增加人效和增強(qiáng)用戶體驗(yàn)是相輔相成的，必須雙管齊下”。

　　增加人效，就是進(jìn)一步增強(qiáng)用戶體驗(yàn)。這里的人效指得是教育機(jī)構(gòu)老師和服務(wù)人員的效率，也可以看作是學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)效率，技術(shù)讓兩者的效率都有大幅提升，那么用戶的體驗(yàn)自然是會(huì)大幅提升的。

　　用戶的體驗(yàn)提升，又能促進(jìn)人效的進(jìn)一步提升。用戶的體驗(yàn)提升，必然是技術(shù)為用戶提供了更加貼心的服務(wù)，這樣就能節(jié)省掉老師和服務(wù)人員在這一環(huán)節(jié)的精力投入，從而讓他們投入更多精力在“育人”方面，全面去影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在掌門1對(duì)1看來(lái)，在教育科技公司中，技術(shù)和大數(shù)據(jù)的落腳點(diǎn)是“高效”，而非是“替代”。因?yàn)榻逃小叭恕钡囊蛩剡€是第一位的，所以雖然智能化水平已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，但是掌門1對(duì)1還是堅(jiān)持真人老師教學(xué)，AI只是對(duì)其的輔助，學(xué)生需要真人老師去記錄、去陪伴。

如何用技術(shù)提升師生效率？

　　這兩年AI對(duì)教育的賦能引發(fā)行業(yè)關(guān)注，場(chǎng)景的應(yīng)用層如何落地掌門1對(duì)1早已也在探索之中。

　　今年年初掌門1對(duì)1研發(fā)了教研智能化體系，即將各個(gè)教研環(huán)節(jié)進(jìn)行AI智能化處理，支撐起智能測(cè)評(píng)、智能課堂、智能作業(yè)三大環(huán)節(jié)。

　　教研智能化體系的推出也是圍繞用戶體驗(yàn)和人效，吳佳峻說(shuō)：“推出教研智能化體系一方面是由于家長(zhǎng)、學(xué)生和老師的需求；另一方面是企業(yè)規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的需要?！?/p>

　　對(duì)于學(xué)生而言，面對(duì)浩海的題海，如何達(dá)到高效學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)是他們所期望的，在掌門1對(duì)1看來(lái)，“減負(fù)并不是單純的減少學(xué)習(xí)時(shí)間，而是應(yīng)該提升學(xué)習(xí)的效率”。學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)化之后，可以通過(guò)專屬學(xué)習(xí)圖譜進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

　　對(duì)于老師而言，老師需要一個(gè)智能化的“助教”，這個(gè)“助教”能夠幫助老師了解學(xué)生，還能夠幫助老師提高效能，讓他們更多投入到影響學(xué)生的工作中。

　　對(duì)于企業(yè)而言，教育企業(yè)在實(shí)現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展的過(guò)程中，會(huì)面臨學(xué)生和老師大量涌入平臺(tái)的挑戰(zhàn)，學(xué)生管理和教師管理本身難度巨大，需要保證數(shù)萬(wàn)老師的課程質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化要求，同時(shí)老師的精力有限，如何將知識(shí)教授和情感激勵(lì)有機(jī)配合起來(lái)也至關(guān)重要。

　　在這樣的需求下，掌門1對(duì)1推出了教研智能化體系。

　　教研智能化體系的智能測(cè)評(píng)、智能課堂、智能作業(yè)三大環(huán)節(jié)分別對(duì)應(yīng)解決三個(gè)問(wèn)題：一、為學(xué)生找到最合適的老師，為老師匹配到最合適的學(xué)生；二、把定制化的教學(xué)素材精準(zhǔn)推送給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；三、把定制化的作業(yè)推送給學(xué)生，提升學(xué)習(xí)效率。

　　(教研智能化體系的底層邏輯)

　　從外化效果來(lái)看，掌門1對(duì)1想從課前、課中、課后全過(guò)程均實(shí)現(xiàn)有跡可循。

　　在課前智能師生匹配方面，掌門1對(duì)1將提煉出的上百個(gè)個(gè)性化標(biāo)簽進(jìn)行對(duì)應(yīng)地匹配。這些標(biāo)簽分為兩類，一部分是授課時(shí)間、年級(jí)、地域、科目等常規(guī)標(biāo)簽，另一部分則為性格、愛(ài)好、知識(shí)薄弱點(diǎn)、擅長(zhǎng)科目、風(fēng)格等軟性標(biāo)簽，將老師推送給學(xué)生。

　　掌門1對(duì)1還通過(guò)語(yǔ)音交互和機(jī)器視覺(jué)等技術(shù)手段監(jiān)控課堂，判斷授課質(zhì)量，對(duì)不合格的教師進(jìn)行回爐培訓(xùn)。

　　現(xiàn)在很多K12在線教育機(jī)構(gòu)都會(huì)在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力測(cè)試，進(jìn)而匹配相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。掌門1對(duì)1不止在課前測(cè)，而是根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段分為入學(xué)測(cè)、預(yù)習(xí)測(cè)、階段測(cè)、考前測(cè)等不同類型。

　　測(cè)評(píng)結(jié)束后，還會(huì)為每個(gè)學(xué)生生成測(cè)評(píng)報(bào)告，自適應(yīng)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的行為數(shù)據(jù)畫(huà)像構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)模型，為學(xué)生找到最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑，個(gè)性化地為學(xué)生自動(dòng)推薦相應(yīng)的課程課件和學(xué)習(xí)方案。

　　在這個(gè)過(guò)程中，掌門1對(duì)1的測(cè)評(píng)具有動(dòng)態(tài)屬性，學(xué)生每經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)周期后，都會(huì)進(jìn)行一次階段性測(cè)評(píng)，動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)可以不斷更新校準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

　　吳佳峻透露，當(dāng)前掌門1對(duì)1智能推送精準(zhǔn)度能夠達(dá)到90%左右。

　　課程結(jié)束后，智能作業(yè)系統(tǒng)會(huì)對(duì)根據(jù)學(xué)生的課堂數(shù)據(jù)畫(huà)像，并結(jié)合1200萬(wàn)AI題庫(kù)資為學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)推薦。掌門1對(duì)1智能題庫(kù)覆蓋全科知識(shí)點(diǎn)，有填空題、選擇題、解答題等多種題型，可以細(xì)化匹配任何程度學(xué)生的練習(xí)需求。

　　“在作業(yè)的批改方面，目前客觀題已全面實(shí)現(xiàn)智能化自動(dòng)批改，正確率達(dá)100%；主觀題未來(lái)將利用智能電子墨水筆記識(shí)別等技術(shù)，不斷提升批改的準(zhǔn)確率?！?吳佳峻說(shuō)道。

　　“羅馬不是一天建成的”，教研智能化體系背后是一點(diǎn)一滴的技術(shù)積累與挖掘。吳佳峻向多知網(wǎng)介紹：“我們?cè)?014年成立開(kāi)始就在教研和科技研發(fā)方面投入巨大，2017年開(kāi)始對(duì)教研進(jìn)行全面智能化賦能，隨著不斷對(duì)在線教研智能化體系進(jìn)行升級(jí)和校準(zhǔn)，現(xiàn)在這套智能教研體系已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果，所以我們?cè)?019年初正式對(duì)外推出這一體系?！?/p>

從信息化到智能化，背后的組織保障

　　掌門1對(duì)1從一開(kāi)始做在線教育就決定了用技術(shù)來(lái)驅(qū)動(dòng)公司發(fā)展，2014年，張翼決定從線下創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)為線上，當(dāng)時(shí)就決定自主研發(fā)在線教育系統(tǒng)，因?yàn)檫@樣，學(xué)生的行為鏈條就都會(huì)在自己的系統(tǒng)之內(nèi)。

　　技術(shù)迭代的過(guò)程并不容易，吳佳峻回憶，從2014年至今，掌門1對(duì)1技術(shù)歷經(jīng)了三輪迭代。

　　2014年左右可以稱之為“信息化”階段，當(dāng)時(shí)主要是做出最重要的部分，優(yōu)先自主研發(fā)線上直播系統(tǒng)，支持PC/PAD/手機(jī)/電視。

　　早期曾有一段過(guò)渡期，掌門1對(duì)1用QQ的視頻功能來(lái)上課，但是問(wèn)題很明顯，經(jīng)?？D延時(shí)，畫(huà)質(zhì)不清晰，上課的質(zhì)量不夠理想；再就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)沒(méi)辦法有效留存。

　　但當(dāng)時(shí)想要自主做直播系統(tǒng)掌門1對(duì)1面臨困難，比如缺少資金去租更多的服務(wù)器，存儲(chǔ)數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力都不能達(dá)到很好的效果。而且技術(shù)升級(jí)需要大量的資金和人才，需要一步一步去吸引人才和資金，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)。

　　面對(duì)這些困難，掌門1對(duì)1對(duì)內(nèi)優(yōu)化培養(yǎng)隊(duì)伍，對(duì)外吸引強(qiáng)援，漸漸受到市場(chǎng)、人才和投資人的青睞，技術(shù)投入的比重也越來(lái)越高。

　　吳佳峻加入掌門1對(duì)1就是在2014年這個(gè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，他本是張翼的大學(xué)同學(xué)，兩人最初并不熟，直到畢業(yè)前夕，作為團(tuán)支書(shū)的張翼需要組織畢業(yè)旅行，他一邊上學(xué)一邊創(chuàng)業(yè)本就很忙，吳佳峻就主動(dòng)幫忙一起組織，當(dāng)時(shí)兩人設(shè)計(jì)旅行路線、訂酒店、統(tǒng)計(jì)人員信息、租車訂餐事無(wú)巨細(xì)，一切都在計(jì)劃中完美結(jié)束。

　　通過(guò)這次旅行讓張翼對(duì)吳佳峻印象深刻，為表示感謝，張翼請(qǐng)吳佳峻吃了燒烤，飯桌上張翼聊了自己創(chuàng)業(yè)的想法，吳佳峻本身也有家教的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育有敬畏之心，雙方一拍即合，于是，吳佳峻決定加入掌門1對(duì)1。

　　而“找對(duì)的人做最有價(jià)值的事”也成了日后掌門1對(duì)1挖掘和培養(yǎng)人才的重要原則，有意思的是，“燒烤文化”也成了公司的文化之一——沒(méi)有什么事是一頓燒烤不可以解決的，如果不能就兩頓。燒烤文化所倡導(dǎo)的就是在同事、上下屬之間構(gòu)建起一種建立在價(jià)值觀認(rèn)同基礎(chǔ)之上的信任感。

　　除了從外部借力之外，掌門1對(duì)1還從內(nèi)部做了改革與動(dòng)員，組織架構(gòu)方面倡導(dǎo)扁平化，并形成了縱向、橫向、集約式管理組織的能力。

　　從縱向來(lái)說(shuō)，掌門1對(duì)1技術(shù)團(tuán)隊(duì)里面又進(jìn)行了細(xì)致的拆分，分別支持教研、教學(xué)和學(xué)生服務(wù)等業(yè)務(wù)，每一個(gè)技術(shù)會(huì)固定管一塊業(yè)務(wù)，每一塊固定業(yè)務(wù)都需要持續(xù)地去維護(hù)，去更新。這樣，所有人的工作形成一個(gè)閉環(huán)。

　　從橫向來(lái)說(shuō)，有時(shí)候會(huì)有一些項(xiàng)目，會(huì)從各個(gè)組里抽調(diào)一些人組成臨時(shí)的項(xiàng)目管理小組。

　　在技術(shù)人才引進(jìn)方面，掌門1對(duì)1搭建了技術(shù)人才梯隊(duì)，按著技術(shù)員工的專業(yè)度設(shè)置了T系列的級(jí)別，按著目前的人才梯隊(duì)，技術(shù)團(tuán)隊(duì)大概是一個(gè)紡錘形的，即高端和基礎(chǔ)人才稍微少一點(diǎn)，中間力量比較突出。

　　為吸引技術(shù)人才，在人才激勵(lì)方面，圍繞開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入也是比較大的，除了人員工資以外，還設(shè)立了比如獎(jiǎng)金、專利費(fèi)用等。

　　這種組織架構(gòu)一直延續(xù)至今，并不斷優(yōu)化。

　　與此同時(shí)，掌門1對(duì)1要求以結(jié)果為導(dǎo)向，在公司內(nèi)部，張翼提出“優(yōu)質(zhì)教育”發(fā)展路徑后，團(tuán)隊(duì)成員就著手對(duì)“優(yōu)質(zhì)教育”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化落實(shí)，在技術(shù)方面制定了長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃，每個(gè)計(jì)劃都配有具體的效果指標(biāo)，技術(shù)團(tuán)隊(duì)成員每個(gè)人都明確了自己的前進(jìn)方向。

　　掌門1對(duì)1很看重價(jià)值觀的統(tǒng)一， 其創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)是年輕的90后團(tuán)隊(duì)，出生潮汕的張翼有著潮汕人特有的拼勁。作為重點(diǎn)投入方向，張翼在技術(shù)迭代的關(guān)鍵時(shí)刻常常沖在一線。最初為了讓直播系統(tǒng)和產(chǎn)品以最快的速度上線，張翼干脆一連兩周睡在辦公室，他很像是公司的一個(gè)榜樣，價(jià)值觀從他開(kāi)始逐一傳遞，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)非常具有戰(zhàn)斗力。

　　張翼要求掌門1對(duì)1無(wú)論對(duì)內(nèi)對(duì)外都要快速反應(yīng)、高速壓縮解決問(wèn)題時(shí)間，“人家一個(gè)月解決的，我們必須一個(gè)星期解決。”

　　很快，掌門1對(duì)1自研的直播教學(xué)系統(tǒng)就上線了，技術(shù)也在步步深入過(guò)程中。

　　2015年-2016年是掌門1對(duì)1 “數(shù)字化”階段，把整個(gè)教研的中臺(tái)、教學(xué)的中臺(tái)都搬到了線上，針對(duì)員工的管理系統(tǒng)也線上化了。

　　這個(gè)時(shí)候的直播系統(tǒng)已經(jīng)比較流暢了，不像剛上線的時(shí)候，由于課件加入了交互視頻動(dòng)畫(huà)，后臺(tái)系統(tǒng)比較重，導(dǎo)致很多家里網(wǎng)絡(luò)不好的學(xué)生上直播課時(shí)會(huì)產(chǎn)生卡頓的情形。為解決這個(gè)問(wèn)題，技術(shù)團(tuán)隊(duì)對(duì)視頻進(jìn)行了提前預(yù)加載，并做了一些適配。

　　宕機(jī)的情況也很少發(fā)生了，對(duì)比最初幾年，后臺(tái)系統(tǒng)一到周五晚上和周六日，會(huì)暴增到一個(gè)體量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了設(shè)定的閾值，然后引發(fā)宕機(jī)。后來(lái)技術(shù)團(tuán)隊(duì)做了一些預(yù)案，加大了服務(wù)器的儲(chǔ)存量，也做預(yù)防的一些算法，做了一個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)，系統(tǒng)數(shù)值是綠色的就代表正常，紅色就會(huì)報(bào)警，在變成紅色之前都可以做出判斷，直到現(xiàn)在，掌門1對(duì)1每天24小時(shí)都會(huì)有人盯著監(jiān)控的儀表盤，對(duì)于宕機(jī)有了足夠的預(yù)案。

　　當(dāng)前掌門1對(duì)1平臺(tái)上已經(jīng)擁有1800萬(wàn)注冊(cè)學(xué)員，這些學(xué)員在平臺(tái)上所形成的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)畫(huà)像，能為智能推送和分析提供基礎(chǔ)。同時(shí)，掌門1對(duì)1教研和課程也形成許多素材切片，對(duì)這些切片的管理同樣需要大數(shù)據(jù)技術(shù)。

　　而2017-2018掌門正處于“智能化”階段，也就是說(shuō)到了應(yīng)用層階段，這時(shí)候，掌門1對(duì)1終于實(shí)現(xiàn)了教研智能化體系的智能測(cè)評(píng)、智能課堂、智能作業(yè)三大環(huán)節(jié)。

　　對(duì)于應(yīng)用方面，最大的挑戰(zhàn)是如何做到精準(zhǔn)?！氨热缯f(shuō)一道題的精準(zhǔn)度，這個(gè)其實(shí)就需要調(diào)很長(zhǎng)時(shí)間，包括給學(xué)生推送作業(yè)或者推測(cè)評(píng)的十道題，這十個(gè)問(wèn)題如何去選擇？其實(shí)還是有很大的難度的，需要很多精準(zhǔn)的算法，需要跟學(xué)生匹配，需要底層題庫(kù)的題目不斷地更新?！眳羌丫f(shuō)道。

　　未來(lái)，技術(shù)的想象空間在哪？

　　“更智能”是掌門1對(duì)1對(duì)未來(lái)的希冀。

　　接下來(lái)，掌門1對(duì)1表示，針對(duì)AI將持續(xù)優(yōu)化，把AI做得更加精準(zhǔn)，在大數(shù)據(jù)、算力、人臉和語(yǔ)音識(shí)別等等方面進(jìn)一步提升智能化產(chǎn)品的精準(zhǔn)度；還要擴(kuò)大適用范圍，將AI引入到少兒領(lǐng)域，把AI做成老師的得力助手。同時(shí)，隨著AR和VR技術(shù)的升級(jí)，沉浸式課堂也會(huì)在空間感和仿真度上不斷進(jìn)行感官提升。

　　針對(duì)大數(shù)據(jù)，希望能落地到更多應(yīng)用，包括用戶分層、數(shù)據(jù)分層，將定點(diǎn)用戶定點(diǎn)推送。

　　人工智能還將應(yīng)用于大班課方面，掌門1對(duì)1正在探索“智能走班制”，結(jié)合VR技術(shù)，形成特有的交互性、沉浸性、創(chuàng)造性課程特色。按規(guī)劃，“智能走班制”的大班課，按照三個(gè)難度梯度進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程結(jié)束后，運(yùn)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)引擎，根據(jù)學(xué)生成績(jī)排名和知識(shí)點(diǎn)掌握情況，決定下次課需要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和難易程度。在進(jìn)入下一節(jié)課時(shí)自動(dòng)組班，并且推薦上一節(jié)課未完全掌握知識(shí)點(diǎn)的切片視頻進(jìn)行補(bǔ)充。

　　此外，針對(duì)視頻云，掌門1對(duì)1希望上課的流暢程度進(jìn)一步提升，讓在線課程能輻射到更偏遠(yuǎn)的地方。隨著5G逐漸步入商用，有望讓在線教育的直播延遲進(jìn)一步降低，甚至實(shí)現(xiàn)完全的“無(wú)時(shí)差”。

　　掌門1對(duì)1主張用科技讓教育變得更美好，“AI和大數(shù)據(jù)能夠?qū)⒄n堂透明化，不再是過(guò)去的黑盒，同時(shí)讓每個(gè)孩子都擁有個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能，大大提升他們的學(xué)習(xí)效率。”

　　同時(shí)，掌門1對(duì)1團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，技術(shù)是需要實(shí)打?qū)嵉嘏c教育場(chǎng)景結(jié)合，而不是宣傳噱頭。

　　用技術(shù)解決用戶體驗(yàn)和人效的問(wèn)題后，外界則更想看到的是營(yíng)銷成本和運(yùn)營(yíng)成本隨著技術(shù)的爬升而下降，這將考驗(yàn)掌門1對(duì)1的組織管理與執(zhí)行效率。(多知網(wǎng) 王上)