悶頭干2年后，快樂(lè)學(xué)的“數(shù)據(jù)魔方”到公立校做了一次實(shí)驗(yàn)

        多知網(wǎng)9月7日消息，相比于其他題庫(kù)類公司，快樂(lè)學(xué)頗為低調(diào)，又顯得有些謹(jǐn)慎。在其他題庫(kù)類公司開(kāi)展全科、相繼打出進(jìn)軍公立校的大旗的時(shí)候，快樂(lè)學(xué)兩年來(lái)只做了這兩件事：推出了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科。

 

        兩年兩門學(xué)科，快樂(lè)學(xué)是否有些慢？“就像蚊子和大象，蚊子的卵三天化為幼蟲，大象的懷孕周期是二十二個(gè)月。”快樂(lè)學(xué)CEO林楨用了這個(gè)比喻，以表明快樂(lè)學(xué)兩年的研究是值得的。

 

        近期，快樂(lè)學(xué)開(kāi)始在北京11所中學(xué)試點(diǎn)。在北京以外地區(qū)，快樂(lè)學(xué)與全通教育合作，為全通閱卷服務(wù)提供數(shù)學(xué)科目的數(shù)據(jù)分析。

 

        試點(diǎn)以來(lái)，林楨得到一些令他興奮的反饋數(shù)據(jù)，津津樂(lè)道的展現(xiàn)給了筆者。在一份成績(jī)統(tǒng)計(jì)表上，101學(xué)校的某班級(jí)，此次數(shù)學(xué)考試在年級(jí)個(gè)人排名總共中提升了467名，平均每位學(xué)生年級(jí)排名提升了9.94名；另一個(gè)班級(jí)，則是平均每位學(xué)生年級(jí)排名提升了9.75名（年級(jí)共434人）。

 

        試點(diǎn)的背后，還要先聊聊快樂(lè)學(xué)的“數(shù)據(jù)魔方”是什么。

 

 

        某種程度上，快樂(lè)學(xué)的基因偏向“技術(shù)”，在如何把一門學(xué)科打造成一個(gè)任人使用的“數(shù)據(jù)魔方”這件事上，快樂(lè)學(xué)研究了兩年。

 

        快樂(lè)學(xué)處理兩類數(shù)據(jù)：一是教育內(nèi)容數(shù)據(jù)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。最終快樂(lè)學(xué)輸出兩類產(chǎn)品，一是online產(chǎn)品，滿足老師出題、作業(yè)分析的需求；二是offline產(chǎn)品，即學(xué)生的錯(cuò)題本、考試分析報(bào)告。

 

        “我們跨越了在線和離線，按照實(shí)際的教學(xué)需求推出適合的產(chǎn)品。我們不應(yīng)該歧視所謂的傳統(tǒng)介質(zhì)。手機(jī)不能帶進(jìn)課堂，給學(xué)生紙質(zhì)的錯(cuò)題本，是有利于學(xué)生進(jìn)行查閱、復(fù)習(xí)的。”

 

        先來(lái)看看，老師可以怎么利用快樂(lè)學(xué)。（由于產(chǎn)品組合方式豐富，以下會(huì)結(jié)合圖片介紹。）

 

        出題、作業(yè)分析是老師的常用功能。

 

        老師進(jìn)入“作業(yè)分析”模塊，有成績(jī)單、成績(jī)分析、作業(yè)講評(píng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、難度層次等功能。

 

        在“成績(jī)分析”中，老師可以看出分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布比例、分布頻率，錯(cuò)題分布的知識(shí)點(diǎn)比例，每道題目的得分人數(shù)、得分人數(shù)比例。

 

 

圖1：得分人比例

 

         在“作業(yè)講評(píng)”中，老師可以查看每道題的錯(cuò)誤率。具體到每一道練習(xí)題上，分別可以看到答對(duì)、答錯(cuò)學(xué)生的名字。老師通過(guò)選擇錯(cuò)誤人數(shù)、錯(cuò)誤率等指標(biāo)，點(diǎn)擊“鞏固作業(yè)”，即可生成一套同考點(diǎn)、同難度的題目，方便學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。

 

 

圖2：試卷講評(píng)

 

        當(dāng)然，老師也可以針對(duì)單個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目，把特定題目布置給特定的學(xué)生。

 

        “知識(shí)結(jié)構(gòu)”中，則列出了每道題目所考察的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)模塊的比例、考察方向比例、知識(shí)模塊得分情況、考察方向得分情況、實(shí)際難度比例、試題難度比例、試題難度與區(qū)分度等。

 

 

圖3：知識(shí)模塊比例

 

 

圖4：錯(cuò)題分布

 

        試題難度比例是指，題目設(shè)計(jì)者將簡(jiǎn)單題、中難題、難題的比例設(shè)置為10%、80%、10%。實(shí)際難度比例是指，如果某學(xué)校的學(xué)生水平較高，這套題目對(duì)他們可能過(guò)于簡(jiǎn)單，以至于區(qū)分度不夠。區(qū)分度是指把尖子學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)分出來(lái)的能力，是班上前27%和后27%在班上得分的比率。

 

        “你看這套題目的區(qū)分度太低了，最高的沒(méi)超過(guò)0.5。說(shuō)明對(duì)于這個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，題目難度過(guò)低了，這次考試對(duì)他們是無(wú)效的考試。”林楨分析著某試點(diǎn)中學(xué)一個(gè)班級(jí)考試的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

 

        此外，快樂(lè)學(xué)還提供了一些小功能。例如，老師可以勾選特定的來(lái)源，比如只選擇出歷屆高考真題，且不超出目前的學(xué)習(xí)范圍；一鍵出題后，老師也可以手動(dòng)拖動(dòng)題目的順序，按照自己的教學(xué)目的重新排序；老師可以查看這個(gè)班級(jí)或者學(xué)生在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歷史得分率。

 

        “就像擰魔方一樣。魔方是很多面的組合，我們是完成習(xí)題各種知識(shí)點(diǎn)的組合，老師用知識(shí)點(diǎn)、方法、載體等各種維度都可以出題，把復(fù)雜的事情變成一個(gè)簡(jiǎn)單的事情。”林楨說(shuō)。

 

 

        系統(tǒng)通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的搜集、整理，可以生成一個(gè)學(xué)生專屬的錯(cuò)題本，每位同學(xué)的錯(cuò)題本都不一樣。“在試點(diǎn)學(xué)校，當(dāng)學(xué)生拿到屬于自己的錯(cuò)題本，那種驚喜程度是可想而知的。”

 

        林楨說(shuō)，學(xué)生的錯(cuò)題本每個(gè)月都會(huì)進(jìn)行更新，加入新的錯(cuò)題和分析。“它雖然是紙，但被賦予了數(shù)據(jù)的靈魂。”

 

        除了錯(cuò)題本，另一份紙質(zhì)產(chǎn)品是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的《考試分析報(bào)告》。

 

        《考試分析報(bào)告》包括幾項(xiàng)內(nèi)容：成績(jī)排名、難度評(píng)價(jià)、失分點(diǎn)分析、復(fù)習(xí)建議、練習(xí)題、錯(cuò)題本。

 

 

        例如，某學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)考試得分103（滿分150），在所參加本次模考的12285名考生中排名89.9%。分?jǐn)?shù)提高5分，排名會(huì)提高至94.1%；分?jǐn)?shù)降低5分，排名會(huì)下降至86.5%。

 

 

        這份報(bào)告會(huì)對(duì)失分點(diǎn)進(jìn)行逐題分析，得出哪些題目需要仔細(xì)分析錯(cuò)因，哪些題目在個(gè)人能力范圍內(nèi)但沒(méi)有得分；與相鄰分?jǐn)?shù)段相比，哪些題目考試的知識(shí)點(diǎn)需要認(rèn)真復(fù)習(xí)；在所考察的知識(shí)點(diǎn)中，哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的相對(duì)較好、哪些知識(shí)點(diǎn)掌握相對(duì)欠佳，并給出復(fù)習(xí)建議。

 

        林楨說(shuō)，這份《考試分析報(bào)告》目前在免費(fèi)嘗試階段，但清華附中的實(shí)驗(yàn)班級(jí)了解后，已經(jīng)訂做了付費(fèi)版，并對(duì)分析的精細(xì)程度提出了更高的要求。

 

        可以看出，快樂(lè)學(xué)在對(duì)這幾項(xiàng)產(chǎn)品的精細(xì)程度上，確實(shí)下了功夫。

 

 

        和眾多K12產(chǎn)品開(kāi)始進(jìn)軍公立校一樣，快樂(lè)學(xué)于今年3月14日（這一天是π Day，國(guó)際數(shù)學(xué)節(jié)）開(kāi)啟進(jìn)軍公立校，內(nèi)部稱之為“歐拉計(jì)劃”。目前，快樂(lè)學(xué)與北京海淀區(qū)11所學(xué)校進(jìn)行了試點(diǎn)。

 

        林楨說(shuō)，市面上有的產(chǎn)品在宣傳“提升成績(jī)”這一點(diǎn)時(shí)，往往對(duì)比的環(huán)境、條件并不相同。“只有在相同條件下比，才有可比性，我們是將這個(gè)班級(jí)在年級(jí)排名的提升情況作為參考。”

 

        林楨展示的一份Excel文檔中，記錄、整理了幾個(gè)試點(diǎn)高一班級(jí)上學(xué)期、下學(xué)期成績(jī)，分別在年級(jí)中的排名數(shù)據(jù)。

 

        林偵說(shuō)，在一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)中，參與計(jì)劃的班級(jí)，沒(méi)有增加教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有購(gòu)買教輔材料，在三百人的年級(jí)中，平均每名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)排名提升了4-10名。

 

        雖然試點(diǎn)取得了初步效果，但不可否認(rèn)的是，快樂(lè)學(xué)也面臨著進(jìn)入公立校的種種挑戰(zhàn)，“K12產(chǎn)品存在著過(guò)度宣傳現(xiàn)象，學(xué)校接觸到的在線產(chǎn)品至少十幾家；教育是個(gè)慢活，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到結(jié)果。”

 

        好的產(chǎn)品與被公立校廣泛使用之間，存在著距離。整體來(lái)看，林楨對(duì)進(jìn)入公立校持“謹(jǐn)慎樂(lè)觀”的態(tài)度。經(jīng)歷了2年的打基礎(chǔ)，快樂(lè)學(xué)也是時(shí)候在拓展公立校上快起來(lái)了。（多知網(wǎng) 王可心）