從理想到現(xiàn)實(shí)：如何設(shè)計(jì)在線教育學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)？

 

        在重造課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，我們首先要知道——

 

       在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中，比較經(jīng)典的是杜威的教學(xué)五步，即困惑——問題——假設(shè)——論證——檢驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)與思維心理學(xué)保持一致。可是到了20世紀(jì)80年代，隨著知識更新迭代加快和現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了不同的聲音，并自成一體，為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)改革提供理論支持。

 

        不過，引用最多的是以下6大學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論：

 

        1、加涅：（1）引起注意；（2）告知目標(biāo)；（3）回憶相關(guān)舊知識（4）呈現(xiàn)新內(nèi)容；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）引發(fā)行為表現(xiàn)；（7）提供信息反饋；

 

        2、巴特：（1）動機(jī)；（2）組織；（3）應(yīng)用；（4）評價(jià)（5）重復(fù)；（6）概括；

 

        3、羅米索斯基：（1）引起注意與技法動機(jī)；（2）說明教學(xué)具體目標(biāo)；（3）回憶與補(bǔ)救相關(guān)舊知識；（4）展開教學(xué)活動；（5）展開學(xué)習(xí)活動；（6）反饋

 

        4、亨特：（1）目標(biāo)；（2）定向；（3）呈現(xiàn)（4）示范；（5）導(dǎo)練（6）檢查；（7）自練

 

        5、喬納森：（1）示范；（2）指導(dǎo)；（3）支架作用；

 

        6、皮連生：（1）引起注意告知教學(xué)目標(biāo)；（2）提示回憶原有知識；（3）呈現(xiàn)組織的新信息；（4）闡述新舊知識之間的關(guān)系（5）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并提供學(xué)習(xí)與記憶方法指導(dǎo)或引出學(xué)生的反應(yīng)；（6）供反饋與糾正原有知識

 

        以上各種環(huán)節(jié)都有不同的出發(fā)點(diǎn)，可站在在線教育的特性來看，這些行為并不一定有效，因?yàn)檫@些環(huán)節(jié)都是建立在先驗(yàn)知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生事先回憶過去的知識，從回憶中尋找學(xué)生的遺漏點(diǎn)，然后再提供新知識目標(biāo)，對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)過程是漫長的，雖然看似對學(xué)生鞏固知識很有必要，但周期長，與在線的即時(shí)性相悖，不適合線上教育。

 

        因此，我們有必要——

 

 

        筆者認(rèn)為，在線教育作為一種服務(wù)，它是基于需求，根據(jù)與學(xué)生、家長進(jìn)行需求的梳理來找出學(xué)生的問題，然后根據(jù)這些問題建立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對目標(biāo)分解后則是一個(gè)個(gè)原子化的任務(wù)，為了完成這些任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，最終實(shí)現(xiàn)知識運(yùn)用。結(jié)構(gòu)為“需求——問題——目標(biāo)——任務(wù)——學(xué)習(xí)過程——知識運(yùn)用”。

 

        需求：不同于動機(jī)，動機(jī)是基于外在學(xué)習(xí)壓力形成的內(nèi)在動力，而需求則是基于興趣點(diǎn)，通過和學(xué)習(xí)者溝通，找到其興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特長、興趣設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，設(shè)計(jì)是系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。

 

       問題：在學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)表達(dá)時(shí)，系統(tǒng)根據(jù)數(shù)據(jù)分析會找到學(xué)生不足的地方，如有的學(xué)生對英語感興趣卻討厭數(shù)學(xué)，有的學(xué)生喜歡語文卻討厭英語，通過對這種興趣的分析，找出學(xué)生的弱項(xiàng)，尤其是在應(yīng)試學(xué)習(xí)中，考核標(biāo)準(zhǔn)是最終的總分，類似于田忌賽馬的玩法，讓學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果得到提高。

 

        目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)可大可小，不過筆者認(rèn)為在線教育最好在20分鐘內(nèi)能幫學(xué)習(xí)者解決1個(gè)問題，通過密集性的實(shí)現(xiàn)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來完成整體目標(biāo)，達(dá)到以小博大的效果！

 

        任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化為原子單位，做到不能在分解，然后通過最有效率的方式完成相應(yīng)的任務(wù)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程貫穿在效率中，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 

        學(xué)習(xí)過程：對每次學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，能實(shí)現(xiàn)即時(shí)的評估?，F(xiàn)在筆者了解到的最牛的評估系統(tǒng)是ETS的Criterion（在線英文寫作練習(xí)與評估系統(tǒng)），能做到20秒的時(shí)間就能給出一份詳細(xì)的報(bào)告，并且勘誤成功率達(dá)到98%，這種即時(shí)反應(yīng)能讓學(xué)生快速檢驗(yàn)自己的階段學(xué)習(xí)結(jié)果。

 

        知識運(yùn)用：將來的學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用，人類所面臨的第三次革命，把學(xué)歷含金量降低，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓任何一個(gè)擁有個(gè)性想法的人都有生存的機(jī)會，現(xiàn)在評價(jià)人才時(shí)，不再以對知識引經(jīng)據(jù)典為主要標(biāo)準(zhǔn)，而是這個(gè)人的經(jīng)歷和積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駶M足知識創(chuàng)新需求，以及在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行創(chuàng)造性工作的能力。

 

        最后要說的是，我們的學(xué)習(xí)一定要運(yùn)用的設(shè)計(jì)，如果忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，那么我們是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)資源，而這樣的在線教育平臺也難能有未來！