優(yōu)必選跨界教育：以賽帶學(xué)、校內(nèi)切入，AI教育找到了突破口？

　　一場(chǎng)2V2機(jī)器人比賽，不懂規(guī)則的只能看個(gè)熱鬧，然而一旦理解規(guī)則，就能從對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)面中看出幾分競(jìng)技體育的巧妙與激情來(lái)。

　　Robo Genius人工智能與機(jī)器人挑戰(zhàn)賽是優(yōu)必選科技發(fā)起的賽事品牌，“以賽帶學(xué)”是賽事的出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)必選科技認(rèn)為賽事是檢驗(yàn)人工智能教育教學(xué)成果的最佳方式之一。

　　作為一家以機(jī)器人產(chǎn)品起家的人工智能公司，優(yōu)必選科技已經(jīng)將教育作為了一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)板塊。從2016年探索教育以來(lái)，優(yōu)必選科技結(jié)合自己的長(zhǎng)處找到了一條屬于自己的道路——做人工智能教育，重心放在校端合作上，在最貼近國(guó)家政策的校內(nèi)場(chǎng)景創(chuàng)造差異化教學(xué)方案。

　　優(yōu)必選科技高級(jí)副總裁鐘永表示：“校外是校內(nèi)的補(bǔ)充和拓展，C端則是基于家庭場(chǎng)景的個(gè)性化學(xué)習(xí)。”先走校內(nèi)，再走校外，最終到C端，這是優(yōu)必選的核心戰(zhàn)略。

　　目前，在國(guó)內(nèi)校端合作方面，優(yōu)必選科技的教育業(yè)務(wù)已經(jīng)落地全國(guó)多個(gè)省市，基本覆蓋江浙、長(zhǎng)三角、珠三角以及西南重要地區(qū)，合作校區(qū)超過(guò)3000個(gè)。

　　01

　　校端落地策略：用三級(jí)運(yùn)營(yíng)體系提供差異化服務(wù)

　　教育該怎么做?這是橫亙?cè)趦?yōu)必選科技面前的第一個(gè)問(wèn)題。2016年優(yōu)必選科技首先嘗試了C端機(jī)器人產(chǎn)品及課程，但當(dāng)時(shí)人工智能的教育環(huán)境還未成熟，C端難以成體系。2018年，優(yōu)必選科技找到了做教育的方式：推出人工智能教育解決方案，從B端切入，通過(guò)服務(wù)公立校打開(kāi)局面。

　　項(xiàng)目落地的核心是優(yōu)必選科技獨(dú)創(chuàng)的“三級(jí)運(yùn)營(yíng)體系”，視校方的不同需求分為標(biāo)準(zhǔn)校、中心校與基地校三種運(yùn)營(yíng)模式，提供不同方式與內(nèi)容的教育服務(wù)。

　　其中，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)校和中心校，優(yōu)必選會(huì)將課堂輸出至校內(nèi)，提供基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)校的課程方案為通識(shí)性課程，主要是為了達(dá)到普及作用，而中心校的課程會(huì)在標(biāo)準(zhǔn)校的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，包含了PBL項(xiàng)目課程，為那些在通識(shí)課中展現(xiàn)出興趣和天分的學(xué)生提供進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。

　　而基地校則與前兩者具有較大差別。首先，運(yùn)營(yíng)方式由入校轉(zhuǎn)變?yōu)槌鲂?，授課地點(diǎn)從學(xué)校轉(zhuǎn)移至基地，對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)生進(jìn)行集中培養(yǎng)（各校向當(dāng)?shù)亟逃痔峤簧暾?qǐng)后，統(tǒng)一將學(xué)生帶至基地校進(jìn)行全天授課);第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，基地校教學(xué)內(nèi)容為探究型課程，基于真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行主題型科創(chuàng)探究。

　　以優(yōu)必選科技與杭州市余杭區(qū)教育局合作的項(xiàng)目為例，余杭區(qū)項(xiàng)目于2019年底開(kāi)始實(shí)施，半年后投入運(yùn)營(yíng)，目前項(xiàng)目體系包含96所標(biāo)準(zhǔn)校，4所中心校，2所基地校。

　　這2所基地校為皇國(guó)山基地和瓶窯中學(xué)基地。其中，皇國(guó)山基地占地8800㎡，共2棟三層教學(xué)樓，瓶窯中學(xué)基地占地逾1000㎡，兩所基地內(nèi)教學(xué)設(shè)施都包括AI展廳、PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教室、創(chuàng)意工坊等教學(xué)空間。

　　解決了怎么做的問(wèn)題，接下來(lái)是怎么教?內(nèi)容上，優(yōu)必選科技選擇和北師大、華師大合作，研發(fā)課程內(nèi)容，形成標(biāo)準(zhǔn)型課程、拓展型課程、探究型課程三大體系。思路和三級(jí)運(yùn)營(yíng)體系一致，先解決普適性問(wèn)題，再進(jìn)展PBL課程，最后到跨學(xué)科探究學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

　　課程設(shè)置上，優(yōu)必選科技強(qiáng)調(diào)鏈接真實(shí)世界，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、難題以及日常觀察到的事物。前者如垃圾分類這是一個(gè)社會(huì)議題，孩子首先能夠了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的原委，更能在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，且更易因解決問(wèn)題產(chǎn)生成就感;而后者如面向低年級(jí)學(xué)生的“AI上神奇動(dòng)物”課程，則利用孩子見(jiàn)過(guò)的、有興趣的動(dòng)物形象進(jìn)行教學(xué)。

　　在學(xué)校上課過(guò)程中，優(yōu)必選科技基于硬件優(yōu)勢(shì)，會(huì)將課程和產(chǎn)品結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力以及綜合素養(yǎng)。

　　不過(guò)，誰(shuí)來(lái)教也是一個(gè)大問(wèn)題。

　　原有師范類大學(xué)沒(méi)有人工智能教育相關(guān)的專業(yè)，現(xiàn)在校內(nèi)的人工智能老師大部分是由之前的科學(xué)老師兼任。在鐘永看來(lái)，師資難題是需要全行業(yè)一起努力的問(wèn)題。

　　對(duì)于人工智能教育老師的培養(yǎng)，優(yōu)必選已經(jīng)有了初步的方案，也是基于三級(jí)體系的邏輯去做：

　　首先，通識(shí)性課程對(duì)應(yīng)的老師盡可能從校內(nèi)的科學(xué)課老師中培養(yǎng)，優(yōu)必選的教研老師作為助教身份給予幫助。

　　第二，拓展型課程的老師，優(yōu)必選稱之為“教練”。教練是需要經(jīng)過(guò)優(yōu)必選更深層次培訓(xùn)，會(huì)有等級(jí)考試，老師拿到證后才能上課。

　　第三，對(duì)應(yīng)探究型課程的老師最頂級(jí)，是導(dǎo)師。他們把企業(yè)遇到的真實(shí)問(wèn)題拿出來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容，有點(diǎn)像研究生階段導(dǎo)師開(kāi)課題的形式，導(dǎo)師多半是各大科技企業(yè)里的研發(fā)崗。

　　02

　　搭建賽事活動(dòng)體系，“以賽帶學(xué)”

　　優(yōu)必選做教育搭建了一個(gè)完整的解決方案和生態(tài)圈。

　　“競(jìng)賽和展演活動(dòng)是我們教育體系中不可或缺的一部分，能夠很好地檢驗(yàn)教學(xué)成果，幫助學(xué)生把課程知識(shí)重新串聯(lián)起來(lái)，并且在課堂之外補(bǔ)充培養(yǎng)一些特定的能力和素質(zhì)。”在決賽現(xiàn)場(chǎng)，優(yōu)必選教育品牌總經(jīng)理樂(lè)嘉林這樣向多知網(wǎng)解釋。

　　Robo Genius今年的賽項(xiàng)以“火星探索”為主題，能力考查項(xiàng)目包括創(chuàng)意搭建、邏輯編程、策略思考和團(tuán)隊(duì)配合等。

　　他以比賽的實(shí)際情況舉例：需要學(xué)生在規(guī)則的限定下自行構(gòu)建能執(zhí)行任務(wù)的機(jī)器人，這就考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于硬件搭建、驅(qū)動(dòng)和編程的理解與運(yùn)用。涉及比賽對(duì)抗，作品的結(jié)構(gòu)必須更加牢靠，甚至需要具有攻擊性;學(xué)生從一次次實(shí)戰(zhàn)中，往往會(huì)不斷地優(yōu)化機(jī)器人，使之性能更強(qiáng)，執(zhí)行任務(wù)效率更高。在與搭檔合作中，也會(huì)探索出機(jī)器人功能互補(bǔ)，選手間能力互補(bǔ)之心得。

　　在課程教授的基礎(chǔ)之上，比賽首先提供了一個(gè)特殊的場(chǎng)景，學(xué)生必須去解決該場(chǎng)景中的實(shí)際問(wèn)題。無(wú)論是搭建、配合還是作戰(zhàn)策略，學(xué)生不得不做出更深刻的思考，以靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技巧，并在這個(gè)過(guò)程中逐漸掌握解決問(wèn)題的思維與辦法。

　　在倒逼學(xué)生提升多方面素質(zhì)的同時(shí)，賽事是一個(gè)重要出口，既可以通過(guò)更精彩的形式展示所學(xué)，塑造成就感，也可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行量化。

　　“搭建Robo Genius平臺(tái)的時(shí)候，我們想做成人工智能、機(jī)器人賽事活動(dòng)中的‘奧運(yùn)會(huì)’，而非一個(gè)單一的比賽。Robo Genius是一個(gè)全面賦能學(xué)生成長(zhǎng)的賽事活動(dòng)體系。”鐘永說(shuō)道。

　　除了比賽以外，嘉年華等其他活動(dòng)也是很有效的途徑，能夠讓父母意識(shí)到孩子學(xué)習(xí)人工智能與機(jī)器人的價(jià)值。

　　而另一方面，今年之所以會(huì)有“火星探索”這一主題，便是由于優(yōu)必選科技的一個(gè)重要教學(xué)理念：鏈接真實(shí)世界。在優(yōu)必選看來(lái)，火星探索是今年的大事件，具備很強(qiáng)的話題性和廣泛的社會(huì)參與，人工智能教育與之結(jié)合能延展出許多有趣味、有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。

　　在中國(guó)科學(xué)技術(shù)館創(chuàng)意作品展區(qū)，陳列著各地學(xué)生根據(jù)火星主題創(chuàng)作的機(jī)器人作品，如火星探索車(chē)、“諾亞方舟”等，它們?cè)煨酮?dú)特，能動(dòng)態(tài)展示探測(cè)、變形等功能，展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)火星未來(lái)家園的奇思妙想。

　　“有一個(gè)河南的孩子，她在鏡頭前介紹自己所做的航母飛船，解釋它為什么是這個(gè)造型、每部分有什么作用，講得很具體、生動(dòng)。在展演類的評(píng)比中，孩子未必會(huì)參加對(duì)戰(zhàn)比賽，但會(huì)去興奮地表達(dá)她對(duì)火星的想象，在鏡頭前表達(dá)自如，作品和想象都屬于她個(gè)人，這是我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。”樂(lè)嘉林提到。

　　Robo Genius賽事自2019年第一次舉辦以來(lái)，覆蓋40余全球城市，參賽隊(duì)伍達(dá)到5000多支，選手1萬(wàn)余名。

　　通過(guò)競(jìng)賽，三級(jí)運(yùn)營(yíng)體系教學(xué)成效已經(jīng)初步得到驗(yàn)證。在上個(gè)月結(jié)束的世界機(jī)器人大賽總決賽中，32強(qiáng)選手其中有13強(qiáng)來(lái)自余杭區(qū)人工智能教育項(xiàng)目校，最終拿下了兩冠兩亞三季;2020年NOC全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽”余代表隊(duì)斬獲四個(gè)一等獎(jiǎng)、四個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng);余杭學(xué)生作品入選《2020年全國(guó)科技活動(dòng)周——全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)•造作品展示賽》，并獲推薦在故宮博物院展出;本次2020 Robo Genius挑戰(zhàn)賽總決賽中，亞軍同樣來(lái)自余杭區(qū)。

　　目前的參賽選手仍以體系內(nèi)學(xué)生為主。樂(lè)嘉林表示，未來(lái)，在優(yōu)必選將校內(nèi)體系逐漸完善、發(fā)力校外與家庭端后，這一選手結(jié)構(gòu)將被改變。

　　03

　　校內(nèi)是核心，校外與家庭為補(bǔ)充

　　優(yōu)必選科技的人工智能教育涵蓋從K12到高校各個(gè)階段，而在K12部分，又分為三個(gè)場(chǎng)景：校內(nèi)、校外(To B)、家庭(To C)。以校內(nèi)場(chǎng)景為主，這是當(dāng)前階段優(yōu)必選的戰(zhàn)略選擇。

　　這一戰(zhàn)略的選擇，優(yōu)必選是踩過(guò)坑的。

　　在此之前，優(yōu)必選也曾做過(guò)C端的嘗試。2016年，優(yōu)必選開(kāi)始K12教育產(chǎn)品的試水，希望為硬件基因加上教育屬性，從C端切入教育市場(chǎng)。但到了2018年，優(yōu)必選發(fā)現(xiàn)這條路徑并不適合自己。

　　“教育本質(zhì)是育人，首先應(yīng)該從育人的目標(biāo)出發(fā)，而不是從產(chǎn)品出發(fā)。2018年，我們開(kāi)始布局人工智能教育解決方案。”

　　鐘永解釋，在多年的探索中，優(yōu)必選意識(shí)到校內(nèi)是能夠標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)營(yíng)的地方，也是最能緊跟國(guó)家政策的地方;校外是校內(nèi)的補(bǔ)充和拓展，是圍繞著校內(nèi)的;而家庭則是基于前兩者的個(gè)性化學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

　　在他看來(lái)，校內(nèi)場(chǎng)景是核心，機(jī)構(gòu)端與家庭端的定位是補(bǔ)充，“不能主次顛倒”。

　　貫通式的體系，這是優(yōu)必選摸索出的方向之一。優(yōu)必選的教育體系貫穿小學(xué)、初中、高中、職校和大學(xué)，形成一個(gè)整體，各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏呈螺旋式上升：小學(xué)階段以感知人工智能為主，初中階段是認(rèn)知人工智能，高中階段及以上需要應(yīng)用人工智能。

　　除了知識(shí)與教學(xué)更成體系外，這樣的做法還有另一個(gè)必然的結(jié)果：具有更強(qiáng)的開(kāi)放性和兼容性。“比如硬件體系方面，學(xué)生不可能只用優(yōu)必選一家的產(chǎn)品，只要達(dá)到的效果一樣都可以采用。”

　　在完成目前階段的發(fā)展后，優(yōu)必選科技瞄準(zhǔn)的新目標(biāo)是全面建設(shè)專業(yè)的人工智能教育。

　　“什么叫人工智能教育？我自己總結(jié)了一個(gè)邏輯：用創(chuàng)客的思維、STEAM的理念去培養(yǎng)面對(duì)AI智能時(shí)代的未來(lái)智造者。”

　　在鐘永看來(lái)，人工智能教育包含了創(chuàng)客、STEAM、編程等教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)工具，不限于某種形式與技能，而意味著綜合素質(zhì)。如何將這一邏輯在教學(xué)方案中落地，需要優(yōu)必選進(jìn)行持續(xù)的探索。

　　而在場(chǎng)景的拓展上，目前，優(yōu)必選科技也在著手C端的布局，為此后打通校外做準(zhǔn)備。

　　“隨著人工智能與機(jī)器人技術(shù)的提升、供應(yīng)鏈的成熟，以及大家認(rèn)知與接受度的提高，兩到三年后，C端一定會(huì)大規(guī)模爆發(fā)。我們基本以此路徑進(jìn)行規(guī)劃。”

　　優(yōu)必選做人工智能教育這件事，可以說(shuō)摸準(zhǔn)方向，接下來(lái)，優(yōu)必選將會(huì)根據(jù)規(guī)劃一步步深挖下去。(多知網(wǎng) 張以慧)