美國公立學(xué)校嘗試全中文授課，在中西文化中找平衡

　　明尼阿波利斯——位于明尼阿波利斯東北部中產(chǎn)社區(qū)的英華學(xué)院(Yinghua Academy)，是美國第一所公立中文浸入式特許學(xué)校。每到工作日的早上，這所學(xué)校周圍都環(huán)繞著由橘黃色校車和私家車構(gòu)成的車流，它們來自明尼蘇達(dá)州的75個(gè)郵政區(qū)。上午8點(diǎn)45分的鈴聲一響，從幼兒園到八年級(jí)的大部分學(xué)生就會(huì)沖進(jìn)色彩鮮艷的教室，迫不及待地參加“早會(huì)”——用漢語普通話自由交談。

　　與此同時(shí)，還有兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生在體育館里排成五條筆直的隊(duì)伍，跳中式健美操。學(xué)生們穿著整潔的藍(lán)色校服，充滿熱情地?cái)?shù)著每一個(gè)動(dòng)作——“六、七、八、九、十。”

　　9點(diǎn)15分，數(shù)學(xué)、閱讀、社會(huì)研究、歷史、科學(xué)等科目的正式授課時(shí)間到了，校園里變得平靜有序。教師以漢語授課，他們頻繁提出問題，引得學(xué)生們紛紛舉手。似乎沒有誰隨意開口。“我們把東西方的傳統(tǒng)融合在了一起，”試圖在東方的紀(jì)律性和西方的趣味性之間找到平衡的教務(wù)主任連鷺役(Luyi Lien)解釋。

　　連鷺役在2006年幫助創(chuàng)辦了英華，最初只有76名學(xué)生和四名教師。隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增長，學(xué)校進(jìn)行了擴(kuò)建。新增部分于今年秋天投入運(yùn)營，學(xué)校的師生容量翻了一番。英華目前有660名學(xué)生，均通過抽簽獲得在這里就讀的機(jī)會(huì)，學(xué)費(fèi)全免。英華預(yù)計(jì)，到2021年，學(xué)校將滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，在校生將達(dá)到800人。

　　在英華學(xué)院的社會(huì)研究課上，學(xué)生為中文地理詞匯繪制圖案。Jane Peterson明尼阿波利斯——位于明尼阿波利斯東北部中產(chǎn)社區(qū)的英華學(xué)院(Yinghua Academy)，是美國第一所公立中文浸入式特許學(xué)校。每到工作日的早上，這所學(xué)校周圍都環(huán)繞著由橘黃色校車和私家車構(gòu)成的車流，它們來自明尼蘇達(dá)州的75個(gè)郵政區(qū)。上午8點(diǎn)45分的鈴聲一響，從幼兒園到八年級(jí)的大部分學(xué)生就會(huì)沖進(jìn)色彩鮮艷的教室，迫不及待地參加“早會(huì)”——用漢語普通話自由交談。

　　英華學(xué)院的教務(wù)主任帶領(lǐng)學(xué)生做中式早操。Jane Peterson學(xué)生與教師的比例是10比1。78%的老師有高等學(xué)歷，其中很多人畢業(yè)于美國的大學(xué)，還有三位獲得了博士學(xué)位。包括由中國教育部下屬的國家漢辦支付薪酬的兩名教師在內(nèi)，所有教務(wù)人員都在美國接受了培訓(xùn)。

　　美國本土的常規(guī)中小學(xué)?？偣查_設(shè)了175項(xiàng)中文浸入式課程，僅本學(xué)年就新增了18項(xiàng)。然而，全中文浸入式學(xué)校只有少數(shù)幾所，英華就是其中之一。浸入式課程的授課語言既有英文又有中文，但在英華，四年級(jí)及以下所有學(xué)科的授課語言都是中文，進(jìn)入五至八年級(jí)，才會(huì)切換到半英文半中文的教學(xué)模式。

　　連鷺役表示，全中文浸入式學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)中華文化有更深的理解，漢語技能也更好一些，尤其是在閱讀和寫作方面。“我們的目標(biāo)是，學(xué)生讀到八年級(jí)時(shí)要能真正諳熟兩門語言，接近母語水平，”她說。

　　在英華學(xué)院，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程充滿緊張感。就在學(xué)前班的加餐時(shí)間之前，那位只說漢語的教師把一個(gè)橙色的塑料盤子舉到半空中，立即有28只小手揮舞了起來。她朝一個(gè)女孩指了一下，后者正確無誤地答出了“橙色”，接著便沖到附近的水池洗手。僅僅幾分鐘之內(nèi)，所有學(xué)生都辨認(rèn)出了一種顏色，高興地打開了餐點(diǎn)的包裝。一個(gè)5歲的學(xué)生用英語問道，“你能把這個(gè)打開嗎?”老師用中文回答，“幫忙打開?”收到提示，那個(gè)孩子重復(fù)了老師的話，隨后用漢語說了聲“謝謝”。

　　“英華堪稱佼佼者，”身為母親的哈蒂·邦茲(Hattie Bonds)說。邦茲的兩個(gè)孩子都在這所學(xué)校就讀，她本人曾是明尼阿波利斯地區(qū)公立學(xué)校的助理學(xué)監(jiān)。“我兒子剛上了一星期的學(xué)前班，回家后就能教3歲的那個(gè)用中文從1數(shù)到10了，”她回憶道。“高目標(biāo)是和好成績聯(lián)系在一起的。”

　　在明尼蘇達(dá)州的標(biāo)準(zhǔn)化考試中，英華考生的成績至少與其他公立學(xué)校的考生相仿，甚至還更好一些，盡管他們直到7歲才開始上英文課。在明尼蘇達(dá)州的多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估(Multiple Measure Rating)體系中，英華已經(jīng)連續(xù)三年躋身該州所有公立學(xué)校的前15%之列。(其中包括關(guān)注率[Focus Rate]的排名，它所衡量的是這所學(xué)校在縮小較高和較低社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層成績差異方面取得的成效。)

　　英華學(xué)院執(zhí)行院長蘇珊·伯格(Susan Berg)認(rèn)為，主要原因在于學(xué)生的家庭環(huán)境。為孩子選擇浸入式教育的家長通常受過良好的教育，并且高度認(rèn)同該校的教學(xué)目標(biāo)，包括晚上的家庭作業(yè)。

　　該校學(xué)生尤為突出的數(shù)學(xué)成績，部分得益于《新加坡數(shù)學(xué)》(Singapore Math)課程及其應(yīng)用題八步解題法。還有一個(gè)因素是，受過中文教育的老師能比他們的美國同行更快地通曉教材。

　　以漢語表達(dá)的數(shù)學(xué)用語也更清晰明了。舉例來說，與“triangle”相對(duì)應(yīng)的“三角形”，意味著有三條邊。此外，從1到100，中國人只用10個(gè)基本數(shù)字就能構(gòu)成其他數(shù)字;舉例來說，71寫作“七十一”。“這個(gè)數(shù)字體系使用起來很簡便，”每周都要額外上一堂大學(xué)數(shù)學(xué)課的七年級(jí)生瑪麗·麥克唐納(Mary McDonald)說，“它更快捷，也更有條理。”

　　此外有研究表明，較早接受浸入式教育有助于增進(jìn)孩子的認(rèn)知能力。“這些學(xué)生能更好解決非言語性問題，”明尼蘇達(dá)大學(xué)(University of Minnesota)語言習(xí)得高級(jí)研究中心(Center for Advanced Research on Language Acquisition)的特拉·福瓊博士(Tara Fortun)說，“他們有更強(qiáng)的執(zhí)行控制能力，可以把注意力集中在相關(guān)的信息上;他們的聽力技巧也更好一些。”

　　英華今年秋季的學(xué)生留校率為93%。亞裔及太平洋島嶼裔學(xué)生占在校生的47%;白人學(xué)生占46%。在這所學(xué)校里，13%的學(xué)生有資格享用免費(fèi)或減價(jià)的午餐;接受特殊教育的學(xué)生占8%。伯格稱，包括有特殊需求者在內(nèi)，幾乎所有學(xué)生都在浸入式教育中如魚得水。“這些學(xué)生表現(xiàn)得很好，相對(duì)而言，”她說，“他們?yōu)樽约憾形亩械阶院馈?rdquo;

　　目前看來，中文浸入式教育的風(fēng)潮主要存在于美國。這股風(fēng)潮始于2000年，法語和西班牙語浸入式教育試驗(yàn)所取得的可觀成效對(duì)它起到了推動(dòng)作用。另一個(gè)促成因素在于，一批新的特許學(xué)校能從當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)拿到經(jīng)費(fèi)，能得到聯(lián)邦政府的撥款，尤其是還獲得了中國政府的大力支持，特別是從2004年開始。

　　不過，中文浸入式教育正在擴(kuò)大。明年年初，中國將在歐洲的一個(gè)會(huì)議上首次著重介紹這種教育模式。“對(duì)中國人而言，浸入式教育還是一個(gè)新生事物，”明尼蘇達(dá)州孔子學(xué)院的執(zhí)行主管瓊·布熱津斯基(Joan Brzezinski)說。“但他們看到了成果，現(xiàn)在想讓孔子學(xué)院在其他國家遍地開花。”

　　自2004年以來，中國已經(jīng)在123個(gè)國家開辦了465所孔子學(xué)院和713個(gè)孔子課堂。多半設(shè)在大學(xué)校園里的孔子學(xué)院，推出了對(duì)學(xué)校頗具吸引力的激勵(lì)措施。中國將承擔(dān)培訓(xùn)教師、購置教材、開設(shè)一流文化課程以及進(jìn)行學(xué)生交換項(xiàng)目的預(yù)算費(fèi)用;并向所有開始教授漢語的學(xué)校提供1萬美元的補(bǔ)助。

　　國家漢辦的一位發(fā)言人通過郵件回復(fù)采訪提問時(shí)稱，關(guān)于在北美之外對(duì)中文浸入式教育的推廣，目前還沒有具體數(shù)據(jù)。

　　據(jù)布熱津斯基所知，加拿大有若干個(gè)中文浸入式課程，英國也有一個(gè)，但她表示，其他國家仍然在把漢語當(dāng)成第二語言來教授，盡管在某些國家里卓有成效，比如新加坡。(新加坡華人很小就開始學(xué)習(xí)漢語，一直要學(xué)到高中畢業(yè)。)

　　在位于紐約的亞洲協(xié)會(huì)(Asia Society)中文啟蒙與浸入式教育聯(lián)盟(Chinese Early Language and Immersion Network)擔(dān)任主管的王周淑涵博士(Shuhan Wang)，把明尼蘇達(dá)州稱為浸入式教育運(yùn)動(dòng)的一塊“隱蔽的寶地”。(發(fā)揮關(guān)鍵作用的還有猶他州、加利福尼亞州、特拉華州、華盛頓州、俄勒岡州和北卡羅來納州。)她對(duì)明尼蘇達(dá)州的協(xié)和學(xué)院語言村項(xiàng)目(Concordia College Language Villages)給予了贊揚(yáng)，稱其為浸入式教育實(shí)驗(yàn)室的樣板。該項(xiàng)目包含多門以夏令營形式開辦的語言浸入式課程，其中的“森林湖”(Lake of the Woods)中文浸入式課程啟動(dòng)于1984年。“森林湖證明浸入式教育是可行的，”王周淑涵說，“它不僅讓人學(xué)到了知識(shí)，還貢獻(xiàn)了一種最佳實(shí)踐。”

　　王周淑涵稱，美國教育部在2012年停止了對(duì)中文浸入式教育項(xiàng)目的資助，不過國防部依然在給予微量撥款。現(xiàn)如今，有額外的資助來自州級(jí)預(yù)算以及中國方面。“通過讓人學(xué)習(xí)中文，它日益成了一種國際性語言，”她說。

　　在英華學(xué)院，放學(xué)后，大家都為祖父母節(jié)(Grandparents’ Day)做著準(zhǔn)備。這符合華人尊重長輩的傳統(tǒng)。在教師和學(xué)生碰頭打磨演講稿、家長志愿者準(zhǔn)備食物的時(shí)候，橫幅已經(jīng)懸掛起來了。被提上日程的還有：介紹初中生的一趟中國之旅。在那里，學(xué)生們拜訪了一所姊妹學(xué)校，還與中國家庭同住。

　　現(xiàn)在，學(xué)生離開英華進(jìn)入不同的高中后，也有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)中文。連鷺役設(shè)計(jì)的一種在線學(xué)分制課程已于9月份啟動(dòng)，里邊還有聊天室。“這些學(xué)生在全球市場上具有競爭優(yōu)勢(shì)，”福瓊說，“中文是他們技能的重要組成部分。”