雙減后期末考“變難”？北京語(yǔ)文名師詳解：未來(lái)考試的方向是題型中考化、能力超前化

　　文｜張蔚斐

　　圖｜pexels

　　來(lái)源｜成長(zhǎng)的可能

　　這一周，北京家長(zhǎng)最熱門(mén)的話(huà)題，恐怕就是各區(qū)的期末考試了。中小學(xué)家長(zhǎng)普遍反映：“題目太難了。”其他地區(qū)也不乏類(lèi)似的聲音，這是雙減后的第一次檢驗(yàn)，既是對(duì)學(xué)科知識(shí)的考察，也是對(duì)家庭教育的檢驗(yàn)。

　　為此，“成長(zhǎng)的可能”邀請(qǐng)到原北京四中語(yǔ)文名師李厚儀老師，以北京地區(qū)期末試卷為例，“新”語(yǔ)文試卷究竟在考察什么?未來(lái)的應(yīng)試教育趨勢(shì)會(huì)是怎樣的?

　　以下內(nèi)容根據(jù)李厚儀口述整理。

　　#1

　　雙減后，期末試卷的變化在釋放哪些信號(hào)？

　　雙減后的第一次期末考試，以小學(xué)語(yǔ)文試卷為例，兩個(gè)方面有變化。一是題型中考化，二是能力超前化。

　　試卷模擬了中考的題型，如果只是采用了中考題的形式也還好，但是有些題，從能力上來(lái)說(shuō)也超前了。比如小學(xué)六年級(jí)出現(xiàn)了非連續(xù)性文本閱讀，這種題考查的是概括思維能力，腦科學(xué)研究證明，只有13歲以上的孩子才具備這個(gè)能力，13歲以下的小學(xué)生從大腦發(fā)育角度來(lái)說(shuō)，根本不具備概括思維的能力。所以長(zhǎng)期以來(lái)，多文本閱讀只出現(xiàn)在初中以上的試卷中，沒(méi)想到，這次小學(xué)開(kāi)始考了。

　　有些家長(zhǎng)對(duì)雙減存在誤區(qū)，以為雙減后就是讓孩子快樂(lè)地玩耍，杜絕一切補(bǔ)習(xí)，成績(jī)一出來(lái)卻傻眼了。其實(shí)，雙減并不意味著降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，國(guó)家還有培養(yǎng)人才的需要。雙減的真正目的不是為了降低難度而減輕孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為了倒逼教育的主體，讓學(xué)校這一主體提質(zhì)增效，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。所以考試難度不減反增，是對(duì)學(xué)校教育的督促。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該擺正心態(tài)，孩子在雙減前后的考試成績(jī)并不會(huì)有太大的差距，補(bǔ)習(xí)班更多是家長(zhǎng)的心理安慰。真正成績(jī)好的孩子不是靠課外輔導(dǎo)班提上來(lái)的，而是通過(guò)自己一系列的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果。現(xiàn)在沒(méi)有了課外輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)要想的是如何重新找到心理安慰，可能這個(gè)安慰就不能借助于外力，而要借助于自己，更多地督促孩子盡快學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。沒(méi)有了外界的助力和心理寄托，家長(zhǎng)反而需要自己尋求辦法，比如家長(zhǎng)反思自己能不能通過(guò)家庭教育的方式引導(dǎo)孩子?這未嘗不是一件好事。

　　從中小學(xué)的試卷來(lái)看，未來(lái)語(yǔ)文考試的考察趨勢(shì)會(huì)越來(lái)越偏向中高考，會(huì)停留在能力考察的方向上，難度也會(huì)保留，不會(huì)再回到過(guò)去，考死記硬背的東西。

　　目前很多地方還在做一些應(yīng)試教育訓(xùn)練，老師還在做題海戰(zhàn)術(shù)，針對(duì)未來(lái)的考試趨勢(shì)，家長(zhǎng)一定要重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，形成習(xí)慣和能力，要從小開(kāi)始讀一定量的有點(diǎn)難度的文本。

　　不鼓勵(lì)鉆研偏題、難題，但家長(zhǎng)心里要有數(shù)，要看這個(gè)偏題、難題偏在什么地方，難在什么地方，如果是偏中高考，那這是未來(lái)趨勢(shì)，不是我們要回避的問(wèn)題，應(yīng)該是要正視的問(wèn)題。所謂的難題，如果是因?yàn)槲谋倦y度、長(zhǎng)度，導(dǎo)致理解上有難度，這也是趨勢(shì)，就沒(méi)必要回避，有些地區(qū)如果就是考查偏技巧性的，家長(zhǎng)還得冷靜地分析，該鉆研的還是需要鉆研。

　　各地區(qū)的考試現(xiàn)在分兩種極端，我見(jiàn)過(guò)的部分地區(qū)小學(xué)考試特別死板，還停留在過(guò)去很多年前考查死知識(shí)的階段，背誦默寫(xiě)，題型老套，只要學(xué)會(huì)答題技巧就能得分，處于原始狀態(tài);也有些地區(qū)特別激進(jìn)，對(duì)中高考追得特別緊，甚至把很多初中的內(nèi)容直接放到小學(xué)來(lái)考。這兩個(gè)極端都不太好，還是建議多關(guān)注一下北京的中高考趨勢(shì)，不僅是走到題型前沿，也是考試的風(fēng)向標(biāo)。雖然這次北京的期末試題偏難，但很有可能也是未來(lái)的風(fēng)向標(biāo)。

　　#2

　　閱讀和寫(xiě)作成考試重點(diǎn)

　　家長(zhǎng)該如何培養(yǎng)孩子的相關(guān)能力？

　　這次試題，海淀區(qū)七年級(jí)的語(yǔ)文期末考試卷沒(méi)有基礎(chǔ)題，全是閱讀+寫(xiě)作，語(yǔ)文考試形式也發(fā)生了變化。這是典型的高考題型，高考的語(yǔ)文試卷一上來(lái)就是閱讀，未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向一定是能力考察，死記硬背的東西會(huì)越來(lái)越少，所以試題的形式變化引導(dǎo)的是未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式。基礎(chǔ)知識(shí)考查直接放在閱讀和語(yǔ)言環(huán)境里出現(xiàn)；除此之外，考試將更多側(cè)重閱讀能力、作文書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的能力。

　　比如，有些地方考《西游記》還在考書(shū)里有幾個(gè)妖精、用什么武器打敗他們，這種死記硬背的題型是北京多年前考名著的方式，但是目前還有些地方在沿用，并且拿到了小學(xué)來(lái)考。第一是提前考了，第二是能力考察點(diǎn)特別低級(jí)，完全不符合未來(lái)教育方向。所以海淀區(qū)的中學(xué)考題沒(méi)有基礎(chǔ)題，全是閱讀，這是符合高考方向的。

　　家長(zhǎng)們對(duì)這次語(yǔ)文試卷的一致反映是：字太多了。小學(xué)三年級(jí)考兩篇閱讀理解、一大一小兩篇作文。對(duì)孩子的閱讀速度、理解能力都有要求。剛剛我也提到，要培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。三年級(jí)考長(zhǎng)篇閱讀可能確實(shí)是有一點(diǎn)超前，很多孩子都看不懂。小學(xué)還是應(yīng)該以基礎(chǔ)為主，夯實(shí)基礎(chǔ)之后形成方法，未來(lái)才有可能讀更多的文章、有難度的文章，但這個(gè)方向是對(duì)的，是未來(lái)高考能力考察的方向。以這張?jiān)嚲頌槔?，本身這張?jiān)嚲淼碾y度已經(jīng)超出了小學(xué)三年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，這是命題者的問(wèn)題，但是面對(duì)目前這種現(xiàn)狀，未來(lái)可能也會(huì)成為趨勢(shì)。

　　作為家長(zhǎng)，在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣的同時(shí)，還要做好兩件事，第一是在孩子有興趣的前提下大量讀書(shū)，只有當(dāng)閱讀量達(dá)到一定層次的時(shí)候，閱讀速度和理解水平才有可能突破。

　　第二，除了讀大量書(shū)之外，還要讀一定量有難度的書(shū)，不能像現(xiàn)在一樣隨便讀一些教材、兒童讀物，是不夠的，在保證興趣的前提下適當(dāng)讀一些有難度的文本，比如單篇的散文、短的古詩(shī)文。只要孩子感興趣，家長(zhǎng)應(yīng)該想辦法用玩游戲的方式讓孩子讀，有利于孩子閱讀能力的提升。如果在小學(xué)階段讀過(guò)多淺意文本，到高年級(jí)、到初高中，可能就會(huì)很難。現(xiàn)在一二年級(jí)沒(méi)有考試，提倡無(wú)紙筆考試，特別輕松，但是三年級(jí)的試卷給了一些信號(hào)，一二年級(jí)的家長(zhǎng)也可適當(dāng)給孩子讀一些有一定難度的文本。

　　家長(zhǎng)不要教孩子專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不要教孩子一道題怎么做，要教方法、習(xí)慣和思維。舉個(gè)例子，我在抖音(抖音號(hào)：厚儀老師)上介紹過(guò)作文提升方法，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子成為寫(xiě)作高手?你的孩子寫(xiě)了一篇作文拿給你看，你要怎么做?

　　首先，家長(zhǎng)一定要當(dāng)著孩子的面大聲朗讀孩子的作品，尤其是當(dāng)著全家人的面朗讀，效果會(huì)更好。第二步，讀完以后家長(zhǎng)要說(shuō)出作品里面哪一個(gè)細(xì)節(jié)最喜歡？哪一句話(huà)最喜歡？如果全體家庭成員每個(gè)人都能說(shuō)出一些喜歡的點(diǎn)，效果會(huì)更好。這兩個(gè)環(huán)境能讓孩子感到開(kāi)心，對(duì)自己的寫(xiě)作水平也有信心。這是最佳的鼓勵(lì)方式。僅僅是鼓勵(lì)還不夠，無(wú)法達(dá)到對(duì)孩子作文進(jìn)行指導(dǎo)的目的。第三步，孩子寫(xiě)完作文后，家長(zhǎng)要找到和孩子這篇作文主題、題目相關(guān)的優(yōu)秀作文。和孩子一起讀優(yōu)秀范文，讀完以后也說(shuō)說(shuō)范文里面大家最喜歡的細(xì)節(jié)。這就是在教孩子如何寫(xiě)作文。

　　范文就是孩子真正的老師，家長(zhǎng)不需要懂如何寫(xiě)作文，讀范文就足以讓孩子意識(shí)到：原來(lái)作文還能這么寫(xiě)。閱讀范文的收獲不是老師或家長(zhǎng)教一個(gè)方法可以比擬的。第四步，可以找一些專(zhuān)業(yè)的老師，看看孩子的文章，看的目的不是讓老師教孩子寫(xiě)作文，而是借專(zhuān)家之口鼓勵(lì)孩子。讓孩子覺(jué)得連專(zhuān)家、老師也對(duì)他的文章是認(rèn)可的。這樣多重鼓勵(lì)之后，孩子一定對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)自信和興趣。

　　閱讀也是一樣，很多孩子在閱讀時(shí)總是找不到關(guān)鍵點(diǎn)，讀完后總關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，怎么辦呢?家長(zhǎng)可以找一些經(jīng)典的、帶有思考題的文本，一起共讀，讀完以后孩子是否能關(guān)注到這些思考題?家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子閱讀能力的時(shí)候，最難的地方就是提問(wèn)，有時(shí)候家長(zhǎng)讀完文章也不知道應(yīng)該提什么問(wèn)題、關(guān)注什么。這時(shí)候就可以借助一些本身自帶思考題的文本。

　　#3

　　家庭教育可以從哪些方面入手？

　　家長(zhǎng)該怎么做？

　　雙減后，家庭教育的重要性日益凸顯，家長(zhǎng)需要找到新的依托和抓手，家庭教育在孩子學(xué)習(xí)這一塊，未來(lái)一定是教方法、教習(xí)慣、教思維這三點(diǎn)。

　　第一，教方法，就是學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是有方法的，比如怎么預(yù)習(xí)?上課怎么聽(tīng)?如何復(fù)習(xí)?家長(zhǎng)如果自己不知道，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得這些方法，教給孩子;我最近在抖音上就有分享。

　　第二，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。比如有些孩子題干都沒(méi)讀完就開(kāi)始答題，要學(xué)會(huì)先審題、圈劃重點(diǎn)?；蚴怯行┖⒆幼鳂I(yè)沒(méi)做完就開(kāi)始玩，心定不下來(lái)，家里應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)區(qū)域，到了區(qū)域就百分百專(zhuān)心完成任務(wù)。

　　第三，是教思維。有些孩子的思維方式屬于非應(yīng)試的，總是跳離在題目之外。比如語(yǔ)文的閱讀理解，所有內(nèi)容和答案全在文章里面，我們讀的是作者的觀點(diǎn)，但有些孩子的思維習(xí)慣總是跳脫，用自己的觀點(diǎn)評(píng)判作者的觀點(diǎn)，答題時(shí)就偏離分?jǐn)?shù)。

　　在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)要幫助孩子找到興趣和成就感。

　　一、肯定是要激發(fā)孩子讀書(shū)的興趣，先學(xué)會(huì)“喜歡讀書(shū)”，一個(gè)孩子如果喜歡上讀書(shū)，很多問(wèn)題就迎刃而解了，無(wú)論是學(xué)習(xí)方法還是知識(shí)，都可以從書(shū)本上獲得。一個(gè)孩子一旦喜歡上讀書(shū)，他的心能靜下來(lái)，家長(zhǎng)和孩子的溝通才能有效。

　　二、和孩子共同分析孩子在學(xué)業(yè)上的問(wèn)題。很多孩子學(xué)習(xí)不好，對(duì)自己存在的問(wèn)題都是稀里糊涂的，不知道自己成績(jī)?yōu)槭裁床缓?，因?yàn)槲页煽?jī)不好，所以上課不想聽(tīng)、作業(yè)不想做、老是做錯(cuò)，對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)有興趣。家長(zhǎng)可以坐下來(lái)和孩子聊聊、分析一下成績(jī)不好的原因有哪些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子成績(jī)不好的原因，是他在學(xué)習(xí)上沒(méi)有成就感，獲得不了樂(lè)趣，并不是能力不行。尤其是小學(xué)，小學(xué)階段孩子成績(jī)的好壞跟他在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間有關(guān)，跟智力水平基本無(wú)關(guān)。

　　家長(zhǎng)要幫助孩子分析出來(lái)，是什么原因?qū)е卢F(xiàn)階段孩子成績(jī)不理想，寒假可以針對(duì)孩子的問(wèn)題來(lái)解決。比如，是不是沒(méi)有預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課效率低?那么寒假我們就做好預(yù)習(xí)。或是老師上完課孩子沒(méi)有復(fù)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)不理想?那么就做好復(fù)習(xí)。如果是作業(yè)做得不規(guī)范，能不能從作業(yè)開(kāi)始改變?家長(zhǎng)應(yīng)該找到一個(gè)抓手，再一起努力。

　　當(dāng)孩子一旦在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣和成就感之后，慢慢地他的成績(jī)一定會(huì)有所轉(zhuǎn)變。

　　#4

　　家長(zhǎng)的鼓勵(lì)能引導(dǎo)孩子進(jìn)步

　　如果孩子在考試中發(fā)揮失常，考后比較郁悶，家長(zhǎng)一定要多鼓勵(lì)，不要一上來(lái)就說(shuō)：“別人的孩子怎么學(xué)得這么好，你怎么不行?”這樣慢慢地孩子就容易覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)的料。如果孩子在學(xué)習(xí)上總是找不到成就感，就容易厭學(xué)。

　　所以聰明的家長(zhǎng)總是多鼓勵(lì)孩子。我舉個(gè)例子，在我的讀書(shū)打卡群里有一個(gè)孩子，在讀書(shū)PK賽中沒(méi)有拿到名次，小學(xué)生的認(rèn)知水平和能力又無(wú)法排解內(nèi)心的難受，就哭鬧著，覺(jué)得比賽記分有錯(cuò)、不公平，總之無(wú)法接受“自己沒(méi)有獲得名次”的結(jié)果。

　　這個(gè)家長(zhǎng)就告訴他：“生活中確實(shí)有可能出現(xiàn)老師記錯(cuò)或自己記錯(cuò)的情況，這種可能性是存在的，但是也有可能是我們真實(shí)的pk水平不如別人。但是不論哪種情況，今天你面對(duì)這樣的困難，很有可能是上天在考驗(yàn)?zāi)?，天將降大任于斯人也，必先苦其心志?/strong>可能上天覺(jué)得你的能力通過(guò)錘煉還能提升。只要你能正確面對(duì)生活中的困難，比如你所認(rèn)為的不公平、失敗，勇敢面對(duì)，找到原因，一定能找到方法，那時(shí)候就是上天在指引你進(jìn)步。”