幼兒園男老師：“職場大熊貓”的苦惱

　　來源|多知網(wǎng)

　　文|馮瑋

　　圖片來源| 《看起來很美》

　　Anthony去幼兒園任職的第一天，就被同事起了個外號。

　　那天起，人們只叫他“熊貓”。

　　作為這家民辦幼兒園開辦五年的第一位全職男幼師，面試時園長曾對他說：“你來了，會比熊貓還珍貴。”

　　“珍貴”的背后，是整個幼兒園領域男性從業(yè)者的稀缺性。

　　據(jù)教育部公布的《2017年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)》顯示，2017年幼兒園教職工共419.3萬余人、專任教師約243.2萬人，其中女性分別約為386.3萬、237.8萬，約占總數(shù)的92.1%、97.8%。

　　以此推算，男性在幼兒園教職工中占比不足8%，男幼師在專任教師中的比例則不足3%。

　　在知乎關于“如何看待幼教男老師”，“當幼兒園男老師是一種怎樣的體驗”，“幼兒園為什么留不住男老師”等問題中，參與回答的男性幼教從業(yè)者坦言：幼兒園普遍收入較低對男性來說壓力更大;男幼師會被打上“娘”、“柔弱”、“女性化”等標簽而被誤解……

　　一面是，稀缺的現(xiàn)狀并沒有真的讓他們成為幼兒園的“寶藏男孩”；而幼兒園男教師的身份，有時候也讓他們在社會中顯得更為局促。另一面是，隨著國家對學前教育的關注，正有越來越多的省市明確提及幼兒園男教師需占總體教師隊伍比重的3%、5%甚至更高。

　　此時此刻，有人在這里短暫地停留后選擇離開;也有人對男幼師所能創(chuàng)造的可能性，充滿期待。

　　01

　　性別即優(yōu)勢?

　　2019年年末的員工大會上，李偉站在報告廳講臺前，又一次獲得了“十佳老師”的稱號。

　　相較于6年前第一次拿到這個獎項時的激動，現(xiàn)在的他，無論是對園長頒獎時講的那句“今年不錯，明年繼續(xù)加油”，還是對自己手中的獎杯，都是那么得不痛不癢。

　　“最開始的兩年覺得這小伙子來的時候特別積極主動，得獎是對年輕人的鼓勵;第三年第四年每年都有他就覺得憑什么呢，那么多女幼師都比他更好更細致;后來就知道了，他得獎已經(jīng)不是干得好壞的原因了，是因為幼兒園就他一個男的，不管給獎是鼓勵也好還是別的也罷，反正有男有女的拍個照片放網(wǎng)站上也好看。”李偉同事對他獲獎這件事的感受，亦顯得那樣無波無瀾。

　　在幼兒園，人們已然默認，性別就是一種優(yōu)勢。

　　這種優(yōu)勢會體現(xiàn)在面試上。

　　“除非是真的很差勁，不然但凡是男老師，基本能做到100%的面試通過率。”

　　

　　某幼兒園園長對多知網(wǎng)表示，在確保品性和準入資質(zhì)的前提下，其對男幼師的面試普遍會把要求相應放寬，主要在入職后再培養(yǎng)員工的專業(yè)性。

　　Anthony所在的國際幼兒園教師崗位數(shù)量始終固定，因此并非每年都有空缺，即便有，那1-2個名額也會讓競爭顯得格外激烈。

　　但在他面試的那一年，雖然其余幾個面試者的畢業(yè)院校和工作經(jīng)歷都稍稍優(yōu)于他，最終還是只有他被錄用了。

　　“如果是和特別優(yōu)秀的女性相比，那男性面試者肯定還是沒有機會;但女性如果只是稍好一點點，這個時候男性就是會被照顧的。”李偉補充，自己在大三時就已經(jīng)收到了四家幼兒園的溝通電話，其中有一家明確指出如果畢業(yè)前能過去實習且簽約任教三年，將會得到5000元的入職獎金。

　　“我進去之后才發(fā)現(xiàn)這就是只給男老師的錢，女老師沒有。而且在我第一個三年后再續(xù)的下一個三年，我又得到了一萬元的補助。”

　　李偉覺得不好意思，用其中的五千多塊錢給女同事們每人買了一個蒸臉儀：“雖然都知道男老師吃香，但是真的得到很不一樣的厚待時，其實拿著也不安心。給其他同事花了大家樂呵一下也是為了之后的工作好開展吧。在女孩子堆兒里，錢上千萬不能太摳。”

　　除了面試，男性優(yōu)勢還體現(xiàn)在領導對其工作的容錯度上。

　　一次家長開放日之前，James與同事一起準備的物料存在質(zhì)量問題，導致開放日當天出了很大的紕漏。

　　“園長知道是我和另一個男老師準備的物料后，除了在總結(jié)會上嚴厲批評我們，后面就沒有其他的懲罰了。甚至過了兩天還專門找我們談心，又說了下上次的事情，叮囑我們一定要認真什么的。”

　　在James看來，園長似乎在某些時候并沒有把他們當做男職工，而更像是兩個大男孩。

　　但這種包容，他并不喜歡。

　　“男幼師有點兒像女司機。”

　　“好像男幼師稍微做的好一點就應該被夸贊。但其實我們更需要一些證明能力的機會，才能樹立信心。不然看起來性別是一種優(yōu)勢，但其實也是一種劣勢。”

　　02

　　男幼師，也是弱勢群體

　　“你肯定猜不到成為男幼師后給我?guī)淼淖畲罄_是什么。”

　　“是找不著對象。”

　　身處“花叢”中的Anthony說幼兒園男老師的身份也有讓自己不舒服的時候。比如，除非對方刨根問底，不然但凡有人問起自己的職業(yè)，他都會說自己是搞教育的。

　　幼兒園男老師的身份曾讓他連面都沒見到就被拒了兩次相親。

　　吃過虧之后，他再也不敢在初期提自己是幼兒園男老師了。

　　“在幼兒園工作的男老師都很娘，即便不娘也會越來越溫柔和女性化；幼兒園就是看孩子，每天照顧孩子吃喝拉撒的男人很難大氣起來；成天混在女人堆里，這種男老師很容易出問題”……這樣的社會評價看到或聽得多了，男幼師們也顯得十分無力。

　　除了社會普遍認知上的問題，許多男幼師都對多知網(wǎng)表示自己從進入學前教育專業(yè)到進入幼兒園的過程中，會長期感到一種“孤獨”。

　　西瓜去大學報道的那天，被班級的景象嚇了一跳——雖然知道自己的專業(yè)男多女少，但42個同學里只有7名男生的視覺沖擊，還是讓他在每每和高中同學談到大學風貌時不得不特別提及當時的場面。

　　“讀師范的時候自己還小，因為這個專業(yè)大部分是由女生組成的，就導致你不管是在班級、在年級或者在學校當中有什么事兒都要跟女生交流。”

　　“但是男女思路上有時候很不同，我記得當時在學校沒少生悶氣。”

　　沒多久，西瓜的4名同學在畢業(yè)前就換了專業(yè)，而順利畢業(yè)的3名同學里，只有他自己一直從事幼教方向工作。

　　畢業(yè)后，不適應和孤獨的感受也延續(xù)到入職。例如，因為性別和經(jīng)驗原因，一些男幼師在初期會擔任體能感統(tǒng)課程或負責技術方向的工作，同時也會負責一些勞動力較大的任務。

　　“當時園里就我一個男性，我去了之后女幼師們默認把體力活全給我了，我也是獨生子嬌生慣養(yǎng)長大的，當時就覺得不能一下子全給我干，說實話那時候真的很累，也覺得不公平。”

　　與此同時，由于之前沒有男幼師，導致西瓜的師傅是一位女幼師。

　　而沒有專門系統(tǒng)的男教師專成長規(guī)劃，也沒有男幼師前輩在育兒過程中分享，導致西瓜的很多實操經(jīng)驗是自己踩坑后總結(jié)的：

　　“比如上課女老師需要擴音器，我也戴，但是我聲音很容易比較大，反而導致孩子們覺得很吵不舒服，所以我總結(jié)男老師基本不太需要擴音器;再比如實際上男性動作很容易一下子做很大，收回來就比較慢，這個就要學習女老師把一些動作做小，孩子們才容易學習。”

　　近些年頻頻爆出的虐童事件后，讓一些女孩子的家長會對男老師產(chǎn)生警惕心理，有家長和西瓜的同事表示，希望他不要參與到孩子的保育過程中。

　　“也能理解吧，所以我和認識的一些男性同行大家基本都是主要負責男孩子保育，然后就是日常活動更多是對女孩子的保護和體育活動互動多一些。”

　　但家長的擔憂畢竟可以依靠職業(yè)性去調(diào)整，很多日常運營的細節(jié)，往往是讓本來比較粗枝大葉的男性感覺更艱難的地方。

　　“我們是私立園，為了吸引家長們會每個月舉辦各種活動來吸引關注，比如說戲劇節(jié)、音樂節(jié)、美食節(jié)總之就是各種節(jié)。當時既要帶著孩子們做各種活動，我還要兼任保育工作。”

　　“有一次我連刷了三天廁所。”

　　“就真的崩潰了。”

　　那天，西瓜扔了手中的百潔布，回柜子里拿出手機在園所大群里說了句“我辭職不干了，再見各位”。

　　之后他再也沒回到那所幼兒園，也沒有再回到這個行業(yè)。

　　“現(xiàn)在想想是挺沖動的，誰剛?cè)肼毑桓牲c兒苦活累活呢，”西瓜笑道，“但是也不后悔吧，因為幼兒園老師的工資是真的很低，對女性來說可能壓力還小一點，但是對于男性有養(yǎng)家的壓力下，在二線城市民辦園一個月三四千工資是真的很難很難。”

　　雖然已經(jīng)離開，但西瓜從心底很佩服那些留在幼兒園的男老師們。

　　“因為男老師的確能給孩子們帶去和女老師不同的東西，希望各地政府能有更多資金上的支持，讓幼兒園從業(yè)者更有底氣和信心吧。也能讓更多的老師能看到自己的職業(yè)生涯在這里是有希望的。”

　　03

　　職業(yè)規(guī)劃：先成為女老師的后盾

　　如果說，家長對男幼師的期待主要圍繞于父親角色的缺失和對兒童體能上的輔導支持。

　　而幼兒園對男幼師的期待，則是在把課堂帶動起來的基礎上男老師能否與女老師形成配合和補充。

　　這就表現(xiàn)在：

　　1、一些女幼師不太能勝任的體力活或者需要活躍氣氛的工作，需要男幼師來承載；

　　2、女幼師們在遇到摩擦時，需要男幼師來調(diào)和以及幫助開導；

　　3、男幼師的正義感和擔當感能夠在幼兒園發(fā)生意外時成為女老師的定心丸。

　　雖然性別會成為男性更容易進入幼兒園的敲門磚，但在職業(yè)環(huán)境中，男幼師的專業(yè)度和與女老師的合作默契度，才是其未來最核心的晉升考量標準。

　　這兩年，James在對外的學習活動上感覺到正有越來越多的男性加入到行業(yè)中，而相較于個人發(fā)展，他發(fā)現(xiàn)男老師們會更在意與女同事的合作及出現(xiàn)大事時自己的擔當水平。

　　有一位男老師曾對James透露，為了融入女同事的群體自己會悄悄偷聽老師們聊天的話題然后去了解她們關注的流行歌曲、電視劇、游戲。

　　“他沒有因為男女比例影響自己對融入這個集體的信心，而是主動準備和女老師聊天的話題，然后慢慢融入大家。”

　　“他說這是他修行的方式。”

　　“和女同事更快速的熱絡讓他更快地了解孩子們的情況，也在遇到難題時更有勇氣開口向人求助。而園所有任何問題時他也能第一時間想到該去找誰配合解決。”

　　還有一位老師對James透露，自己進入幼兒園開始，就學會了說“沒關系，我來吧。”

　　“有一次家長來鬧，年輕的女老師會不知所措，那個男老師對同事說沒事的我來吧。后來同事們都說，那一次知道了，他就是她們的后盾。”

　　“其實男孩團隊更好管理，在簡單的環(huán)境中，男老師更簡單，我們就是干活。”西瓜在最后說道。

　　從路徑來說，無論男老師還是女老師，發(fā)展方向大致分為兩種方式：其一，專業(yè)型，從普通任課老師做到資深講師，可以對外做知識專題講座等內(nèi)容輸出;其二，管理型，從老師到管理層甚至是園長。

　　“但是能和女老師打好配合，才是我們真正要一直學習的課題。”

　　疫情的這半年，讓Anthony的大班孩子還沒有經(jīng)歷最后一個學期就直接畢業(yè)了。而他們的最后一次見面就是一起戴著口罩拍的那張畢業(yè)照。

　　“這是我成為帶班老師后的第一個班，我記得這個班開學那天，我們班孩子的家長說快看，有男老師。”

　　“我當時在那些家長的眼中看到一種期待。”

　　“我希望我做到了那些家長當時對男老師所期待的。也希望有我參與的小朋友的童年是快樂的。”

　　Anthony說到這里悄悄擦了下眼淚：“可能成為老師對我們影響最大的并不是變娘了或者變?nèi)趿?，而是更感性了吧?rdquo;

　　“因為每天都在被小朋友愛著，而我們也在愛著他們。”(多知網(wǎng) 馮瑋)