倪閩景｜教育多樣化是培育拔尖創(chuàng)新人才的本質(zhì)和方法

　　編者薦語：

　　本文系轉(zhuǎn)載，作者為上?？萍拣^館長倪閩景，他觀察到，許多高校開始在高中甚至初中招收所謂的超前拔尖學(xué)生，如果這種現(xiàn)象成規(guī)模那么令人擔(dān)憂。倪閩景認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才是在思維多樣化中涌現(xiàn)出來的，因此，培育拔尖創(chuàng)新人才的基本方法就是促進(jìn)教育多樣化。

　　《上海教育科研》2023年第5期 卷首語

　　教育系統(tǒng)重視拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)，這是令人十分欣喜的事情。許多高校參照清華“邱班”“錢班”的方式，開始在高中甚至初中招收所謂的超前拔尖學(xué)生，集中舉辦少年班。少量探索值得鼓勵，但如果面上形成規(guī)模，就十分令人擔(dān)憂：一方面，從1985年12所高校招收少年班以來，這種培養(yǎng)方法已經(jīng)證明很難培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才;另一方面，如果這種情況進(jìn)一步擴(kuò)大，對基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)將會造成較大沖擊，進(jìn)一步引起學(xué)校和廣大家長的焦慮，給未來人才的培養(yǎng)造成較大的負(fù)面影響。

　　筆者認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才是在思維多樣化中涌現(xiàn)出來的，因此，培育拔尖創(chuàng)新人才的基本方法就是促進(jìn)教育多樣化。

　　一、著力造就拔尖創(chuàng)新人才是一個系統(tǒng)性工程，而對拔尖創(chuàng)新人才的認(rèn)識和培養(yǎng)方法需要避免兩個誤區(qū)。一是誤認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才是天選之人，只要有適當(dāng)?shù)姆椒ò堰@些天才篩選出來并進(jìn)行培養(yǎng)就可以了。事實反復(fù)證明，只要智力正常，每個人都有可能成為拔尖創(chuàng)新人才。小的時候智商超群、成績出眾的人，長大后成為拔尖創(chuàng)新人才的并不多。從1921年起，美國心理學(xué)家路易斯·特曼啟動了一項長達(dá)35年的天才跟蹤研究計劃，招募了1500多名IQ超過135的學(xué)生作為研究對象，但這個“天才軍團(tuán)”幾乎全軍覆沒，沒有對社會作出什么創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，其中30%的男生和33%的女生甚至沒能大學(xué)畢業(yè)。著名物理學(xué)家丁肇中也說過：“我?guī)缀跽J(rèn)識每一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的科學(xué)家，我可以負(fù)責(zé)任地說，這中間幾乎沒有一個考第一名的。”二是誤認(rèn)為把超常兒童集中在一起做超前拔尖學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。實際上，多年來幾乎所有進(jìn)行集中培養(yǎng)的少年班、創(chuàng)新班、英才班全都沒有成功，其主要原因是集中培養(yǎng)反而減少了人才成長需要的多樣化環(huán)境。

　　二、學(xué)習(xí)的本質(zhì)是塑造人的大腦，不一樣的大腦才是未來創(chuàng)新的基礎(chǔ)。不同的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法會在大腦中形成不同的神經(jīng)回路，不同的神經(jīng)回路意味著每個人不同的知識結(jié)構(gòu)和思維方法，而不同的知識結(jié)構(gòu)和思維方法，會讓人對同樣的事物產(chǎn)生不一樣的看法、對同樣的問題產(chǎn)生不同的解決思路，不同的大腦就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，培育學(xué)生們的創(chuàng)新素養(yǎng)，實際上很簡單：不必要求學(xué)生去掌握十分深奧的創(chuàng)新技能，只要讓學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)過程，塑造不一樣的大腦就行。一個人的創(chuàng)新，并不是預(yù)設(shè)的，而是大腦不同運作的自然結(jié)果。有沒有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的天然的、獨一無二的育人方式?答案是“沒有”。因為如果有，大家都用這種方法去培養(yǎng)，我們的大腦就又一樣了，一樣的大腦就意味著沒有創(chuàng)新。

　　三、拔尖創(chuàng)新人才不可能在青少年時期有可靠的選拔標(biāo)準(zhǔn)，希望應(yīng)該寄托在每一個孩子身上。讓每個與眾不同的孩子在未來真正成為拔尖創(chuàng)新人才，要有三個前提條件。

　　第一個條件是社會條件。創(chuàng)新需要一個穩(wěn)定的人文環(huán)境，這樣每一個人的創(chuàng)造性活動才能累積起來，從而真正實現(xiàn)社會進(jìn)步。這就是所謂的“文化使社會凝聚，創(chuàng)新使社會發(fā)展”。創(chuàng)新從來不是一個人的事情，創(chuàng)新需要一種認(rèn)同的環(huán)境和容錯力，這個環(huán)境需要靠文化塑造。一個民族的凝聚力和認(rèn)同度，來源于這個民族的文化積淀;中華民族之所以千百年來歷經(jīng)艱難困苦依然屹立不倒，依靠的就是對文化之根的認(rèn)同，中國文化的精髓所在，就是和而不同，也是中國的創(chuàng)新和西方世界創(chuàng)新的不同之處。

　　第二個條件是智力條件。創(chuàng)新需要一個人有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，形成比較豐富的大腦神經(jīng)回路，從而達(dá)到基本的智力水平。創(chuàng)新并不需要一個人過分聰明，因為如果所有人都很聰明，智商都是130，但學(xué)習(xí)經(jīng)歷都一樣，學(xué)到的知識都一樣，思維方法也一樣，那么創(chuàng)新還是無從談起。從實際情況看，一直考滿分的人，也許并不是一個創(chuàng)新人才，所謂的“前十名現(xiàn)象”還是有道理的。因為創(chuàng)新不是完美，而是突破，創(chuàng)新不是智力，而是熱情。

　　第三個條件是人本身的多樣化。科學(xué)家們認(rèn)為，與極少量基因決定的膚色和外表相反，智力、藝術(shù)天賦和社交能力等是由人類8萬個基因中數(shù)千甚至數(shù)萬個基因所決定，而且是以復(fù)雜而相互關(guān)聯(lián)的方式起作用?？茖W(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，生活在同一地區(qū)的人，某方面基因的差別之大可達(dá)90%，而因生活地區(qū)不同產(chǎn)生的基因差別卻只占10%。有些基因，如控制免疫系統(tǒng)的基因，在人與人之間差別極大，可是這種差別與種族沒有任何關(guān)系。也就是說，人本身的基因就是多樣化的，而基因關(guān)聯(lián)作用的多樣化更加普遍，一個小小的基因片段發(fā)生變化，就會為創(chuàng)新提供新的基礎(chǔ)性保障，因此，創(chuàng)新實際上是人類的本能。

　　四、基礎(chǔ)教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)最大的貢獻(xiàn)就是讓學(xué)生的大腦更多樣化。近百年來，美國在文化和科技諸方面充滿了原創(chuàng)的動力，其根本原因還是教育。在美國，不同州的教育政策各不相同;同一個州不同學(xué)校之間的課程設(shè)置會有很大不同;同一所學(xué)校內(nèi)教同樣學(xué)科的不同教師，教材選擇和課堂教學(xué)會完全不同;同一所學(xué)校同一個年級的高中學(xué)生，幾年下來選學(xué)的學(xué)科和經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程差異極大。正是因為這種錯綜復(fù)雜、充滿變數(shù)的教育構(gòu)架，才引導(dǎo)學(xué)校培育了不一樣的孩子。國外頂尖高校在招生的時候，在確保孩子基本學(xué)力的基礎(chǔ)上，更偏向于其不同之處。而我國頂尖高校在招生的時候，只追求一樣的高分?jǐn)?shù)。如果“追求一樣的高分”這樣的教育體系不打破，那么，我們的孩子越努力，就越會被扼殺個性。反過來，如果我們在政策設(shè)計的時候，朝著鼓勵學(xué)校多樣化、課程多樣化、教學(xué)多樣化、學(xué)生多樣化的角度去邁進(jìn)，對那些偏才、怪才多一點包容，開設(shè)一些特別的發(fā)展通道，那么，中國學(xué)生憑借吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神，定能造就出來數(shù)以千萬計的不一樣的大腦，成為舉世無雙的創(chuàng)新大軍，其中也會涌現(xiàn)一大批拔尖創(chuàng)新人才。