巨人前高管加盟高思，創(chuàng)辦“愛思創(chuàng)”素質(zhì)教育產(chǎn)品中心

　　如今，國內(nèi)掀起了一股素質(zhì)教育熱，甚至連以應(yīng)試培訓(xùn)為核心的新東方也創(chuàng)辦了素質(zhì)教育品牌百學(xué)匯。不過，說起素質(zhì)教育，確實(shí)屬于一個(gè)新興的教育領(lǐng)域，以至于目前尚未出現(xiàn)一個(gè)類似新東方、好未來那樣的知名品牌。于是，王玥的機(jī)會(huì)來了。

　　在素質(zhì)教育領(lǐng)域，王玥絕對(duì)屬于最有發(fā)言權(quán)的人物之一。10年前，她就進(jìn)入巨人教育從事素質(zhì)教育工作，找到了公立學(xué)?？萍继亻L(zhǎng)人才需求的定位點(diǎn)，2007年就建立了“科技教育中心”，通過幾年的努力培養(yǎng)了上萬名科技特長(zhǎng)學(xué)生，并整合了美術(shù)、書法、口才、舞蹈、體育、聲樂、器樂等素質(zhì)教育項(xiàng)目。只是當(dāng)時(shí)沒有人把文、體、科技類培訓(xùn)項(xiàng)目綜合定義為“素質(zhì)教育”。眼下，王玥已經(jīng)與巨人教育“撇清”了關(guān)系，投身高思教育創(chuàng)辦了“愛思創(chuàng)素質(zhì)教育產(chǎn)品中心”。

　　從王玥的舉動(dòng)上看，理應(yīng)算作前巨人教育高管“離職”創(chuàng)業(yè)。然而，她的“離職”完全是被動(dòng)的。由于清華啟迪入股巨人教育，對(duì)巨人教育進(jìn)行了大幅度的結(jié)構(gòu)重組、人員調(diào)整。王玥所負(fù)責(zé)的科技藝術(shù)部屬于重組的對(duì)象，被劃歸到了特長(zhǎng)部。

　　去年年底，經(jīng)歷了巨人教育單方面終止勞動(dòng)合同之后，王玥及其團(tuán)隊(duì)不得不“離開”原有的崗位，重新選擇未來的出路。此時(shí)，高思教育正在尋求拓展素質(zhì)教育業(yè)務(wù)，雙方一拍即合，王玥及前巨人教育科技藝術(shù)部核心團(tuán)隊(duì)決定加入高思平臺(tái)，共同創(chuàng)建“愛思創(chuàng)素質(zhì)教育產(chǎn)品中心”。

　　與新東方百學(xué)匯提供素質(zhì)教育的創(chuàng)業(yè)、孵化空間不同，愛思創(chuàng)的定位是為教育機(jī)構(gòu)提供“素質(zhì)教育項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)”全方位解決方案。顧名思義，愛思創(chuàng)就是為那些正在開展或者計(jì)劃開展素質(zhì)教育項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者中小學(xué)提供內(nèi)容產(chǎn)品。愛思創(chuàng)的定位層面確實(shí)體現(xiàn)了“高度決定視野，思想創(chuàng)造未來”的高思理念。

　　那么，愛思創(chuàng)所能提供全方位解決方案的科目有哪些呢？目前，還只有科技、美術(shù)、書法、口才四類課程及冬夏令營(yíng)、國際游學(xué)等特色項(xiàng)目。愛思創(chuàng)教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，源自王玥在“賦閑”的那段日子里對(duì)于素質(zhì)教育的思考。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，與奧數(shù)、英語等學(xué)科相比，素質(zhì)教育并不是剛需。與此同時(shí)，以舞蹈、器樂、體育等為主的素質(zhì)教育具有小型化、多元化、分散化的特點(diǎn)，導(dǎo)致小機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多、大機(jī)構(gòu)難成氣候?？墒?，隨著高考改革、升學(xué)調(diào)控，素質(zhì)教育又存在相應(yīng)的多元化剛性需求。

　　如何在素質(zhì)教育的大潮中創(chuàng)新一條素質(zhì)教育的辦學(xué)道路?王玥重新思考素質(zhì)教育的目的，王玥認(rèn)為孩子發(fā)展核心有三點(diǎn)“知識(shí)”、“能力”、“品質(zhì)”。那么數(shù)學(xué)、語文、英語等文化課主要是解決孩子知識(shí)提升的問題，素質(zhì)教育核心培養(yǎng)孩子的能力及品質(zhì)，最終目標(biāo)就是培養(yǎng)高品質(zhì)的探索創(chuàng)新型人才，其具體的培養(yǎng)需求無非兩個(gè)方面：首先，培養(yǎng)孩子思考、探索、創(chuàng)新的思維方式，盡管每個(gè)人創(chuàng)新能力各不相同，但創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不可或缺;其次，養(yǎng)成孩子思考的習(xí)慣及抗挫、專注等能力，但是最核心的教育理念還是要引導(dǎo)孩子找到自己熱愛的領(lǐng)域并幸福的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，王玥將素質(zhì)教育品牌命名為“愛思創(chuàng)”，就是讓學(xué)生們愛上思考、愛上探索、愛上創(chuàng)新。

　　可以說，愛思創(chuàng)是王玥對(duì)于素質(zhì)教育思考的落實(shí)與實(shí)踐，其辦學(xué)原則明確為“以科技教育為核心，推動(dòng)整個(gè)素質(zhì)教育的發(fā)展。”科技教育的思考、探索、創(chuàng)新容易理解，那么，口才、美術(shù)如何能夠體現(xiàn)“愛思創(chuàng)”。王玥的解釋是，在很多家長(zhǎng)眼里，口才課就是練嘴皮子。實(shí)際上，口才是思維能力的具體體現(xiàn)。若想說清楚一件事情，不僅需要表達(dá)能力，而且需要梳理、歸納、總結(jié)能力。所以，愛思創(chuàng)口才教育并不是簡(jiǎn)單的口語表達(dá)訓(xùn)練，而是一種建立在自信提升、思維拓展與思維創(chuàng)新基礎(chǔ)上的語言智能素質(zhì)教育模式。美術(shù)課、書法課亦是如此。

　　事實(shí)上，這也就是王玥暫時(shí)沒有將舞蹈、器樂等課程納入愛思創(chuàng)課程體系的主要原因。由于科技、美術(shù)、書法、口才等課程具有模塊化的特點(diǎn)，經(jīng)過分解、組合之后能夠給予學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)，激活學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新的興趣，最終實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)亮心靈、幸福成長(zhǎng)”的目的。這一目標(biāo)又與“讓孩子愛上學(xué)習(xí)，收獲成長(zhǎng)”不謀而合。

　　當(dāng)然，愛思創(chuàng)的素質(zhì)教育更大的愿景是引領(lǐng)中國素質(zhì)教育。既然國內(nèi)素質(zhì)教育存在小型化、多元化、個(gè)性化的需求，那么，創(chuàng)新、創(chuàng)造出一套標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、項(xiàng)目化的素質(zhì)教育課程體系，最終能夠在各類教育機(jī)構(gòu)“即插即用”地嵌入愛思創(chuàng)素質(zhì)教育，或許才是愛思創(chuàng)“素質(zhì)教育項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)”全方位解決方案的價(jià)值所在。

       （本文作者鄭勇，微信公眾號(hào)“九宮八卦”）