從理想到現實：游戲化破解K12在線教育難題?

　　2013年在線教育火爆以來，中國教育產業(yè)中另一股力量——國家隊，一直被忽視。雖然2014年年初教育部發(fā)布了教育信息化規(guī)劃，可從在公眾視野中在線教育熱點中鮮有國家隊身影，即使有也不過是山寨版的“翻轉課堂”。

 

 

　　近日通過百度新聞訂閱，看到一個名為“慧學院”的在線教育產品，這個由國家專項教育資金支持的在線教育平臺，現在與全國15個省市的30所頂尖中學建立全面合作伙伴關系，并且不乏衡水中學這些“高考名校”。由慧學院官方網站來看，外表上和現有的題庫、直播平臺、“題庫+視頻”的組合，與公開課沒有太多區(qū)別，是可認真研究其產品，發(fā)現其內功做得相當到位，尤其是游戲化教學設計，很是值得借鑒。

 

 

　　由于在線教育是大數據的應用，其無論要準確性還是要個性化，都要依賴于龐大的數據做支持，而國內在線教育平臺處于起步階段，所儲備的數據還不足以支撐學生的個性化學習需求，筆者曾提議將現有豐富的教育資源信息化錄入系統，以實現自有大數據的構建。

 

　　這些看起來有些瘋狂，但慧學院卻做了，它和全國15省市30所重點中學共建，將這些學校的教師講課數據、學生習題數據錄入系統，構成了名師課程、名校習題集中營，成為學生自主學習的重要資源?；蹖W院和ETS旗下英文作文批改系統Criterion在大數據構建方面，都有相同的地方，即將傳統學習資源數據化，通過系統為學生的學習提供針對性強的課程資源，這使得在線教育平臺不再是單一的工具，而是學生學習的助手甚至是教練。

 

 

　　現在一線傳統老師認為在線教育無法撼動線下教育的關鍵點是——K12教育如何在線化?曾有人將K12教育無法在線化歸結于：(1)未成年，自制力較差；(2)自主學習意愿少、自學時間少。其實K12教育的在線化不在于是否將線下搬到線上，而是在于如何將線下課程搬到線上，這涉及的是教育過程的重構。

 

　　慧學院的教學方式采用游戲化，無論是老師視頻還是學生階段評估，還是學習小組的形式，都采用的是游戲模式，讓學生像玩游戲一樣來使用在線教育平臺學習。游戲化的在線教育模式并不少見，像學前階段的寶寶巴士、多納愛學習，以及成人階段的語言學習軟件Memrise都是采用游戲的方式讓人輕松學習，而在K12領域，國外雖然也有一些在線教育創(chuàng)業(yè)團隊在嘗試，可國內而言現在采用游戲式教學模式的只有慧學院一家。

 

 

　　游戲學習不是什么新鮮事物，自1837年以來，幼兒園教學多是采用福祿貝爾(世界第一所幼兒園創(chuàng)始人)式的材料和玩具，即讓孩子在游戲中認知世界。這種游戲學習現在在美國教育家、計算機科學家米奇·萊斯尼克的研究下，提出“終身幼兒園”概念，他認為人類最好學習體驗來自于參與某種形式的設計、創(chuàng)造、發(fā)明或自我表達，而這種學習模型來自孩子，尤其是幼兒園的學習模式，于是米奇·萊斯尼克的“終身幼兒園”就是要將幼兒園的游戲學習模式向0-60歲各個年齡段的人擴散，現在已經開發(fā)出可編程的樂高玩具、面向兒童的編程軟件Scratch。

 

　　慧學院作為第一個將游戲概念引入K12領域的在線教育平臺，無論其最終結果如何，但其在K12領域方面的嘗試，很是值得關注。

 

　　編后：細心的網友發(fā)現，老畢對在線教育贊成多于批評，為何?因為在線教育是起步階段，沒有現成的模式可學，更沒有什么“失敗案例”去整理，任何嘗試、探索都值得關注學習。找毛病、批評誰都會，可對在線教育的幫助又有多大呢?辱罵和恐嚇不是戰(zhàn)斗!