4年服務(wù)2400所學(xué)校，寓樂(lè)灣如何把創(chuàng)客教育從學(xué)校帶入家庭？

　　文|黎珊

　　創(chuàng)客教室里，1位老師，26個(gè)孩子，分成8組，在機(jī)床前，想創(chuàng)意、木板構(gòu)圖、上色、切割成型，這是寓樂(lè)灣為公立學(xué)校北京育翔小學(xué)回龍觀學(xué)校二年級(jí)的孩子設(shè)計(jì)的一節(jié)創(chuàng)意機(jī)床課。

（北京育翔小學(xué)回龍觀學(xué)校創(chuàng)意機(jī)床課）

　　上次多知采訪寓樂(lè)灣還是一年前，今天當(dāng)被問(wèn)到寓樂(lè)灣現(xiàn)狀時(shí)，創(chuàng)始人劉斌立說(shuō)，“現(xiàn)在已經(jīng)服務(wù)了近2400家公立學(xué)校了，建立了幾千個(gè)創(chuàng)客空間。全國(guó)各地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有100多家，這幾年時(shí)間里，寓樂(lè)灣形成了一個(gè)新的教育體系?！?/p>

　　落地公立校，從標(biāo)準(zhǔn)化課程體系到滿(mǎn)足個(gè)性化需求

　　國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：2013年，得給學(xué)校解釋什么叫創(chuàng)客；2014年，國(guó)家開(kāi)始做課題研究，“十三五規(guī)劃”中，明確提出了創(chuàng)新科技教育的概念；到2016年底，公立校全面開(kāi)放，《小學(xué)科學(xué)課標(biāo)》發(fā)布，在法律層面上把創(chuàng)客教育的納入公立校的范圍。

　　創(chuàng)客教育落地校內(nèi)，在小學(xué)，是科學(xué)課的一部分；在初中，是信息技術(shù)和開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)的一部分；在高中，是通用技術(shù)的一部分。

　　劉斌立說(shuō)，“校內(nèi)課程的課時(shí)量并不多，但對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要完成基本的配置，包括基礎(chǔ)建設(shè)、空間設(shè)計(jì)、產(chǎn)品提供、課程提供，到師資的培養(yǎng)，需要能提供一個(gè)完整的內(nèi)循環(huán)。”

　　課程資源方面，目前，寓樂(lè)灣有科學(xué)實(shí)驗(yàn)課1112門(mén)，其中小學(xué)、初中、高中科學(xué)實(shí)驗(yàn)分別為543節(jié)、294節(jié)、275節(jié)，累計(jì)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)6000分鐘；創(chuàng)客微電影5門(mén)課、73課時(shí)；創(chuàng)客師資培訓(xùn)36門(mén)課、193課時(shí)。

　　平臺(tái)服務(wù)方面，寓樂(lè)灣提供學(xué)員服務(wù)、知識(shí)庫(kù)服務(wù)、系統(tǒng)管理服務(wù)。

　　課程資源與平臺(tái)服務(wù)，為構(gòu)建公立校“內(nèi)循環(huán)”提供了標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)支持。但標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)體系并不是一本萬(wàn)利的。

　　2015年，“當(dāng)我們把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的東西帶到新的學(xué)校里，學(xué)校表示認(rèn)同，但是有的學(xué)校會(huì)有自己的想法，”劉斌立說(shuō)。

　　比如上海市閔行區(qū)田園外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校提出希望將綠色環(huán)保概念和科學(xué)元素融合，最后我們?cè)O(shè)計(jì)出的創(chuàng)客空間，所有東西都是用回收紙做的。紙張回收會(huì)用到的設(shè)備，有現(xiàn)代的碎紙工作業(yè)化設(shè)備，也有最傳統(tǒng)的設(shè)備，讓回收紙成為紙漿、重新漂白、再制作，成為雕塑、泥巴的材料，來(lái)上色烘干，可以重新使用。

（上海市閔行區(qū)田園外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)客空間）

　　現(xiàn)在，寓樂(lè)灣為創(chuàng)客歸納了四大、三十個(gè)細(xì)分領(lǐng)域，100多個(gè)產(chǎn)品。通過(guò)兩種方式，寓樂(lè)灣每個(gè)季度都會(huì)新增課程。

　　一、根據(jù)科技創(chuàng)新中新的元素，迅速做成教育產(chǎn)品。

　　比如無(wú)人機(jī)，寓樂(lè)灣運(yùn)用這一元素，推出了可以手工制作的DIY的無(wú)人飛行器。機(jī)體殼各部分都是3D打印出的，孩子自己設(shè)計(jì)造型。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新成果，轉(zhuǎn)化成新的教育產(chǎn)品。

（學(xué)生創(chuàng)客作品）

　　教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)是創(chuàng)意共建的場(chǎng)景。一次教研員和寓樂(lè)灣的磨課時(shí)，我們想“造物”，需要包含平面加工、電子元器件，想到播放器是不是符合設(shè)定。于是在課研人員和學(xué)校的老師上課的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)奇想可以用“收音機(jī)”這個(gè)概念，學(xué)生們一發(fā)不收拾，做出了各種產(chǎn)品，融合了很多元素。最后這套課程海淀區(qū)廣泛都開(kāi)課。

　　課內(nèi)端-課外端，再延伸到家庭端

　　“校內(nèi)產(chǎn)品已經(jīng)很快的進(jìn)入了一個(gè)3.0的時(shí)代?！备鶕?jù)不同需求，寓樂(lè)灣進(jìn)一步細(xì)分了不同端口的產(chǎn)品。

　　和課內(nèi)端不同，校外端更多的是需要具有傳導(dǎo)性的游戲。因此對(duì)產(chǎn)品的內(nèi)容可重復(fù)程度、耐用程度要求高，對(duì)課程的趣味度高。

　　目前，寓樂(lè)灣在公立校服務(wù)了幾十萬(wàn)的學(xué)生，校外端服務(wù)了近十萬(wàn)的學(xué)生，“現(xiàn)在我們?cè)诩彝ザ艘查_(kāi)始有了線上的資源，”劉斌立說(shuō)。

　　和校內(nèi)端不同，家庭端的場(chǎng)景更多是孩子自己或者在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，打開(kāi)寓樂(lè)灣官網(wǎng)，可以看到各式直播、錄播課，比如數(shù)學(xué)邏輯、3D打印公開(kāi)課等。這些課程的特點(diǎn)是：時(shí)長(zhǎng)短、產(chǎn)品小、價(jià)格比較低 ，便于孩子和家長(zhǎng)不斷的重復(fù)性的購(gòu)買(mǎi)。

（寓樂(lè)灣官網(wǎng)）

　　“這些課程也會(huì)引導(dǎo)銷(xiāo)售，比如和小課程相關(guān)的趣味性小產(chǎn)品，耗財(cái)較小，課程可以引導(dǎo)這些產(chǎn)品的銷(xiāo)售”，劉斌立說(shuō)。

　　目前，寓樂(lè)灣旗下針對(duì)家庭端的APP創(chuàng)客小玩家有25000多名注冊(cè)用戶(hù)，近六千單的消費(fèi)，“這些用戶(hù)都是從2016年下半年開(kāi)始的，這部分已經(jīng)有幾百萬(wàn)的銷(xiāo)售額?！眲⒈罅⒄f(shuō)，家庭端的增長(zhǎng)速度很快，今年預(yù)計(jì)會(huì)超過(guò)一千萬(wàn)。

　　雖然三端的需求不太一樣的，但三端的課程之間有銜接性，在教研上，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)就是多個(gè)通道，但在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)方面，三端會(huì)有不一樣的團(tuán)隊(duì)。

　　“國(guó)家還沒(méi)有真正意義上的創(chuàng)客老師”

　　創(chuàng)客教育已經(jīng)度過(guò)了需要“解釋概念”的階段，但隨之而來(lái)是師資的缺乏問(wèn)題。

　　“創(chuàng)客教育人才太缺了”，劉斌立發(fā)出這樣的感嘆，行業(yè)現(xiàn)狀是，雖然有十幾座師范院校已經(jīng)設(shè)立了科學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是科學(xué)專(zhuān)業(yè)是按照原有的科學(xué)課程設(shè)立的，還沒(méi)真正創(chuàng)客課程出現(xiàn)。

　　“所以說(shuō)，國(guó)內(nèi)目前沒(méi)有真正科班出身的創(chuàng)客老師。”

　　“在中國(guó)，創(chuàng)客教育可能需要100萬(wàn)的專(zhuān)業(yè)師資，”劉斌立看到，通過(guò)市場(chǎng)自發(fā)去解決很難，師范院校和企業(yè)可以一起發(fā)力。

　　一方面，寓樂(lè)灣和北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、嶺南師范學(xué)院、烏魯木齊職業(yè)大學(xué)等師范類(lèi)院校合作，共建科學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)老師進(jìn)入到公立學(xué)校。

　　同時(shí)，作為企業(yè)，寓樂(lè)灣還聯(lián)合發(fā)起了中國(guó)創(chuàng)客教育聯(lián)盟，聯(lián)盟里有上百位的老師，“但是這些老師是出于愛(ài)好，有從計(jì)算機(jī)、物理等課程轉(zhuǎn)型成為的創(chuàng)客老師，但畢竟他們只在自己崗位上，對(duì)于整體創(chuàng)客教育缺乏了解，他們極需得到培養(yǎng)。

　　目前，在寓樂(lè)灣平臺(tái)上學(xué)習(xí)的有37萬(wàn)老師，教育局會(huì)組織2-4天的面授課，同時(shí)會(huì)匹配600多節(jié)課的線上課程。

　　除了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客老師，寓樂(lè)灣在全國(guó)還管理了八百多位兼職老師。比如多知這次采訪到的在北京育翔小學(xué)教授機(jī)床課的阿爾曼·艾林，作為一名大四的學(xué)生，她在寓樂(lè)灣已經(jīng)兼職工作了兩年?！皬淖铋_(kāi)始的朋友介紹做兼職，到現(xiàn)在可以參與到教研的部分環(huán)節(jié)”，阿爾曼說(shuō)，從前期培訓(xùn)，到后期上課、反饋，學(xué)習(xí)新的創(chuàng)客課程、再授課，“自己和教研團(tuán)隊(duì)是在不斷迭代的”。

（阿爾曼·艾林）

　　在寓樂(lè)灣的平臺(tái)服務(wù)中，對(duì)兼職老師的管理有一套完整的教學(xué)管理系統(tǒng)，采用兩層管理機(jī)制，第一層是總部的直接運(yùn)營(yíng)，管理“如何教學(xué)”；第二層是當(dāng)?shù)貓F(tuán)隊(duì)，進(jìn)行管理教育督導(dǎo)。

　　擴(kuò)張：不同的城市給予創(chuàng)客教育的空間不同

　　從2013年開(kāi)始，寓樂(lè)灣以北京為起點(diǎn)，先后入駐上海、鄭州、深圳、西安、烏魯木齊、青島等城市。

　　劉斌立感受到，不同的城市給予的創(chuàng)客教育的空間不同。

　　在北京，政策把更多的權(quán)限交給了企業(yè)。在保證質(zhì)量的前提下，學(xué)校可以“全盤(pán)接受”企業(yè)開(kāi)發(fā)的一整套標(biāo)準(zhǔn)化課程，企業(yè)的自由發(fā)揮空間很大。

　　在上海，創(chuàng)客教育也叫科技創(chuàng)新教育，北京模式在上海打通有一定的難度，因?yàn)樗鼈€(gè)性化極強(qiáng)。除了要求涵蓋創(chuàng)客教育的內(nèi)容，“科技創(chuàng)新教育”對(duì)科學(xué)、科普、科技創(chuàng)新三個(gè)方面有更深刻的要求，基本在每一個(gè)學(xué)校都要有一個(gè)獨(dú)特的方案。

　　“目前，在上海在閔行、虹口、寶山等地區(qū)可以落地100所學(xué)校，還在繼續(xù)擴(kuò)張中”劉斌立說(shuō)。

　　創(chuàng)新教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或欠發(fā)達(dá)的地區(qū)都在啟動(dòng)，只是程度不一樣。

　　在新疆，創(chuàng)客教育以實(shí)用為主。當(dāng)?shù)貙W(xué)校非常愿意引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容，寓樂(lè)灣在當(dāng)?shù)亓鶄€(gè)地州城市有教學(xué)中心，創(chuàng)客教育在當(dāng)?shù)仄鸩健?/p>

　　未來(lái)寓樂(lè)灣還將繼續(xù)入駐長(zhǎng)沙、成都等城市。劉斌立說(shuō)，寓樂(lè)灣會(huì)考慮創(chuàng)客教學(xué)在各個(gè)省市的開(kāi)展力度。根據(jù)城市考察其學(xué)校數(shù)量，創(chuàng)客教育公司的引進(jìn)程度等。

　　同時(shí)，寓樂(lè)灣也在城市中“物色”合適的團(tuán)隊(duì)和人才。關(guān)于“合適”，劉斌立定義：有創(chuàng)客教育情懷、喜歡創(chuàng)新、有適合當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)客課程。（多知網(wǎng) 黎珊）