?岳喜偉將11歲的慧科視為“青年人”——比少年更有勇氣，比中年更具朝氣。
慧科“造橋”
來源|多知網(wǎng)
作者|徐晶晶
圖片來源|慧科官網(wǎng)
今年11月底，慧科將總部從位于高校腹地的致真大廈搬到了中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高地后廠村，與開課吧“會(huì)師”——在開課吧正式從慧科分拆一年后，借助物理空間的彌合，二者實(shí)現(xiàn)了另一種形式的渾然一體。
喬遷儀式上，慧科聯(lián)合創(chuàng)始人、董事長兼CEO岳喜偉表示，過去10余年，慧科一直在高校腹地，新的十年征程開啟，慧科深入產(chǎn)業(yè)，更好地踐行產(chǎn)教融合。
慧科花了11年搭起一座產(chǎn)教融合的大橋，將前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育產(chǎn)品，完成了大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、集成電路、商業(yè)數(shù)據(jù)分析、智能物聯(lián)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等20余個(gè)專業(yè)體系建設(shè)，已與全國200多家高校開展產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)共建等深度合作，是中國高等教育領(lǐng)域獨(dú)角獸企業(yè)。
慧科所在的產(chǎn)教融合領(lǐng)域，近年來風(fēng)起云涌。
政策方面，今年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)展格局”。
今年4月，獵豹移動(dòng)發(fā)布就業(yè)導(dǎo)向人工智能應(yīng)用型人才產(chǎn)教融合建設(shè)方案。12月，中公教育成立職教事業(yè)部，服務(wù)于政府、企業(yè)、高校“三端”需求建設(shè)。
新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，慧科又將如何布局?
01
風(fēng)乍起
慧科成立于2010年8月。那時(shí)，慧科創(chuàng)始人方業(yè)昌和聯(lián)合創(chuàng)始人岳喜偉看到了時(shí)代的風(fēng)云變幻：
2010年是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)元年。當(dāng)年5月29日，創(chuàng)新工場董事長李開復(fù)在站長大會(huì)上預(yù)測，WAP(無線應(yīng)用協(xié)議)時(shí)代已經(jīng)過去，迎接真正移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代(設(shè)備+應(yīng)用+寬帶)。創(chuàng)業(yè)者們?cè)谶@一年不斷涌入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，美團(tuán)、小米、愛奇藝等均誕生于當(dāng)年。
2010年，赴美留學(xué)歸來的方業(yè)昌先后在2007年和2010年見證了國內(nèi)外移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)的兩個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。彼時(shí)的岳喜偉則在聯(lián)想集團(tuán)Rocket項(xiàng)目組，擔(dān)任樂Phone核心項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。
二人明顯感知到，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等領(lǐng)域人才需求不斷攀升，但人才稀缺。“那時(shí)，移動(dòng)開發(fā)的人員工資比PC開發(fā)人員工資高50%甚至高出一倍。”岳喜偉回憶。
從產(chǎn)業(yè)端來看，產(chǎn)業(yè)發(fā)展一日千里，從2010年起每一兩年就有一個(gè)新領(lǐng)域在爆發(fā)。知識(shí)和技術(shù)迭代速度加快，知識(shí)迭代周期已經(jīng)縮短至2-3年。知識(shí)和技能跨學(xué)科，單一學(xué)科無法解決新問題。
但高校端當(dāng)時(shí)存在的問題是，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)供需錯(cuò)配。一方面，高校老師本身缺乏產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，當(dāng)時(shí)國內(nèi)尚未實(shí)現(xiàn)高校人才和產(chǎn)業(yè)人才的雙向流動(dòng)。
“產(chǎn)業(yè)端招人難，畢業(yè)生就業(yè)難”的悖論同時(shí)出現(xiàn)。在2010年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來后，由于優(yōu)質(zhì)教育資源少、教育資源配置不均、匹配度低，高等教育的供給和市場的需求產(chǎn)生一定程度的脫節(jié)。
看到人才培養(yǎng)脫節(jié)的問題后，方業(yè)昌和岳喜偉發(fā)現(xiàn)了高等院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的參與機(jī)會(huì)，意識(shí)到校企合作、產(chǎn)教融合是解決人才供需脫節(jié)的必由之路。2010年，慧科成立，推出專業(yè)共建業(yè)務(wù)，連接高校與企業(yè)，將產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為課程體系，加上企業(yè)的實(shí)踐案例形成人才培養(yǎng)方案，輸送給高校，進(jìn)行人才聯(lián)合培養(yǎng)。
一個(gè)問題是，當(dāng)時(shí)，北大青鳥、達(dá)內(nèi)等以To C模式在彌合人才和產(chǎn)業(yè)需求的鴻溝，慧科為什么選擇S2B2C模式?
岳喜偉提到了學(xué)生的機(jī)會(huì)成本和時(shí)間成本，“直接To C，實(shí)際上是學(xué)生在學(xué)校學(xué)了一套跟產(chǎn)業(yè)不那么匹配的技能，他又花錢花時(shí)間在校外又學(xué)了一套來就業(yè)。但是，為什么要有這樣的浪費(fèi)?為什么不選擇讓學(xué)校更好地跟產(chǎn)業(yè)匹配起來，進(jìn)而讓這些學(xué)生們別再花兩份錢兩份時(shí)間?”
2010年9月，慧科正式與北京航空航天大學(xué)共建移動(dòng)云計(jì)算軟件工程碩士專業(yè)。第一屆招生97人，兩年半學(xué)費(fèi)4萬元。這勾勒了慧科業(yè)務(wù)的雛形。
02
產(chǎn)教融合2.0時(shí)代，慧科造橋
慧科發(fā)展的這十年，也是產(chǎn)教融合領(lǐng)域發(fā)展的黃金十年。
政策層面，支持不斷深化產(chǎn)教融合。
2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。
2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)展格局”。
但在落地層面，多年來，校企合作面臨單維度、淺層次、不平衡、有限理性的挑戰(zhàn)。
在校企合作1.0時(shí)代，高校與企業(yè)處于松散聯(lián)結(jié)狀態(tài)，“每個(gè)企業(yè)連接很多高校，每個(gè)高校連接很多企業(yè)”，雙方訴求存在結(jié)構(gòu)性差異。“一些互聯(lián)網(wǎng)大廠也在做校企合作，這種和高校直接合作的模式，在人才培養(yǎng)方面往往跑不通。大廠的人效產(chǎn)值較高，在課程實(shí)際落地時(shí)就需要第三方提供支持。”
慧科借鑒經(jīng)濟(jì)的供給側(cè)改革思路來看教育的供給側(cè)改革。經(jīng)濟(jì)的供給側(cè)改革是從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、地域結(jié)構(gòu)的調(diào)整、資本結(jié)構(gòu)的調(diào)整出發(fā)，搭建經(jīng)濟(jì)的供給側(cè)改革的供應(yīng)鏈體系。對(duì)照來看，教育的供給側(cè)改革也需要搭建產(chǎn)教融合的供應(yīng)鏈，才能解決相應(yīng)問題。
因此，為破解產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的問題，慧科給出的解決方案是采用產(chǎn)學(xué)融合2.0模式，核心是用S2B2C模式搭建產(chǎn)教融合供應(yīng)鏈，即，無論面向哪個(gè)細(xì)分行業(yè)，都應(yīng)由懂高校的第三方機(jī)構(gòu)整合該行業(yè)里的代表性企業(yè)，共同服務(wù)于高校和學(xué)生。換句話說，慧科將自身定位為高校數(shù)字化人才培養(yǎng)合作伙伴，充當(dāng)高校和產(chǎn)業(yè)之間的橋梁。
“前三年就服務(wù)五六個(gè)學(xué)校，那時(shí)候是最苦的，也是最幸福的。”方業(yè)昌對(duì)新經(jīng)濟(jì)100人回憶。前五年，慧科核心只做了高教這一件事情，三年線下驗(yàn)證模式，兩年線上，把規(guī)?；銎饋?。
在慧科成立的最初三年里，先從研究生項(xiàng)目開始切入，簽約了北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校。2013年慧科聯(lián)合高校培養(yǎng)的第一屆學(xué)生畢業(yè)，慧科才開始融資，并加快高校合作步伐，合作院校從研究生院校、再拓展到本科院校、繼而覆蓋到高職院校。這樣的脈絡(luò)也不難理解，新技術(shù)對(duì)應(yīng)的人才結(jié)構(gòu)是金字塔型的，先由引領(lǐng)性的頭部人才進(jìn)行研究，隨著新技術(shù)在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，才需要大量應(yīng)用型人才。
在這一過程中，慧科需要讓高校理解慧科做碩士課程是如何轉(zhuǎn)換成做本科和高職課程的。岳喜偉強(qiáng)調(diào)，“并不是把碩士的課程進(jìn)行簡單刪減就能適應(yīng)本科或者高職學(xué)生群體，而需要面向不同學(xué)歷層次的人群都需要進(jìn)行針對(duì)性研究。”
那么，慧科如何在不同學(xué)歷層次群體、不同學(xué)科品類中挖掘出用戶長生命周期的持續(xù)需求?
03
產(chǎn)研“跑贏時(shí)間”，通過出口設(shè)計(jì)入口
當(dāng)前，無論是政策導(dǎo)向還是高校端，都已經(jīng)意識(shí)到面向未來開設(shè)方向和培養(yǎng)體系的重要性。在慧科的S2B2C模式中，最不可忽視的一環(huán)便是直接面向?qū)W生端的教育產(chǎn)品的研發(fā)。
當(dāng)下產(chǎn)業(yè)迭代迅速，慧科如何面對(duì)快速變化的市場需求與高等教育人才培養(yǎng)周期較長所帶來的矛盾?如何采用科學(xué)方法來把握行業(yè)基本變化，持續(xù)瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展，并將前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系?
慧科研究院于2013年應(yīng)運(yùn)而生，承擔(dān)的功能是洞察行業(yè)發(fā)展方向、調(diào)研分析人才需求。
據(jù)岳喜偉介紹，慧科會(huì)根據(jù)一級(jí)市場投資趨勢、政府的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)人工作報(bào)告等做宏觀研究，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)趨勢，通過出口設(shè)計(jì)入口(包括專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整)。同時(shí)，抓取企業(yè)用人需求，分析企業(yè)用人趨勢。把握行業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)用人需求后，再根據(jù)相應(yīng)模型研判產(chǎn)研的合適時(shí)機(jī)，最后按照人才培養(yǎng)體系的研發(fā)SOP流程進(jìn)行研發(fā)。
高等教育需要培養(yǎng)周期，需要前置于市場去做規(guī)劃，產(chǎn)研前置介入的時(shí)機(jī)就非常重要且微妙。方業(yè)昌口中的“當(dāng)整個(gè)行業(yè)還不太成熟的時(shí)候，就需要在技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用前兩到三年去搭建學(xué)科，當(dāng)產(chǎn)業(yè)急需人才的時(shí)候，人才正好培養(yǎng)出來”，用岳喜偉的話說，精細(xì)到“需要擬合技術(shù)成熟度曲線(The Hype Cycle)和技術(shù)創(chuàng)新采納擴(kuò)散曲線”來具體研判時(shí)機(jī)。
擬合上述兩條曲線，慧科認(rèn)為產(chǎn)研介入的最佳時(shí)機(jī)是在早期采納者進(jìn)入到一定階段之后，這樣能讓人才培養(yǎng)趕上產(chǎn)業(yè)大量應(yīng)用的早期紅利。
“當(dāng)洞察了什么樣的新技術(shù)、行業(yè)發(fā)展方向是值得研究的，進(jìn)而對(duì)其調(diào)研分析，再分析企業(yè)的人才需求，形成崗位技能圖譜，根據(jù)圖譜設(shè)置相應(yīng)的課程案例，進(jìn)而形成課程體系。課程體系研發(fā)后，再詳細(xì)開發(fā)教學(xué)案例、實(shí)踐項(xiàng)目，形成教育產(chǎn)品。”岳喜偉介紹了慧科人才培養(yǎng)體系研發(fā)的SOP流程。
基于這樣的研發(fā)邏輯，2021年，慧科發(fā)布的是智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)方向。根據(jù)智能網(wǎng)聯(lián)汽車行業(yè)專題報(bào)告數(shù)據(jù)，到2025年，預(yù)計(jì)全球智能網(wǎng)聯(lián)汽車市場規(guī)模將達(dá)4200億美元，到 2035年，預(yù)計(jì)全球智能網(wǎng)聯(lián)汽車銷量將達(dá)2100萬輛;高速發(fā)展隨之而來的是大量高層次產(chǎn)業(yè)人才的緊缺，預(yù)計(jì)到2025年，智能網(wǎng)聯(lián)領(lǐng)域人才需求將達(dá)到120萬人。
除了通過出口設(shè)計(jì)入口、把握教的質(zhì)量外，要讓學(xué)生徹底掌握技能，慧科不僅在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，重視實(shí)踐，對(duì)于要掌握的內(nèi)容，主講老師會(huì)用實(shí)際案例做分析，帶學(xué)生做實(shí)際訓(xùn)練，隨后布置實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目檢驗(yàn)，還在優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面，設(shè)有學(xué)習(xí)體驗(yàn)師(內(nèi)部稱之為“EMO”)一職。
以慧科的企業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練營為例，其采用小組制、項(xiàng)目式的形式，訓(xùn)練營以關(guān)卡式學(xué)習(xí)為路徑，小組每完成一個(gè)挑戰(zhàn)， EMO會(huì)記錄下學(xué)生們的“戰(zhàn)斗”場景，并在結(jié)業(yè)時(shí)展示。
從模式來看，慧科以B端高等教育業(yè)務(wù)起家，面向18-22歲的大學(xué)生，2013年成立的開課吧布局C端職業(yè)教育，打通從體制內(nèi)教育到教育出口的通道。
如今的開課吧著重布局職業(yè)資格教育品類、數(shù)字化職業(yè)技能品類、新職業(yè)與副業(yè)等品類，2020年推出了米堆學(xué)堂個(gè)人及家庭成長學(xué)習(xí)品類，打通從體制內(nèi)教育到教育出口的通道。
在岳喜偉看來，慧科和開課吧形成了人才培養(yǎng)的閉環(huán)。一方面，從資源復(fù)用的角度來看，慧科的學(xué)員初入職場后，契合開課吧的用戶畫像，可以持續(xù)關(guān)注用戶的長尾價(jià)值，慧科積淀的高校關(guān)系和渠道優(yōu)勢為開課吧覆蓋高校及學(xué)生提供想象空間。另一方面，從產(chǎn)業(yè)反哺的角度來看，開課吧培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的實(shí)踐反哺到慧科面向高校的課堂及實(shí)踐環(huán)節(jié)中。
岳喜偉將11歲的慧科視為“青年人”——比少年更有勇氣，比中年更具朝氣。在慧科十一周年慶當(dāng)天，他發(fā)了條朋友圈紀(jì)念這個(gè)特殊的日子，配圖里，“始終創(chuàng)業(yè)”四個(gè)字熠熠生輝。
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